苏教版三年级上册语文习作三教案

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1、苏教版三年级上册语文习作三教案 小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。下面我为大家整理了关于苏教版三年级上册语文习作三教案，供大家参考。 苏教版三年级上册语文习作三教案1 写作思路： 1.审阅题目：本次习作要求我们把玩得最开心、印象最深刻的一次活动写下来。 2.选定内容：确定好习作内容，是写帮助别人，还是写一起玩滑梯，还是写一次郊游 3.表达方式：叙述、描写。 4.表现手法：前后呼应、开门见山。 5.结构顺序：可以开门见山式的交代童年开心的事，然后具体写

2、事情发生的始末，最后点题。 下水文： 那次玩得真高兴 童年如同一场五彩斑斓的梦，在每个人的童年中，一定会发生不计其数开心的事，我也不例外。 那是一天阳光明媚的早上，小鸟站在枝头歌唱。我和妈妈拿了一个沙包和一只粉笔便出了门。我们用粉笔在地上划了几个方块，准备玩跳房子。 我把沙包扔进了第一个方块，然后身轻如燕地接连跳过了第一个和第二大方块，又跳进了第三个、第四个、第五个-返回时，跳过第二个方块时，我先稳住身子，慢慢地弯下腰，捡起沙包来，再跳回起点。这样跳了几个来回，我真的很累。由于我心里着急，结果没有瞄准，扔出了方块，只好把沙包递给妈妈。我“悲喜交集”，高兴的是我可以休息一会儿，不高兴的是，只要妈

3、妈一上，我胜利的机会几乎就要消失。我心里默默的祈祷：老天爷，赶快让妈妈扔不准吧!老天爷好像听到了我的“祷告”。这一轮，妈妈果然没扔着。我站在起点，静下心来，瞄准方块，一扔。后面几次，我全部都扔进了方块。 这件事虽然过去了很久，但它就像是发生在昨天一样历历在目。这就是我玩得最开心的事。 开门见山，交代童年让我开心的事。 交代事情发生的时间，用拟人的手法突出了当时愉快的心情。 指出事情的主要任务：“我”和妈妈。 详细记叙了“我”玩跳房子游戏的过程。 前后照应，紧扣主题。 你平时最爱玩什么呢?把你玩游戏过程中最开心的片段写一写吧! 苏教版三年级上册语文习作三教案2 学生现状 小学儿童思维的基本特点是

4、：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。说明学生的表述动机主要来源于在实践活动中的真切体验。而现在的孩子个个都是小太阳，他们在爱的海洋里成长，很少有机会到现实生活中去实践，或动手操作，或倾耳聆听，或动脑思考，或用心感受，因而学生习作素材少，或有素材却无话可写 前期准备 1、每位学生准备一只生鸡蛋 2、把生鸡蛋带到学校，从上学到放学都要带着鸡蛋。并想办法保护好鸡蛋，保护期为一天，使它完好无损，蛋破即为护蛋失败 3、活动开始前，自由讨论护蛋计策。 教学目标 1、能通过护蛋行动，学会观

5、察，感受体验。2、能把自己护蛋成功或不成功的经历说生动、写具体。 教学重点、难点 从自己的体验出发，创造性地展开话题，把有关“护蛋”的片段有条理地写具体、写生动。 教学过程 一、回顾情景畅谈感受 上个星期，老师要求大家去做一件非常有趣的事护鸡蛋。老师了解到在座的蛋爸爸，蛋妈妈们都能尽心尽职地去守护自己的蛋宝宝。到目前为止，有些同学的蛋宝宝已经夭亡了，护蛋宣告失败;有些同学的蛋宝宝完好无损，护蛋获得成功。 请护蛋成功的举举手!祝贺你们! 不过，不管是成功还是失败，大家都付出了辛苦的劳动。老师非常想知道你们保护蛋宝宝的这一天是怎么渡过的? 1、交流经过 (1)、同桌说说：(约五分钟) (提示：可以

6、说护蛋过程中发生的趣事，可以说护蛋成功的喜悦，也可以说蛋宝宝破碎了以后的心情。要把印象最深，最精彩的地方讲给同桌听一听。) (2)、指名讲述： (提示：讲述的时候，可以带上蛋宝宝，说的时候要有动作，有表情，有心里想的。可以指着自己拍摄的照片讲述。) 学生讲述时，教师作及时点评。 4、启发提升： 听了同学们的讲述，老师明白了：虽然我们当蛋爸爸和蛋妈妈只有一天的时间，可是大家觉得好辛苦，好不容易啊!由此我们会联想到什么呢? (提示：爸爸妈妈养育一个孩子多么的不容易，特别是妈妈的十月怀胎更是艰辛啊，) 爸爸，妈妈把我们养大成人真是太不容易了!我们平时应当怎么做才对得起他们呢? (提示：利用这次护蛋行

