骨干教师培养计划及实施方案1

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1、学年骨干教师培养措施与方法1专业骨干教师培养方案3大安区凤凰学校青年骨干教师培养方案9学年骨干教师培养措施与方法 为培养出一批高水平的骨干教师，使他们成为学校教育教学的带头人，并能起到工作中的龙头作用，带动全校教育教学工作的整体发展，特制定我校骨干教师培训计划： 一、培养目标： 通过2-3年的努力，培养一支由学科带头人为龙头，县骨干教师、及各类优秀骨干教师组成的青年骨干教师队伍。 二、主要举措： 1、强化学习，更新观念，不断提高自身理论水平。 人的意识、观念的更新比行为更重要。对青年教师的培养着重学 习，尤其是教育、教学理念，相关理论知识的学习，及时把握教育发展的时代脉搏，从而增强教师认识问题

2、、分析问题、解决问题的能力。为此，要求青年骨干教师每月交一份读书心得体会，每学期精读一本教育专著，积极参加各类专家讲座、学习，多角度吸收营养。 2、加强校内“传、帮、带”活动，以课堂为载体，切实提高青年教师专业水平。骨干教师不能等、靠、要，教师的成长主阵地在校内。为此，在校内坚持“一帮一”“一帮二”的“结对子”活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、“跟踪听课”、重点强化“示范课”“随堂课”“诊断课”，让青年教师先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教学特色和风格。为集体体现校内“帮扶”成果，每学年举行一次青年教师赛课活动，提供更多展示平台。 3

3、、“压担子”促使青年教师更稳定、持续发展。 青年教师的稳定、持续发展，自我成长的需要是内因，是主要动力，外部环境起着巨大的推动作用。为此，在学校工作中，对青年教师适时加压工作担子，如年级组长、教研组长、教科室主任、团总支书记等，让他们充分感受到成长的体验和赏识的愉悦，进一步激发青年教师自我成长的需要。并进一步适时提出新的工作要求，促使其沿着优秀青年教师、教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展。 教师队伍建设，尤其是青年教师的培养直接制约和影响着学校的长远发展，我校将坚持以青年骨干教师的培养为龙头，扎实抓好教师队伍建设，争创人民满意的教育，办家长满意的学校，做学生满意的教师，让的孩子快乐成长起来

4、。 三、骨干教师培养1、凡被评为本年度的骨干教师，实行公开。2、学校、个人制定本年度培养计划，并认真落实。3、学校创造条件为骨干教师提供教育教学服务。4、要求骨干教师每人自订一份报刊杂志。5、每学期学校提出骨干教师到校外先进校学习、交流2-3天。6、每学年骨干教师组织公开课一节，每学年骨干教师撰写有价值的论文一篇，并在区级以上获奖。7、适时组织骨干教师参加市、区教育教学培训，提高理论水平。8、学校每年对骨干教师进行考核，不合格者不能作为年度骨干教师。9、学校对骨干教师实行年度奖励，并在评优、晋级等方面优先考虑。四、骨干教师培训（1）参加各级举办的骨干教师培训，充分发挥骨干教师的传帮带作用。（2

5、）做好名师、学科带头人带名人、带学科组活动。（3）搞好课改交流，体现教育教学新理念。（4）各级骨干教师要及时上交有特色的经验材料。 专业骨干教师培养方案目 录一、骨干教师建设2（一）本专业教师队伍现状2（二）骨干教师培养建设目的2（三）骨干教师评选标准2（四）骨干教师评选、引进程序2（五）骨干教师职责4二、骨干教师培养4（一）骨干教师培养能力目标4（二）骨干教师培养的方式及途径4（三）重点骨干教师培养内容体系5（四）骨干教师培养计划5（五）骨干教师考核项目及要求6三、骨干教师建设培养保障激励机制6（一）保障措施6（二）激励机制6（三）经费保障6根据中等职业技术学校国家级示范学校重点专业对教师队

