听洪老师《大还是小》听课评课(共6页)

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1、精选优质文档-倾情为你奉上沈小教师备课录 备课人：洪梦娇课题10、大还是小课时2课时授课日期教学目标（总）1、 认识“时”、“候”等11个生字，读准字音，理解字义。2、 会写“自”“己”“衣”三个生字，理清笔顺，注意结构。3、 学习竖心旁、双人旁、京字头三个新笔画。4、 正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我“自相矛盾的内心世界。5、 结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。教学重点1、 认识“时”、“候”等11个生字，读准字音，理解字义。2、会写“自”“己”“衣”三个生字，理清笔顺，注意结构。3、学习竖心旁、双人旁、京字头三个新笔画。教学难点1、 正确、流利地朗读课文

2、。结合插图，体会“我“自相矛盾的内心世界。2、结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。教学亮点教学课时2 第（ 1 ）课时教学目标1、 学习“时”、“候”、“觉”等10个生字，读准字音，理解字义。2、 学习双人旁。3、 正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。4、 结合课文让学生理解“什么时候觉得自己很大？”、“什么时候觉得自己很小？”5、 引导学习新的句式：有时候，我觉得自己教学重点1、 学习“时”、“候”、“觉”等10个生字，读准字音，理解字义。2、 学习双人旁。教学难点1、 正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。2、 结合课文让学生理解“什么时候觉得自己很大？

3、”、“什么时候觉得自己很小？”教学亮点课前准备课件教学流程教学要点一、激趣导入小朋友们，今天我们要来学习一篇新的课文，谁会读课题？（请三个，读出疑问的语气）二、检查预习，识记生字昨天，老师让大家预习了课文，谁来告诉我，这篇课文共有几个自然段呀？（6个）看看，标对了举手！真棒！现在请大家跟着录音，一起轻声地读一读课文，想一想，课文里的“我”，是大还是小呢？）谁来回答？回答时要倾听学生的回答：课文中的我有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小。课文中哪几自然段告诉我们了？根据学生回答出示有时候，我觉得自己很大。有时候，我觉得自己很小。抽生读齐读。这两句话里藏着好几个我们今天需要认识的生字呢！昨天预

4、习时，小朋友肯定都已经圈出来了，谁来说一说，你圈出来的生字有哪些呀？时，候，觉，得，自，己，很字音方面，你想提醒大家些什么呢？请大家牢记读音注意点，好好地再来读一读！齐读生字老师相信，这几个字中一定有你早就认识的字，你能来跟大家分享一下吗？预设：加一加：时 日加寸就是时 自：目加一撇 白加一横比一比：己已 换一换：觉，很很和得 他们的偏旁叫什么谁知道？双人旁，全班齐读两遍。双人旁跟我们以前学过的一个偏旁非常像，谁还记得？单人旁，区别就是双人旁多了一撇。你还知道哪些双人旁的字呢？德、徐、行（课程里藏着生字，姓氏里藏着生字，生活中藏着生字）觉：觉其实就是感觉的意思。而我们人类在生活中会产生各种各样

5、的感觉，比如，眼睛看到的感觉叫视觉，那么耳朵听到的感觉呢？听觉，嘴巴尝到的感觉味觉，鼻子闻到的感觉叫嗅觉，身体触摸到的感觉叫触觉。真不错，这几种感觉在我们生活中时非常常见的。而在课文里，这个觉跟谁交上了好朋友？觉得，那么你知道觉得的意思吗？是的，就是认为、感觉的意思。一起读：觉学到这里，老师发现有一个生字小朋友都没有提到，可能它比较难记吧!我们一起来看看。生字卡片出示“候”。谁来读读这个字？（抽读开火车读）给候找找朋友时候、等候、候车。候车就是等车，那等车的地方我们就叫候车室，等船的地方就叫候船室。而我们小朋友要上台表演节目前得先在后台等一等，这个叫做候场。真棒！我们一起来积累一下，读带有候的