7、动，对学生进行一次非常有效的爱父母的教育。) 二、梳理素材把握主题 1、“护蛋行动”，给我们留下了那么多有意思的话题，真是千言万语，意犹未尽。那么，假如我们要围绕“护蛋”写一篇文章，你会从哪个角度入手? (预设：写准备工作的，如“包装大比拼”;写护蛋过程的，如“我愿做个木头人”，“护蛋，让我欢喜让我忧”，“我是鸡妈妈”，写成功感受的，如“我当上了护蛋明星”，写失败的，如“蛋破的一瞬间”，“后悔”，“假如轻一点”) 2、四人小组交流，确定自己的写作主题。 (提示：凌乱的素材反而让学生无所适从。对素材进行梳理，让学生把握主题，抓住重点，对素材进行取舍整理。) 三、归纳写法练写片段 听了同学们的讲述

8、，老师深受感动。因为大家都能认认真真踏踏实实地去做了守护蛋宝宝的试验;还因为大家做了试验之后，能够有声有色地表述出来;更因为大家能从试验中悟出深刻的道理。 1、想一想，找一找。 为什么同学们能说得这样生动有趣，有秘诀吗? (提示：从以下几方面讨论：因为大家都参与了这项试验，亲自去尝试过，分享过喜悦，也体验过失败，人人都有话说。) 板书：尝试感受 小结：尝试过，才会有真切的感受，才会有很多的话可以说;才会有成功与失败的体验。我们学写作文，一定要多多地到现实生活中去实践，去发现。那样你写出来的文章才有血有肉，生动形象。 2、明确写作的重点： (1)、护蛋的过程可以分三步来 板书：上学校学校里放学后

9、 (2)、既然是护蛋，就离不开动作。因此，整个护蛋的过程，我们可以通过一系列的动作写具体。 板书：一系列动作 (3)、你可以抓住其中最有话可写的两个部分写具体。 (4)、除此之外，在整个护蛋过程中，你们一定会有许多想法，可能会有哪些呢? 板书：心理活动 小结：有喜有忧，有笑有泪，这就是护蛋的乐趣。 3、习作 (1)、请大家先把守护蛋宝宝的精彩之处写下来与大家共享好吗? (2)、提供词语：提心吊胆心惊胆颤小心翼翼 牵肠挂肚非常有趣心惊肉跳 心神不定六神无主心不在焉 手忙脚乱十分担忧不知所措 (3)、学生习作，教师巡视。(写作10分钟左右) (提示：提醒学生：多多地到现实生活中去实践，去发现，那样

10、就会写出“有血有肉，生动形象”的文章来的。) 四、交流作文互评互改 好作文是改出来的，请把自己的片断修改修改，然后同桌交换，让同桌把你写得好的句子或词语划上波浪线。 同桌修改。 五、片段展示奖励延伸 1、学生宣读习作，同学评点。 2、评议奖励：颁护蛋明星证。(提示：护蛋明星的含义可以宽泛一些，既可是护蛋成功的，也可是在“护蛋行动”中护出独特感受的，或者片段描写得真实生动的。这样，学生的写作积极性会更高。学生也能在互相评价中提高鉴赏和写作能力) 3、拓展提高：同学们要想写好作文，一定要留心身边的事。平时要多观察，多动手，多思考，那样你才会发现身边有很多秘密，很多趣事。 下课后把你写的片段再扩写成

11、一篇文章，好好地品读一番。 例文： 星期五，张老师让我们周一带一个鸡蛋到学校来，而且要保护它一天周一上学前，我想：鸡蛋可以放在那里呢?我左思右想，终于想出了一个好办法，我把鸡蛋放在口袋里，把鸡蛋放在口袋里总该安全了吧。突然，车子一个急刹车，我吓得马上抓住鸡蛋。等过了这段路后，我把鸡蛋拿出来仔细的检查了一遍，还好没破，我这才安下心来。到了学校，我又发愁了。如果把鸡蛋放在台板里，只要有人一碰桌子，它就会掉下来。在我左右为难时，突然看见袋子里的衣服，我想：对了，可以把鸡蛋放在衣服中间，这样鸡蛋被衣服包裹着，就不会破了。我把鸡蛋放在衣服中间，可是我还是有些不放心，生怕鸡蛋被别人挤破，所以每节课下课我都

