Java多媒体课件设计毕业设计说明书

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1、目目 录录摘 要.1ABSTRACT.21 综述.31.1 引言 .31.1.1 多媒体与多媒体技术 .31.1.2 多媒体 CAI 课件的特性 .41.2 CAI 的发展现状.51.2.1 CAI 的发展历史.51.2.2 CAI 在国内的发展.61.3 CAI 课件的选题.91.3.1 CAI 课件的选题原则.91.3.2 项目可行性分析 .111.4 开发环境 .121.4.1 软、硬件环境的要求 .121.4.2 AUTHORWARE7.0 的特点 .131.4.3 与 POWERPOINT的比较 .152 本论.162.1 规划设计 .172.1.1 确定项目和教学目标 .172.1

2、.2 教学内容设计 .172.1.3 系统设计 .182.1.4 稿本设计 .182.2 素材收集、制作 .212.2.1 文本素材 .222.2.2 图片素材 .222.2.3 音频素材 .242.2.4 动画素材 .242.3 软件总体制作 .262.3.1 准备工作 .262.3.2 程序设计 .272.3.3 各多媒体插件集成 .362.3.4 课件调试修整 .372.4 课件应用及效果 .382.5 难点问题 .383 结论.403.1 工作小结 .403.2 系统特色 .403.3 系统的不足与展望 .413.3.1 系统的不足 .413.3.2 CAI 发展趋势.413.4 结束

3、语 .43谢 辞.44参考文献.45摘摘 要要科学技术的高速发展加速了教育改革的步伐，传统的教学模式正在受到新的教育观念和现代教育技术的挑战。近年来，随着多媒体技术的迅速发展，多媒体教学在教育领域中的应用已成为教学改革的热点，而计算机软硬件的快速改进和更新，为多媒体课件辅助教学提供了更为广阔的发展空间，运用多媒体课件辅助教学已成为课堂教学改革的必然趋势。在目前学校教学改革中开展多媒体教学有赖于多媒体教学资源的丰富，运用现代多媒体技术制作更多更好的适合于课程教学的多媒体课件是当前和今后开展多媒体教学的一项重要工作。Macromedia 公司推出的 Authorware 软件为多媒体教学课件的制作

4、提供了强有力的武器。本论文介绍了当前教学改革中多媒体技术和 Authorware 工具开发课件的制作技术，以及运用这些技术和软件在教学改革中的尝试情况。本人在教学理论的指导下，研究和制作了 Java 课程多媒体课件。本文分析了 Java 课程的课程特征和教学现状,对多媒体教学模式进行了有效的探索，并在文中就 Java 课程多媒体课件的研制过程以及其中所涉及的技术问题作了详细的说明，阐明了 Java 课程多媒体课件在推动教学改革，提高 Java 课程教学质量方面的积极作用。并用几个典型案例说明了课件在教学中的应用和应用效果。关键词：关键词：Java，Authorware ，多媒体课件辅助教学Ab

5、stractThe development of Science and Technology accelerated the step of Educational Reformation. The traditional pattern of instruction is facing the challenge from new Educational View and Modern Educational Technology. Recent years ,with the development of Multimedia Technology, the application of

6、 Multimedia in the education field has become a hotspot of Educational Reformation.And the rapid improvement and renovation of software and hardware of computer offered a more capacious development space for Multimedia Courseware Assisted Instruction.The application of Multimedia Courseware Assisted

7、 Instruction has become a necessary trend of Instruction Reformation.It is important task for multimedia education in the present and in the future to develop multimedia education and to make out more better multimedia courseware .Authorware of Macromedia Corporation is a powerful tool for multimedi

8、a courseware making.It is a kind of ware developed according to line,icon and the design idea of facing to the object.It is highly efficient.The thesis introduces multimedia technology,the technology of Authorware to develop the courseware ,and sample of the technology and software applied in Educat

9、ional Reformation.We studied and manufactured the Multimedia Courseware of Java Course under the direction of educational theory.We analyzed the character of course and the present situation of instruction of Java explored the pattern of multimedia teaching in this paper.Then, we introduced the manu

10、facture process of Multimedia Courseware of Java Course and all technical questions concerned in detail in the paper.Besides these,we also introduced the effect of Multimedia Courseware of Java Course on promoting Instruction Reformation and improving the quality of instruction of Java Course.and a

11、few typical cases confirms the practical application of the Multi-media Courseware and it effect on the teaching.Keywords: Java，Authorware，Multimedia Courseware Assisted Instruction1 1 综述综述1.1 引言计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction，简称 CAI）是指利用计算机来帮助教师进行教学工作。随着现代化教学手段的发展和普及，利用多种现代化设备，多方式、多渠道地向学生传授知识