6、词语，每个词语读两遍，提醒时候的候要读轻声！一起读 时候。生字都记住了吧，下面我们开火车再来认一认。开火车认生字卡片。三、问题入手，朗读感悟好，现在我们再重新回到这两句话中，看看谁能够把它们给读好！指名读听着大家的朗读，老师也想来读一读了。有时候，我觉得自己大。有时候，我觉得自己小。你们觉得老师读得怎么样啊？（很字漏掉了）哦，真不好意思，老师把这个很字给漏掉了，那有了很和没有很有什么不一样哪？现在老师读大小，小朋友读很大很小，再交换生读大小，师读很大很小。听出来了吗？有什么不同。（预设：加了很，把更大，更小的意思表达出来了）师：看来这个很字呀，非常重要，可不能漏掉哦。再给老师一次机会好不好。师

7、再读两句。有时候，我觉得自己很大。有时候，我觉得自己很小。学着老师的样子再来读一读？指名读，齐读。四、再读课文，理解内容那么，究竟是什么时候，课文里的我觉得自己很大呢？再课文中找到句子用横线划下来，然后读一读。谁来说？1. 自己穿衣服的时候、自己系鞋带的时候。 找的句子一样吗？真棒！ 谁来读读这句话，齐读。 这个句子里啊，还藏着三个生字。是哪三个呢？ 先来看看这个字，谁来读一读？（强调翘舌音，前鼻音） 穿是（上下结构）上面一个（穴宝盖）下面一个（牙）加起来就是穿。 上面的穴宝盖，指的是洞穴，下面的“牙”，指动物用自己的牙齿在挖掘洞穴。所以，“穿”有凿穿，穿过的意思。一起再来叫叫他的名字。3.那

8、么，穿什么呢？（衣服）这个衣字，谁能记住它？（把点想象成衣领，横就是衣肩，一撇一捺就是两只衣袖）4而 “服”这个字单个字的时候读第二声，和“衣”组成词语后就读轻声。一起读。接着再读“穿衣服”这个短语。看来，当我们自己的事情能自己做，甚至能帮助别人的时候，就会觉得自己很大。当你觉得自己很大的时候，是一种怎样的心情啊？（骄傲，自豪，激动）那谁能够带着这样的感情来读一读。请三个，男生女生，齐读。那么，你能来说说，“我自己 的时候，我觉得自己很大。”说得真好！那现在要加大难度了，大家能不能根据老师给的提示，学着课文的样子来说一说呢？出示：有时候，我觉得自己很大。 我自己_的时候， 我自己_的时候， 我

9、觉得自己很大。现在，请大家先在小组里面讨论一下，待会老师请大家来说！谁先来？真厉害，此时此刻，在老师眼里，你们都很大，因为，自己能做那么多的事情，句子也说得那么流畅，老师编了一首儿歌，就是夸赞你们的，让我们一起来读一读吧！ 有时候，我很大。 穿衣服，不拖拉， 系鞋带，也很快， 叠被子，方又正， 洗碗筷，很干净。 自己事情自己做， 人人觉得我能干！可能干的我也会有苦恼，因为有时候我又觉得自己很小，那么究竟是什么时候我会觉得自己小呢？我们下节课再去学习。五、书写指导下面，我们就要来学写这一课的生字了，“自、己”，1、 请学生观察，说注意点2、 教师范写3、 学生书写4、 一起点评5、 订正。评课：

10、 本课教学洪老师能抓住朗读情感地指导。“自己很大”要读出自豪、得意之感，“自己很小”要读出无奈、胆怯之感。结合生活实例，将学生带入课本，加强对课文内容的理解。借助句式“有时候，我觉得自己_._的时候，的时候，我觉得自己”，引导学生说出感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。教学能结合学生的实际展开，符合学生的年龄特点。教师抛出问题：“什么时候特别希望自己快点长大？”此刻，学生们纷纷举手，都有想说的内容。“爸爸生病的手我希望自己快点长大”、“妈妈加班的时候我希望自己快点长大”、“照顾弟弟的时候希望自己快快长大”、“一个人在家的时候觉得自己很大”这些回答就是学生们非常正确地引导，“长大”的含义在这些小脑袋中发出了萌芽。（当自己被爸爸妈妈和身边的人需要的时候，当自己能够独立地完成事情，当自己能够帮助别人的手，我就在慢慢地长大。长大的我，就会越来越懂事、乖巧、聪明、伶俐)。这样的教学对学生有实质性的教学意义。专心-专注-专业