6、伍的建设要求，结合XXXX专业培养？名（包括引进企业技术骨干？名）骨干教师的目标，为提升专业教师团队整体建设水平，特此制定本骨干教师培养建设方案。骨干教师建设本专业教师队伍现状本专业教师队伍通过近几年的建设，已经初步建成了一支年龄、学历、职称等方面结构基本合理，具有较高理论水平、较强实践能力的专业教学团队，但是与国家示范要求相比，在数量和质量上仍然存在差距，较高水准的专业教学团队尚需精心打造，兼职教师在专业教学过程中的使用与管理存在诸多问题，教师队伍教育教学能力和职业教育课程设计能力还需要进一步提高。骨干教师培养建设目的加强学校教师队伍建设，提高人才培养质量，不断提升我专业的整体水平，保证专业

7、建设的先进性，发挥骨干教师在课程建设、技术服务及产学研结合的主力军作用。骨干教师评选标准骨干教师评选标准（表1）序号一级目标二级目标1师德素质遵纪守法，有较强的奉献精神，热爱所任教专业和学生。2资职条件有本科以上学历。有本专业教学的教师资格证。有中级及以上教师专业技术职业职务。专业教师有本专业高级及以上职业资格证书。3专业及教学水平熟悉任教专业主干课程的课程结构、教学计划和知识技能体系，准确把握任教专业的培养目标和本课程业价值。胜任2门及以上本专业主干课程的教学和实训指导，编写有2门及以上课程的校本教材或实训指导手册。根据课程特点，有采用现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学等教

8、学方法的典型案例。4教研科研水平有一项校级及以上教改课题研究或科研成果（含指导学生的创造发明）。有一篇省级一等奖及以上论文或在正规期刊公开发表的本专业论文。5示范指导、每期为本专业教师开展1次以上专业讲座或每期上2次示范课、观摩课，教案在校园网上公布。有指导新教师教学的成功经历。骨干教师评选、引进程序骨干教师评选程序：个人申请。 本专业教师评议。 教研室就其在专业建设、科研、教学、校企合作等方面的业绩写出推荐意见报人事部门。人事部门会同教务科和学校学术科研委员会评审后送校长办公会议确定。人事部门与骨干教师签订目标任务书及工作合同。 骨干教师申请表（表2）姓名性别出生年月学历职称毕业院校政治面貌

9、所学专业申报种类从事专业用研究方向：工作简历起止年月工作部位或部门职称备注双师情况教师资格证书类别获得时间技能证书等级获得时间教学情况（近三年）授课名称所属专业总学时备注科研成果（获奖证书、成果复印件附后）包括近五年发表的论文（论文名称、发表时间、期刊名称）、出版教材（教材名称、出版时间、出版社）以及各类获奖成果：在本专业建设中的主要贡献 教导处意见 （签章）日期： 年 月 日 学校意见 （签章）日期：年 月 日 骨干教师引进程序：专业负责人申请 主管副校长进行审批 人事部门组织招聘人事部门会同教务科和学校学术科研委员会评审后送校长办公会议确定。人事部门与骨干教师签订目标任务书及工作合同。骨干

10、教师职责 参与本专业的整体建设规划、主持教学计划、教学大纲的制定参与专业或专业群教学改革和实践技能培养方案制定参与本专业的人才市场调研和毕业生跟踪调查，主持专业建设规划。 参与本专业课程开发、教材编写和专业师资队伍培养等方面建设。参与组织本专业领域的科研、教研的课题开发与实施。 参与指导本专业校企合作运行机及制建设，校内外实训基地、实训教室等实践教学基础建设。 参与完成目标任务书的各项任务。骨干教师培养骨干教师培养能力目标作为骨干教师，肩负着为其他教师导航的作用，是专业建设的骨干和中坚，是人才培养工作的主力军。德育工作能力：对学生的道德问题进行包括感知能力、监控能力、协调能力、语言表达能力、心

11、理诊断与辅导能力、教育机智等能力。 专业教学能力：参与本专业业务工作，熟悉本专业（专业群）的现状与发展，带领组织专业课程体系建设与人才培养模式改革能力。校企合作实训领导能力：以就业为导向，与社会、行业紧密联系，参与指导实训基地建设能力。具有从事学术研究、项目规划及开发能力。其它综合能力骨干教师培养的方式及途径以多种形式参加实践锻炼，包括直接到企业在职进修，参加实践锻炼，参与共同研发生产项目和地方经济建设； 参加有关培训进修；国内调研、学习考察；参与教学改革和科研推广工作； 参与课程建设，主编本专业的教学计划、教学大纲和主干课程教材；参与实验室和校内外实训基地建设； 参加有关学术交流；指导青年教

