如何写课题报告

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1、如何写课题报告一、 精心策划设计好课题研究方案课题研究方案就像建筑工程的设计图纸那样是施工的依据，做教育科研课题首先要精心策划，做好课题方案的设计。（一）课题名称课题的名称就是课题的题目，研究什么内容就用什么标题，一般不用新闻报导标题，不用文学标题，不用副标题。（二）问题提出1、无论写问题的提出或研究背景或研究动因，都是为了说明要研究这个课题的理由，因此，要真实地阐述自己研究该课题的原因，切忌牵强地抄录别人在报刊杂志上发表的那些资料。2、可从分析以下几个方面的背景入手说明动因：第一，从分析历史背景入手说明其动因。第二，从分析国际、国内教育背景入手说明其动因。第三，从分析当地教育背景入手说明其动

2、因。第四，从分析本校教育背景入手说明其动因。分析一、二方面的背景，是对大一点的课题而言的，一般的应用性的研究课题，要重点对第三、第四个问题进行分析。同时还应说明自己所研究的问题别人已研究的状况。3、写研究动因时容易出现的偏差：第一，引用的背景材料和所要研究的课题脱节，形成背景分析和研究问题“两张皮”。第二，对问题的分析不客观，或不切合实际，主要偏差是夸大事实，使研究的问题缺乏真实性。第三，写得太长，形成“大头爸爸”或“大头儿子”。第四，只有国际、国内教育背景的分析，没有本校教育、教学或管理等方面的内容和自己的看法。（三）理论依据1、写这个问题是为了说明研究该课题的理论基础或政策法规依据。理论依

3、据一般是课题研究的指导思想。2、在撰写时，首先要交待选择什么理论，再简要说明其理论的主要内容。如研究“综合实践活动”问题时，用得比较多的是“马克思主义的实践理论。在行文中，除了说明要运用这个理论外，还要用简要的话语加以表述，如马克思主义实践论认为：“认识来源于实践，并要在实践中得到检验”等。3、写这个问题时容易出现的偏差：第一，所选择的理论或政策、法规依据与研究的问题不一致，理论依据被架空。第二，只提出了理论概念，而无具体内容，如马克思主义理论、素质教育理论、构建主义理论、多元智能理论等。因为这些理论的内容很多，不知道该课题选择什么样的具体理论作指导。第三，用某个人的话语作为理论依据，这难以说

4、明它是什么样的科学理论。(四）课题界定课题界定也叫概念界定。界定的目的是对课题名称或重要概念作解释。一般地说是对所用的新概念或别人难懂的概念予以说明，对通俗易懂的常用的概念不必解释或界定。写课题、概念界定时，应采用定义式的语言说明其定位或内涵，不要拖泥带水，含糊不清。（五）研究目标和内容写研究目标和内容的目的是使研究的方向明确，研究的内容具体，使本课题研究的任务清晰。研究目标和内容应是从教育实践中提出来的问题。研究目标是指通过该课题的研究和实践要达到什么样的目的；研究内容是指该课题围绕上述研究目标将开展哪些方面的研究和实践。研究目标和内容要有文化，要简洁、明确，不要展开论述。一般的行动研究或应

5、用性研究课题，可以不写假设，因为研究目标包含了设想。若用实验研究法应有假设内容。（六）研究方法写研究方法的目的是要说明在进行该课题研究中将采用哪些方法。如实验研究法、行动研究法、调查法、文宪法、反思研究法、比较研究法等。在行文时对其中主要的方法要重点说明。如采用行动研究法，不仅要说明行动的方法，还要说明研究的方法。（七）研究措施及步骤这项内容应根据课题的实际需要而定，在课题方案中大致说明就可以了，因为在研究过程中可能根据实际情况还会有调整。（八）预期成果写预期研究成果的目的是为了说明通过该课题研究打算产出哪些成果，这些成果用何种方式表现？一般地说，课题研究成果可以分为两类：一是理论成果，包括专

6、著、论文、报告、模式、策略等；二是实践成果，是指通过研究，直接促使教育、教学质量、管理水平和教师专业素质提高的程度或效果。形成哪些成果应根据课题研究的目标和内容而定。虽然课题研究的实际成果要在课题总结时才能揭晓，但在课题方案中对成果应有设想。二、注重过程提高课题研究的质量和效益我省中小学教师做课题是从“八五”期间开始的。1990年省教科所立项了28项省级课题，如素质教育研究、义务教育课程改革研究、高中毕业会考研究、中小学生心理健康教育研究、中小学德育实效研究等。“九五”、“十五”期间，中小学的研究课题发展到了几十项、几百项。反思二十几年的课题研究，它对中小学教育教学改革起到了极大的促进和推动作

