泥人张教学设计

《泥人张教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《泥人张教学设计（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、俗世奇人泥人张教学设计 解美娟【教材依据及设计思想】 泥人张是人教版初中语文八年级下册第四单元20课俗世奇人中的一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，宜采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。【教学目标】（一）知识与能力：1、掌握几个字词：阔绰 撂 怵 抠 戳 （蛮）横等2、赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。3、学习曲折有致安排情节的结构方法。4、通过朗读

2、，体会人物的形象与情感。（二）过程与方法： 1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。 2、让学生采取自主合作探究的方式学习。 （三） 情感态度与价值观： 1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。 2、了解我国民间艺人-泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。 【教学重点】 了解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。 【教学难点】 1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。 2、学习曲折有致安排情节的结构方法。 【教学准备】 1、查找一些民间奇人的故事。 2、预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。

3、3、幻灯片若干张。 【课时安排】：1课时【教学设计】：一、导入新课，俗世探奇1、导语设计: 同学们，纵观中华史书，大多只给帝王将相树碑立传，其实，生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手。在我们学过的课文中就有这样的奇人高手，比如说核舟记中的王叔远，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼泛舟赤壁的故事，奇绝！还有那位技艺十分高超的口技表演者，把半夜失火的场面表演得逼真动人，淋漓尽致，妙绝。今天，让我们再来认识一位奇人，他就是冯骥才笔下的俗世奇人泥人张。（板书课题） 2、简介并欣赏“泥人张”作品：把握 “俗世奇人”的含义。3、下面我们就来了解一下把这位奇人介绍给我们的冯骥才先生。冯

4、骥才俗世奇人序中曾写道“这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？”我们就一起来了解一下“泥人张”奇在何处。二、整体感知，理清情节：1、检查预习 教师出示课文生字词：（大屏幕展示）阔绰 怵ch谁 抠ku 戳chu撂lio 高 大名鼎鼎dng 估g衣 气最冲(chng) 谁有钱谁横（hng）指名读，订正，强调重点。2、再读课文，复述故事情节 问题设计： （1）、本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了，文章主要写了那两个人之间的故事。（泥人张和海张五之间的交锋） （2）、理顺情节：那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”默读文章。简要的复述故事的情节。

5、（板书：海张五 泥人张） 泥人张遇见海张五海张五挑衅（取笑）泥人张-泥人张捏泥像还击-海张五出口讥讽（继续取笑）-泥人张贱卖海张五海张五收购头像与泥模） 师：作者只选一件小事来写，情节异常简单；但这一件事又极富戏剧性，一波三折。可谓曲折有致。三、精读课文，把握形象：（大屏幕展示）师：读完这篇文章，你认为泥人张和海张五分别是什么样的人？你从文中哪些语句中看出来的？并加以简单分析。请同学们边读书边思考、圈画。学生先读书，然后回答，师适时评价。海张五：狂妄、嚣张、骄横、飞扬跋扈的暴发户。板书从外貌、别人对他的称呼（又恨又怕）、语言、神态等看出。请大家一起完成一个小小的作业。(屏显1) 请大家在“泥人

6、张”前面加上一个修饰语: _泥人张泥人张：他技艺高超，沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，喜怒不形于色。他胸有成竹，后发制人。面对无端侮辱，他以自己独特的方式予以还击。这是一位个性内敛、应对从容的奇人。板书师：找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。（1、6、8、9等段）师：你从哪里读出了他的沉稳、干练？师小结：泥人张艺高胆大，沉稳从容，不愧为奇人！他和狂妄、骄横的海张五形成鲜明的对比。板书师：泥人张为什么敢和连官儿也怵三分的海张五斗？用文中的话回答。（“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”）师：揣摩这句话，你认为作者对待手艺人持怎样的态度?学生回答。 师：在今天的社会环境下，你赞同这种观点吗?学生回

7、答，师予以肯定、评价。 四、品读课文，欣赏语言：师：泥人张给我们留下了深刻的印象，这得益于冯骥才先生高超的语言技巧，让我们共同品味欣赏那富有表现力的语言。请同学们边读书边圈点批注，从文中找出给你印象最深刻的语句,并说说它好在哪里？（与大家共享。）（大屏幕展示）点拨：赏析句子的方法一般从：修辞手法、具有表现力的词语，句式，表达的感情、地方色彩等入手。思路：先整体把握，再局部品味。学生先自找，然后交流。师：哪位同学把自己找的句子有感情的朗读，并说说它好在哪里？ 学生回答。师指导品味、有感情的朗读。1）、天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。2）、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。

8、而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。（这个句子在句式上什么特点？这样写突出了什么？） 析：本句句式简洁，使用短句，运用了夸张的修辞手法，突出了“泥人张”的技艺超群，给读者留下了深刻的印象，收到了很好的表达效果。3）、吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。 （侧面烘托） 师：（大屏幕展示）只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他

9、把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。师小结：通过刚才的品味赏析，让我们感受到冯骥才先生写人叙事的技艺真是高超绝伦，还有那津味十足、本色朴素的语言更是余音绕梁。学完本文，大家一定会受益匪浅，下面请大家八仙过海，各显身手。五、拓展延伸，指导实践（屏幕展示） 1、文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。”这句话给了我们什么样的启示？ （艺术、创作来源于对生活的观察感悟）2说说你周围有什么样的“俗世奇人”?或你从电视、电脑上看到的“俗世奇人”讲一讲，让同学们听听?（捏糖人的、阿炳二泉映月、钢琴舞者刘伟、剪窗花的、耍猴的等。）3、写一写你身边有个性或有绝活的人，写出其生活的一个片段即可。 六、布置作业，学以致用： （课后第四题，屏幕展示）为你周围有绝活的人，比如能一笔画出一个圆的数学老师，能生动模仿各种声音的同学等，写一篇人物速写，要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。4