12、师； 其他符合计算机网络专业实际的培养方式。学历提升，参加学习提高培训，提高现有学历。提高双师素质，参加技术培训和考证，取得高级或技师职业资格；不定期到企业实践。重点骨干教师培养内容体系骨干教师能力培养内容设置（表3）骨干教师培养培养目标：培养？名骨干教师，能领略专业带头人的专业规划建设战略思想开展专业岗位建设，能跟踪专业技术发展动态，提高其专业教学能力及技术服务能力。专业能力、任务可承担3-5门专业课程参与新专业开发调研工作参与制定骨干教师评选制度、培养计划与方案负责或参与核心课程的建设参与教改课题或科研课题研究工作参与专业的培养目标的确定和编写专业计划参与研讨新、旧专业课程体系改造参与专业

13、教学大纲的编写下企业锻炼，与企业进行沟通联系解决企业技术难题2项参加专业培训取得相应高级工证书技术服务及产学研结合的主力军通过在职攻读硕士学位方式培养2名专业教师承担技能竞赛或指导工作参与社团的培训工作指导青年教师教研教学能力参与项目课题研发参与课程改革建设开展专业讲座主讲核心课程参与编写校本教材、学材专业示范课、参加教师能力大赛、说课比赛等培养途径国内相关职业培训到高职院校学习参加专业或行业培训参加国家级、省级骨干教师培训参加硕士研究生班的进修市内、省内学术交流学位、学历的提升各类资格的认定骨干教师培养计划根据XXXX学校“示范校建设方案书、任务书”要求，制定骨干教师具体培训计划骨干教师培养

14、计划表（表4）培训时间培养内容、目标任务要求取得效果骨干教师考核项目及要求 教学工作量达到全校教师课时的平均数。 教学质量评比达到优秀。 科研工作达到选拔标准。 市场调研参与人才市场调研或毕业生跟踪调查2次以上，有调研或调查报告。 参与校企合作专项研究、开发、推广、服务等项目2项以上，或校内外实训基地、实训教室等实践教学基础建设项目2项以上。 参与、指导人才培养方案制订、课程设置和教材选用论证2次以上，有会议记录或培养方案、论证报告。 指导本专业青年教师2名以上，有听课记录和指导工作总结。骨干教师建设培养保障激励机制保障措施建立严格的目标管理责任制。根据项目建设主要任务与目标，将各项建设任务分

15、解到人，最大限度调动有关人员的积极性与创造性。加强检查督促。定期对培养工作进行检查督促，发现问题，及时整改，培养对象每次培训结束后向领导小组汇报受训情况，接受领导小组的指导和督促。建立稳定的校企合作平台，把企业实践作为骨干教师继续教育的重要形式，探索工作机制的同时搭建实践平台，推动企业实践制度的全面建立和完善。完善专业带头人、中青年骨干教师评选管理办法等制度的前提下，完善本专业的教师培养、评聘和考核制度。激励机制优化骨干教师下企业锻炼制度、学习培训激励制度，设立师资队伍建设专项资金，调动骨干教师包括广大教师在能力提高上的积极性。对于骨干教师在参与课题研究和项目开发等方面取得突出成绩，将作为职称

16、评定、评先选优和岗位竞聘的依据。经费保障为确保重点骨干教师建设顺利进行，应充分利用财政支持资金作为本专业的建设经费，制定合理的预算方案，提供经费保障。学校保证按培养计划足额拨付使用。确保本骨干教师建设的各项目标能够如期、按质、按量完成。XXXX学校XXXX专业二一X年大安区凤凰学校青年骨干教师培养方案一、指导思想：百年大计，教育为本，教育事业，育人为本，教师队伍的数量和质量对学生的发展具有决定性影响。一流的教育就需要有一流的教师队伍，为了进一步加快“园丁培育”工程建设，培养一批骨干教师，全面提高学校的办学品位，全面推进素质教育，结合我校实际，特制定本方案。二、目标任务：努力建设一支强大的以我校