12、会去看看哪个鸡蛋。有一次当我正在检查鸡蛋时，一个男生冲过来，我的鸡蛋差一点掉到地上，还好我眼疾手快，蛋才完好无损。放学了，我很开心，因为蛋完好无损，我完成任务了。 苏教版三年级上册语文习作三教案3 【教学设想】 语文课程标准中年级习作教学目标特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作。并乐于书面表达，增强习作的自信心。可见激发学生写作兴趣在中年级学生刚入门写作是多么重要。因此中年级习作教学必须从激发兴趣开始，要想方设法激活学生的写作兴趣。本设计从学生的认知水平、生活经验和实践出发，通过游戏实践教学方法，限度地激发学生的写作兴趣和热情与自身潜力，促使学

13、生在实践中激发写作，提高写作水平。 【教学过程】 一、谈话激趣： 1.师：同学们，你们一定会玩很多游戏吧?都玩过什么呢?能说一说吗? 生1回答：我玩过丢手绢，大家围成一个圈等待手绢时的心情真兴奋啊! 生2回答：我喜欢玩老鹰捉小鸡，我喜欢当老鹰。 生3回答：我喜欢玩捉迷藏，大家藏起来的时候很有神秘感! 2.师：看来同学们都很喜欢玩游戏，也很会玩游戏，那么这节活动课就让我们尽情地说说喜欢玩的游戏吧! 二、交代什么是活动课。 这节课是一节活动课。活动课是指有目的，有组织多人参加活动，活动课 分活动前、活动时、活动后。 【设计意图：这一环节设计意在激起学生对游戏的兴趣，营造愉悦、宽松的课堂氛围。同时明

14、确要求有助于学生知晓学习内容，让学生积极参与到学习中来。】 三、小组讨论：想玩什么?怎样玩? 【设计意图：尊重学生个性，不强行要求学生统一玩同一种游戏。让他们说说自己喜欢的各种游戏，使学生说时有内容才有兴趣、。】 四、组合玩游戏，同时注意观察游戏过程。 1.学生讨论：我们要观察哪些内容?游戏前有什么准备?各自什么心情?游戏过程中人物做了哪些动作?说了什么?什么表情?什么心理?游戏结果怎样?各自什么心情? 2.思考：要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚? 3.生反馈。(老师提示：说说游戏名称是什么?游戏规则是什么?) 五、出示.捉迷藏，引导学生找到写作的方法和技巧。 【设计意图：.指导，让学生习作

15、时有章可循，有据可依。】 六、选择喜欢的游戏和喜欢的同学进行小组游戏。 【设计意图：切实做到以学生为主体，懂得合作，把时间给学生去玩、去观察。加强实践，在真实的游戏中去感受，去发现，去表达。】 七、说一说、合作交流。 1.同桌互说游戏过程。听听别人是怎么说的，再相互评一评。 2.小组交流游戏过程。注意把人物的动作、神态、语言等说具体。 3.小组汇报，学生评议，老师点拨。板书：学生说话时带出的好词佳句，反复诵读，进行积累，强化合作学习的意识。 【设计意图：对于学生说游戏的条理性不要过多要求，要以激发兴趣为主。让学生说真实的想法和体验。教师可以在学生说的过程中以点拨、提示的方式进行指导。】 4.选

16、评。评出说得好的学生。 【设计意图：这一环节是为了锻炼学生听说能力，让学生自由说，同桌互评，是尽可能让更多学生参与听说活动，达到效果。】 八、写一写，自主习作。 1.过渡：老师这儿还有一颗智慧星，看谁写的好就送给谁。 2.把讨论的内容整理一下，把游戏的过程记录下来。要求：把前面说的话写下来，把游戏的过程、感受有步骤有顺序地写下来。 【设计意图：这一环节是说写结合。一般说来，说易写难，说是为了理清思路，是写的基础，有利于写的训练，而写的练习又能促进说话能力的提高，这样能做到言之有序，写就不难了。】 3.把你写好的内容读给小组内的同学听，互相评议。 九、修改习作，交流评价。 1.小组修改，学生写好作文后以小组为单位互读互改。 评议重点： (1)是否写清楚了游戏过程，是否用了好词、佳句。 (2)是否用适当的词语把动作表达出来了。 (3)是否写出自己的感受。 2.集体修改。在小组互评的基础上，每个小组推荐出一篇。比较好的习作进行集体交流。老师引导学生总结好的写法。评出佳作，赠送智慧星。 【设计意图：这一环节意在培养学生学会修改文章的能力，以及相互交流互相借鉴的意识。】 板书设计： 玩得真开心 游戏名称、游戏规则玩法 游戏前(准备、心情、表情、语言) 游戏中(动作、神态、语言、心理) 游戏后(胜负双方什么样?动作、神态、语言)