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1、浅析培养幼儿生活合作意识及能力幼儿时期是培养合作意识的最佳时期。去年对我园大班年级组80多名幼儿的合作行为调查中显示，只有30.1的幼儿能经常与小朋友合作，而69.9%的幼儿合作行为较为缺乏。而对于大班幼儿来说，其合作意识和能力的形成是一个关键时期，应该抓住这个关键期培养幼儿的合作意识，让幼儿形成在生活中能够自主协商和配合，通过一定的语言交流和行动交流达到共同完成任务的能力。 一、榜样引领，强化合作意识 合作是一种具体的社会行为，必须让幼儿在具体可感知的情境中体会、领悟并强化合作的意识。教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行更是潜移默化地影响着幼儿。教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、
2、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。如，一教师组织幼儿进行操作活动时，另一教师主动帮着摆放、分发材料；保育员搞卫生时，教师帮着擦玻璃、抬桌子，这在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。在平时的教学工作中，教师更要注意用自己的言行让幼儿体会到合作的快乐。高明的教师会经常请幼儿帮忙来一起合作完成一个小作品、一项小任务。让幼儿在与老师的合作中感悟合作的意义，感受合作的快乐。 二、及时鼓励，激发幼儿合作动机 教师要为幼儿建构相互交往的环境，注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励。我们很多老师就能经常的对幼儿说：“你能商
3、量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等行为，以鼓励为主的适时的引导与强化，让幼儿逐渐产生了合作的意识，使幼儿初步萌发合作交往的内在动机。 三、创设情景，体验合作交往的情感 情感具有巩固或改变一个人行为的效能。我们在培养幼儿合作交往能力的过程中更应遵循“知情并进”的原则，幼儿能够充分地体验到合作交往带来的成功与快乐，让他们从自己的兴趣爱好或情感需求出发，以自己喜欢的方式和他人交往，提高幼儿的合作交往能力。如在“运瓜”的情景游戏中，提醒幼儿两两合作，步调一致运送西瓜，当幼儿通过合作把一个个瓜都放到目的
4、地时，体验到了合作的快乐。在活动中经常有意识地让幼儿组成几个小组，分工合作共同完成，让每一个孩子都能体验到合作和成功的快乐。愉快的交往经验强化了幼儿的合作意识，提高了幼儿的自信心，从而引发幼儿更强的交往主动性。 四、活动渗透，学习合作交往的方法 在活动中，幼儿常常由于不正确的交往方法，导致合作的失败。在教学活动中，应充分挖掘教学内容所隐含的教育性，让幼儿学习交往的技能。如在语言活动中，我们通过生活化的故事，让幼儿移情体验，学会站在别人的立场上考虑问题，并能感受他人的愿望，理解别人的处境，从而产生积极的、正确的内心休验和亲社会行为。通过幼儿园的社会性区角活动，让幼儿模仿各类角色与同伴交往，从中学
5、会自主、谦让，学会合作交往的方法。在搭玩具活动中，通过与同伴共同演示玩具，让幼儿在实践中学习合作交往的方法。 五、增加机会，培养合作交往的能力 大班已初步有了合作意识，在一日生活中，教师可以多创设幼儿合作的机会，提高孩子的交往能力。如在“大带小”的活动中，让大班和小班幼儿一起进行区域活动，哥哥姐姐喂吃饭、穿衣服等，使幼儿在不同的交往情景中，与不同的交往对象进行交往，有效提高幼儿交往能力的发展。为了扩大幼儿的交往范围，我们开展了全园性户外体育锻炼活动，如“障碍区”“球类区”“绳类区”等。每个幼儿可根据自已的意愿和兴趣去参加其中某一组的活动。由于每组由不同班的幼儿组成，像一个临时“大家庭”幼儿表现
6、出积极的合作意愿。当幼儿碰到困难，老师鼓励他们向其他会的小朋友请教方法，通过互相论，促成幼儿的合作行为。在学习上，结合本班的主题，提供合作学习的机会，让幼儿以小组为单位，合作完成同一件事。如在活动（我的好朋友中，引导、组织幼儿进行小组合作作画，共同商量一个小朋友做模特，画出他的人体轮廓，再共同进行创作，让幼儿学会相互协商，互相配合，分工合作。 六、及时给予鼓励、让幼儿体会合作的快乐教师看到的幼儿能与同伴一起友好配合的玩耍，或协商、询问，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，尤其是比较此次合作与上次不合作或不愉快的合作，引导幼儿自己从中找原因，以便下次更好的合作。在幼儿成功完成后，老师要给予适当的鼓励，哪怕是微小的进步都应及时肯定，如，“你能商量着合作搭，真好！”“你们俩配合得真好！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。相信在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到培养。
浅析培养幼儿生活合作意识及能力