12、技能，缩短学时，提高教学质量，已成为当前教学改革面临的重要课题。把 CAI 引进课堂教学之中，是教学科学化和现代化的重要环节。素质教育的关键是培养学生的创新精神和实践能力，传统教学方式难以从技术上实现现代教学模式，而多媒体 CAI 是一种把文本、图形、图像、动画、声音等信息进行综合处理后，实现双向交流的教学方式，它不仅可以给学生带来多感官、多种类型的刺激，而且能充分调动学生学习的自主性，大大提高了课堂效率，因而广大教育工作者已首选多媒体 CAI 课件作为改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的突破口。教育现代化首先是教育手段与方法的现代化。教学手段是实现教学目标的主要措施。运用先进的教学手段

13、多媒体技术作为高校教学的辅助手段是面向 21 世纪高校改革的必然趋势。1.1.11.1.1 多媒体与多媒体技术多媒体与多媒体技术 多媒体译自英文“Multimedia” ，从字面上看，多媒体是由单媒体复合而成，因此人们将文字、图形、图像、音频、视频动画的综合体称为“多媒体” 。 确切地说， “多”是指多种媒体表现，多种感官作用，多种设备支持，多学科交汇，多领域应用：“媒”是指人与客观世界的中介；“体”是指综合、集成一体化，随着技术的进步，多媒体的含义和范围还将扩展。 多媒体技术是把文字、图形、图像音频、视频、动画等多种媒体信息通过计算机进行数字化采集、获取、压缩/解压缩、编辑、存储等加工处理，

14、再以单独合成形式表现出来的一体化技术。 引人入胜的三维彩色动画，可显示动态过程、微观过程、危险场面；可按需要进行旋转，从不同角度进行全面广泛的观察，对局域进行无级缩放：也可随时停下仔细观察一个画面声音有提示、解说、模拟画面的声响以及动听的背景音乐。图与声的巧妙结合给人以身临其境的参与感，特别是画面给予极为丰富多变的信息，加之文字说明及相关资料的灵活显示调用，甚至有“无师自通”的教学效果。 1.1.21.1.2 多媒体多媒体 CAICAI 课件的特性课件的特性 多媒体 CAI 课件是将多媒体技术应用于开发中，以教学理论、学习理论为指导，针对教学目标和教学对象的特点，合理选取并设计教学信息媒体的有

15、机组合，优化教学结构，从而形成一种新的教学体系。它具有下列特性： 1丰富的表现力，感官整体交互，提高学习效率 运用多媒体技术，可以模拟仿真各类情境，在课堂教学的过程中根据不同的学科特点。针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，能够充分表现教学内容，突出重点、突破难点，引导学生积极探索、主动学习。 它给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。目前多媒体教学已注重视觉和听觉。著名心理学家特瑞赤拉（Trrychle

16、r）在 1967 年通过大量的心理学实验证实：人们学习，1%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉，11%是通过听觉，83%是通过视觉。即人们通过听觉和视觉获得的信息是获得所有信息的 94%。对于学生不易理解的知识点，运用视频或动画手段展示其过程，则可顺利地引导学生突破思维障碍，使原本艰难的教学活动充满了魅力，有效地激发学生的学习兴趣。 2具有集成性巨大的信息容量内容丰富 多媒体教学软件提供大量的多媒体信息和资料，同时传输质量高，速度快，可提供“虚拟现实”的学习环境，构建良好的学习情境，有利于学生对知识的获取和保持，也大大地扩大了学生的知识面。 运用多媒体技术，可以增大课堂教学容量

17、，开拓学生视野，提高教学效率。多媒体课堂教学可以以各种形式，从各个角度、不同侧面、多信息、多视角、全方位、动态地表达教学中的重点难点；加上图片、图像、动画等多种可视可听信息，对帮助讲清弄懂教材的重点和难点，生动形象地启发学生学习的积极性，集中注意力，培养观察思维和想象力都是有好处的。 3交互控制能力强，友好的交互环境，调动学生积极参与 多媒体教学软件提供图文并茂、丰富多彩的人机交互式学习环境。同时支持个别化操作，使学生能够按自己的认知结构和兴趣爱好自主选择学习内容，不必再由教师事先安排好教学过程，学生被动服从。从此真正发挥学生的主体作用，可因材施教。多媒体 CAI 教学提供实时操作环境，操作简