7、用，但从课题研究本身分析，也还存在不少问题。如省教育学会“十五”期间立项了154项课题，结题率为58%，成果产出率为35%，成果应用率更低。有专家将其概括为“三多三少”，即教研行动多，科学研究少；立项课题多，产出成果少；获奖成果多，转化应用少。为什么会出现这些现象呢？其中一个重要原因是忽视课题的研究过程，在研究过程中又忽视对实际问题的深入研究。因此，要将研究过程和过程中的问题研究作为课题研究的重点。为了突出过程和问题研究，在指导思想上必须明确三点：其一，成果不能从天上掉下来，不能凭空想象出来，更不能从报刊和著作中抄录而来，只能在扎扎实实的研究过程中产生。其二，在研究过程中不能满足于一般的教学研

8、究行动，而要围绕课题研究目标和内容在研究上多下功夫，特别是要深入地对某一现象的规律或本质进行探索。其三，要理顺研究、成果、应用三者之间的关系。一般地说，研究是手段，成果是载体，应用是目的。在研究过程中，除了明确以上三个问题外，还要抓实三项基础工作，或熟练三项基本功。（一）切实转变思维方式中小学教师做教育科研课题是在教研工作的基础上起步的，有的教师其思维方式并未转变过来，仍然用教研思维指导科研行为，所以，做课题的质量和效益难以提高。有的教师认为，行动研究的目标是抽象的，只有教研行动才是具体的。于是将课题研究方案变成了一个目标不明确、内容不具体的教研计划，而研究过程只是一些看不到半点研究踪影的教研

9、活动；其研究报告是一个没有科学含量的地地道道的教研工作经验总结。这样的教育科研确实变了味。研究者应十分明确，所谓行动研究是将行动与研究结合，研究与行动并进。开展行动研究，原来的教研思维显然不能适应。因为传统的教研是指教材教法研究，它习惯于运用接受性的思维方式。这种思维的特点是接受、掌握、传承，也就是说，执教者只要接受教学大纲，掌握教材的主要内容，将规定的知识传授给学生就行了。而进行教育科研或做课题，则要求教师不仅具有接受性思维，而且更应具有发展性、构建性、创造性的思维能力。因此，承担课题研究的教师，必须转变传统的教研思维，因为这是做好课题研究的基础和前提。（二）切实改进研究方法在课题研究过程中

10、，研究方法显得十分重要，它是将课题转变为成果的一种手段，是过河的桥梁。建立在传统教研思维模式基础上的教研方法，其特点是封闭的、线性的、经验式的，它严重地影响了中小学教师做课题的质量和效益。不少教师在做课题时将教研方法替代科研方法，由于方法不当，往往达不到科研的目的。教育科研与教学研究虽然有着内在的联系，但有显著的区别。从范围上分析，前者广，后者窄；从过程上分析，前者实施严密的研究方案，后者实施教研计划；从研究深度上分析，前者回答“为什么这么做”？后者回答“应该这么做”；从成果总结上分析，前者揭示规律或本质，使其具有普遍应用性，后者总结教学研究经验，在一定范围内运用。（三）切实端正教育科研价值观

11、所谓教育科研价值观，是人们对教育科研的看法，也就是对教育科研的价值取向或追求。教育科研价值观虽然看不见，摸不着，但它是隐性的“航标”，是一种内驱动力，并渗透于课题研究和成果应用的过程之中。当前，在中小学课题研究中，价值观不端正的问题较为突出：1、利用科研成果指导教育实践的价值追求不迫切。虽然科研兴教、科研兴校的理念早就提出来了，但不少学校只写在纸上，贴上墙上，风一吹掉在地上，从未在办学和教育教学行为中去落实。拍脑袋决策学校工作，沿袭传统方式进行教学，仍然司空见惯。这就造成了一种假象，科研成果“供过于求”。2、在课题研究中追求成果应用价值的意识差。致使有的科研成果品位不高，应用性和操作性不强，成

12、果获奖后难以推广，难以转化为学校管理和教育教学的实际效益。3、进行教育科研的动机不纯或价值取向偏离。有的单位和个人深受市场经济的负面影响，做课题不是为了指导教育实践，而是“装门面”、“打广告”、“促营销”。取得了成果也无心推广，将其作为应付上面检查评估、展示政绩、提高单位和个人知名度的砝码。在他们那里，成果得了奖，教育科研的生命也就结束了，虽然奖牌、奖状多多，但都成了摆放在客厅或陈列室里的一盆“塑料花”。教育科研价值观不端正，对中小学的课题研究已造成了严重危害，若不及时纠正，势必降低课题研究质量、降低成果的品位和应用效能、降低中小学进行教育科研的权威。因此，必须采取相应对策。首先研究者要像中小