17、中青年骨干教师为主体的教科研队伍。教师通过理论学习、课题研究、教学实践，努力提高现代教育理论水平和教育科研能力，积极争取成为科研型的教师。三、具体措施： （一）青年教师培养：1、实行青年教师培养导师制，搞好“传、帮、带”。学校聘请有经验的骨干教师作为青年教师的导师，明确要求导师既要关心青年教师的业务成长，也要关心青年教师的思想进步，搞好“传、帮、带”。“传”即传授教学经验和方法；“帮”即帮助熟悉教材，熟悉教学大纲和课标，掌握教学基本功；“带”即带出个好的教学作风和思想作风来。青年教师拜师结对，向老教师学师德、学技能，先听课后上课，仔细研究老教师的讲课技巧，学习老教师的讲课思路，尽快熟悉本学科的

18、教学技巧，提高授课水平。2、抓好备课、说课、听课、评课四个环节。要求青年教师积极参加集体备课，集体备课能将大家的智慧集中起来，能扬长避短，实现智力资源共享，业务能力互补，经验随时交流，整体水平优化，充分发挥骨干教师的作用，青年教师积极开动脑筋，大胆提出自己的见解和问题，促进老教师更深入地思考问题，把备课提高到一个新水平。在授课后，写好教后记。各备课组经常听青年教师的课，听课后备课组长及时组织评议，肯定成绩，找出不足，及时纠正，帮助青年教师不断进步。 3、建立考核档案，搭建活动舞台，鼓励公平竞争。对教学常规、教学基本功、学科基本功的检查情况量化计分，记入新教师的业务档案。搭建活动舞台，创造条件使

19、青年教师脱颖而出。各学校通过各种层次、各种类型的青年教师教育教学评比活动，创造良好的环境氛围。学校每学期优秀课件、教案展评、论文评比、课堂教学等岗位练兵活动，不断总结教学经验，使青年教师在实践中、在竞赛中得到锻炼提高。 4、“走出去、请进来”，促进青年教师整体素质的提高。“走出去”即利用一切可能的机会，组织青年教师到兄弟学校及外地学校听课、学习、交流。“请进来”即不定期请先进校老师及有关教育教学专家来学校与青年教师进行座谈交流。 5、委重任、压担子，让青年教师经受锻炼和考验。青年教师具有较强的上进心，愿意承担一些带有挑战性的任务。各学校从爱护上进心、激发他们的主人翁精神出发，大胆启用青年教师担

20、任班主任，对在实践中成长快的青年教师，提拔担任备课组长或学科教研组长、中层干部等。在教学工作的安排上采取“扶着走”、“带着跑”的办法，让他们得到锻炼和提高。 6、大力选拔、培养学校学科带头人。实践证明，各学科带头人的水平是各科教学水平的重要标志，关系到整个学校教育教学质量的提升。在大力培养青年教师的同时，选准具有培养前途的青年教师重点培养。在教学实践中，要求有规范化的教师形象、复合化的教学能力、多元化的知识结构、多样化的教学方法、现代化的教育技术。在课堂教学中营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，创设开放、探索、合作的教学环境。（二）名教师培养： 青年教师掌握教育教学的常规要求和教学技能，具有初步的

21、驾驭课堂能力，有了较为成熟的教育教学经验，就要培养他们向获得成就的方向发展，使他们向旗级、市级教学能手、学科带头人等名师方向发展。进一步培养出具有学科特点的能自我发展的优秀教师。 （1）进一步增强教师“科研兴教，科研强校，科研育师“的意识。有计划、有组织的安排学校骨干教师培养对象进行教育理论、教学科研知识的学习。通过学习，更新教育观念，在各自的教学过程中运用科学方法，结合本校的课题研究，提高教学实效。（2）加快校级教学能手、教坛新秀的评比步伐，为全校教师提供学习的榜样。（3）提高骨干教师的教科研水平。一个好的教师，不仅应该具有较高的教学教育能力，还应该是一个科研型的教师。作为骨干教师，也应该潜心教学科研研究力争把自己的教学教育实践提升到理论高度。要积极撰写论文，争取有文章在市级以上刊物发表、获奖。面对教育的改革和发展，面对新一轮基础教育改革，我们应该深入了解青年教师，研究青年教师，培养青年教师，通过学习，辅导，组织活动，强化实践等手段，充分发挥青年教师的内在潜能，使他们能够成为适应素质教育需要的高素质教师，成为在校内、旗内、市内有影响的“名师”，惟有这样，全校教育才能更好更快的发展。大安区凤凰学校2010年10月