18、便利于学生充分发挥学生的主动性，真正体现学生的认知主体的作用。另外由于超文本信息结构的动态性，学生可以按照自己的目的和认知特点重新组织信息，按照不同的学习路径进行学习。 4极大的共享性应用范围广 随着 Internet 在全球的迅速发展与普及，以及计算机软硬件技术、网络通讯技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得基于网络的多媒体 CAI 教育在全世界的交换、共享成为可能。以网络为载体的多媒体课件，使教学资源的共享成为可能。由此可见把多媒体教学引进课堂，能给教学带来生机，使传统的课堂教学变得多姿多彩，让学生从没有感知过的事物、概念和理论，通过多媒体创造一定的情境，产生一种情感体验，并留下深深地印象

19、，长期保存记忆。课堂上运用多媒体教学对引起学生的注意，加大信息量、简化板书等都有一定的帮助作用。 多媒体课件在教学中的应用，增大了课堂教学的容量，改善了老式教学媒体的表现力和交互性，促进了教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。1.2 CAI 的发展现状1.2.11.2.1 CAICAI 的发展历史的发展历史 CAI 是在程序教学和教学机器的基础上发展起来的。美国是进行 CAI 教学研究和应用最早的国家，所以 CAI 的历史基本上是以美国发展历史为主线。 1958 年，IBM 设计出第一个计算机教学系统，标志着 CAI 的开始。 从技术上看 CAI 的发展大体上经历了四个阶段：

20、1形成阶段 在 19581965 年间主要是以一些大学和计算机公司为中心进行 CAI 辅助教育的软硬件的开发研究工作，出现了一些有代表性的系统。世界上第一个 CAI 教学系统是美国 IBM 公司在 1958 年研制成功的。 2实用阶段 在 19651975 年间，CAI 研究规模扩大，先期的研究成果大量投入应用，CAI 教学的应用范围不断扩大，并进一步趋向实用化。 3发展完善阶段 在 19751980 年间，微型计算机的出现，使 CAI 的发展有了突破性的变化，智能化 CAI 教学的出现对 CAI 的发展产生了重大影响。CAI 发展相当迅速，出现了许多生产系统软件公司如 CCC、MEEC 等。

21、 4成熟阶段 进入二十世纪九十年代，多媒体计算机的出现，被称为计算机的一场革命，它能够综合处理文字、图像、声音、图形，显示了在计算机辅助教育方面的非凡才能，很快成 CAI 发展的重要方向。一般的 CAI 发展成为集成学习系统（ILS），它是基于网络的系统，由同一供应商提供一体化的计算机和网络通信硬件、系统软件、教材和学生成绩记录程序。截止到 1990 年，美国估计安装了 10000 个 ILS，覆盖了约 30%的中小学。从八十年代后期开始，世界各国对信息时代的教育发展非常重视，投入资金进行计算机教育研究与应用。日本文部省每年投入 20 亿日元推动计算机教育，美国每年中小学计算机增加三四十万台。

22、美国 1985 年拥有 15 台计算机的中学占 24 %，1989 年则占 64% ，到1990 年中等水平的美国中学一般拥有 45 台左右的微机。美国在 1988 年大约 95%的公立学校拥有计算机，所有学校的计算机共计约 120 万至 170 万台 。 进入 90 年代之后，高科技以前所未有的加速度发展着。尤其自 1993 年美国确立了发展“信息高速公路”的战略后，“多媒体”和“信息高速公路”成为工业化时代向信息化时代转变的两大技术杠杆，以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式乃至生活方式。 1.2.21.2.2 CAICAI 在国内的发展在国内的发展 与国外相比，我

23、国在 CAI 方面的研究应用起步较晚，但发展较快。从 20 世纪70 年代末期开始我国开始有了 CAI 方面的研究和应用实践。80 年代初华东师范大学现代育技术研究所开始研制微机辅助 BASIC 教学系统，以后十多所高校陆续开始了 CBE 研究。到 80 年代末期，已开发上千个中小学教学软件，其中通过评审发行的有 150 个。90 年代，我国许多师范院校成立了电化教育系或电教中心。同时国家在九五科技攻关项目中投资了两千多万元用于大中小学多媒体教学软件的开发，各学科出现了一些较为优秀的教学软件。这些都为我国的多媒体 CAI 发展奠定了良好的基础 。1986 年国家教委基教司成立了“全国中、小学计

24、算机教育研究中心”，专门负责 CAI 应用、研究、评审和推广工作，对 CAI 的发展起到了巨大的推动工作。 多媒体教学为教学信息组织的非线形化、信息处理数字化、信息存储光盘化、信息输网络化、教学过程智能化、学习系统系列化创造了条件。目前多媒体课件已经广泛地运用于各种层次的多种学科，但是其中的水平参差不齐。多媒体课件应用模式主要有以下几种分类：1课堂教学模式的教学型课件用于课堂，因此其画面上的文字、图形和动画等内容的尺寸都应尽量大些，当画面投影到大屏幕上时，要让整个班的学生均能看清楚。课件中存储的内容要精练，画要简洁，而大量的讲解和推导应让教师去完成。特点 1）教师实时参与，学生在教师指导下学习