13、学实施新课程那样抓“三维目标”的落实。对课题研究也同样要有深厚的情感、端正的态度、正确的价值观。其次在研究中和成果形成后都得强化实用意识，追求应用价值。再是有关部门在进行科研成果评奖中，应加大成果转化为应用效益的权重，或设立成果推广应用研究奖。总之，要建立一种机制，解决研究与应用“两张皮”的问题。 三、反复提炼撰写好研究报告研究报告是对几年研究工作的总结，一定要重视。研究报告有多种写法，不管怎么写，总的要求是思路清晰、结构严谨、主题鲜明、内容充实、重点突出、有理有据。下面讲6点参考意见。（一） 研究报告标题和摘要标题的内容一般用课题标题内容，不要用副标题。摘要是研究报告的提示，要用简短文字介绍

14、研究报告的重点内容，不作为一个部分，一般控制在200字以内。（二）研究概述写研究概述时，可将研究方案的内容进行概括和提炼，不要将原方案照搬过来。其内容主要包括研究动因（问题提出或研究背景）、理论依据、研究目标和内容、研究方法及过程等。如果研究过程的内容多，也可单独成为一个部分。研究过程不能只说明分几个步骤研究，要写清楚研究过程中的思路、策略、碰到的问题是如何解决的等。概述部分应控制在2000字左右。（三）研究成果及分析所谓教育科研成果，是对教育实践中提出来的问题进行研究，并形成有一定科学含量和应用价值的著作、论文、模式以及指导教育实践所产生的效果。写研究报告是课题研究的重头戏，要写实、写充分，

15、特别是理论成果和实践成果都得写充分、写具体。写成果时要紧扣研究目标和研究内容，不要把与此无关的材料写进来。如论文，要与课题研究有直接关联，为课题研究者所写。又如写实效，也应与研究有直接因果关系。不要将研究报告当成一个筐，什么东西都往那里装。成果分析，主要是对成果本身的品位、价值、社会反响、创新之处以及通过总结提炼出来的规律性的认识、观点、见解等。要从理论和实践的高度进行分析，回答研究中提出来的问题和对研究作出结论。这部分可写3000字左右。若成果分析的内容多，也可单独成为一个部分。（四）问题讨论问题讨论主要指在研究中碰到的疑难问题未作结论，或要进一步研究的问题，也可写在研究中的体会等。此项内容

16、是否写？要从实际出发，若写，要非常简明，一般写几百字即可。（五）文献及附件引用公开出版的著作或发表的论文要予以注明。附件是指研究报告中未写进去的内容，如研究方案、研究计划、有代表性的论文等。不要将所有资料都作为附件，要选择与研究报告有直接关系则必须加以补充说明的材料。（六）注重文风写研究报告要端正文风：不要讲大话、唱高调、作表面文章，务必求真、求实、求是；不要“言必称希腊”，务必有自己的思想、自己的主张、自己的观点；不要用学生腔、干部调、公文语言，务必讲通俗易懂的话、实实在在的话、有鲜明个性的话。总之，研究报告要有真实性、可读性、可操作性。四、科研论文（学术论文）的撰写1、定义：学术论文是某一

17、学术课题在实验性、理论性或观测性上具有新的科学研究成果，或创新见解和知识的科学记录；或是持某种已知原理应用于实际中取得新进展的科学总结，用以提供在学术会议上宣读、交流或讨论，或在学术刊物上发表，或作其他用途的书面文件。2、特点：学术性、科学性、创新性。3、构成：（六部分） 标题、提要、前言(引言、序文、绪论) 正文、结论、参考文献4、撰写要求明确读者对象和自己的身份， 给学生?指导给同行?探讨给上级?报告 观点正确、材料典型、新颖。结构严谨，思路清晰。语言精确、简洁、平实、通俗。教育科研的起点是中小学教育实践和经验，通过对经验的归纳、小结，达到由问题探讨到问题解决的终极目的。教书匠和专家，经验型教师和专家型教师表现在行为上的区别之一，就是教学的同时能否进行科学研究。每一位骨干教师在教学的同时都能从事教育科研，虽然教育科研工作苦乐并存，多次可能“山重水复疑无路”，但正是在这不断的攀越之中，才会使人才智升华，品味提高，才会给人以奋斗的乐趣。愿大家既苦在其中，也乐在其中，最大限度地体现自己的人生价值。