25、，多媒体计算机仅仅作为先进的教学手段，由教师直接操纵，主要用来集中控制视音频设备、发布各种教学信息。 2）教师在多媒体教室可以使用教学所需的任何教学媒体（如幻灯片、投影片、图片、实物、模型、录音带、录像带、光盘、CD-ROM 等）， 来丰富教学内容。 3）教师能集中控制，操作简便直观，还可以通过人机对话，调用各种教学资源。 4）多媒体教室的规模可达 200-300 人甚至更多，投资相对较少，收益面广，能与传统的课堂教学相衔接，使用普遍 。5）这种模式下，多媒体计算机只由教师控制，不接受学生的反馈信息。适用于多媒体课堂教学、专题讲演、学术交流、报告会等。2学生自主式学习模式的辅导型软件中包含整个

26、教学过程中知识的讲解、描述、练习，学生可以独立地使用这些软件进行学习，无需教师的参与。软件运行时画面上展示的文字、图形、动画等尺寸较小，仅适合学生个人学习或小范围演示，我们称之为计算机导学软件。特点1）在 CAI 系统中，教师的职责是根据教学大纲编写教学程序，制作或选用多媒体课件，并事先将教学内容、所需课件、练习甚至试卷等，都安装在计算机上。学生通过人机交互，达到自主学习的目的。教师通过软件起指导作用。 2）该系统具有多种学习功能：学生可按自己的需要选择课件，接受计算机传递的各种教学信息，并利用交互手段处理教学内容直到理解并记忆；计算机能根据学生的回答问题的情况，做出判断和反馈，激励或鞭策学生

27、努力学习；同时在掌握了解学生学习的情况后做出下一步教学决策。适用于学生自学、复习、自测等。3“远程教学模式”共享型多媒体 目前，我国正从三个层面推进信息化教育：以多媒体计算机为中心的各种多媒体教学环境的建设与普及；组织上网，利用网上资源来进行学习；开办远程教育，提供广泛的学习资源，不断满足社会终身教育的需求。1）多媒体教学环境上网 配置 将这些“多媒体教学环境”与局域网、Internet 网相联。 特点 与局域网、Internet 网相联，教师、学生在教与学的过程中，可以调用网上的各种教学信息资源，丰富教学内容，使原来的教学环境发挥更大的作用。2）Internet 教室 配置 根据所需规模，配

28、置相应套数的多媒体计算机终端，并联入“因特网”。无条件的学校可借用一条电话线、一部 MODEM、一个 IP 地址也能上网。 特点 这是专门让学生进行上网练习、培训的系统。学生可以在这里学习各种网上知识，浏览网页、www、FTP、TENET、收发 E-MAIL 等。 适用于学生上网学习、练习培训等。 3）“远程教育系统” 这是一种利用多媒体通讯技术（如卫星传输、微波发射、有线电视网等）与多媒体计算机网络技术相结合，来实现教与学、实时或非实时交互式的联系，突破传统教育的模式，打破教学时空，实现教育资源共享的一种先进的教学形式。 配置 多媒体通讯设备（包括发送、传输、接收等）。 主站远程演播室应配置

29、多媒体工作站、专用服务器、数台摄像机、大屏幕投影电视、多媒体集成控制器、视频展示台、多台监示器、电话、功放、音响、话筒等。 远程教室通常需配置专用服务器、大屏幕投影电视、摄像机、电话、功放、音响、话筒等。用于计算机教学的“远程教室”，还应每位学生配备多媒体终端，并联入“远程教育系统”。特点 实时互联 教师可利用该系统向所有远程教室的学生“现场”上课；无论远程教室有多远，教师与学生都可以相互提问、对答；教师还可以组织在不同远程教室的学生进行实时讨论；管理中心也能当即对学生指导、帮助，回答提出的问题 。 支撑自主学习 这是一种非实时的教学，学生可在远程终端上，随时利用数据库（这里指课件库）来进行自

30、学、复习，自我测验，完成家庭作业，加深对教学内容的理解。 网上教学管理 利用数据库实现教学管理；远程教学的课程介绍、课程表、学生手册、成绩档案等，学生可随时查询有关情况；可收集、综合各地远程教室的基本信息，并进行调整、修改、补充。 适用于成人教育、职业技术教育、终身教育。虽然多媒体软件的表达能力十分强大，引入课堂能弥补传统教学的不足，但作为课件，它仍然是一种辅助教学手段，课件不应该包括整个教学过程的讲解、描述，不能取代教师的作用。 应该根据教材的内容，充分利用多媒体软件的交互功能，将课件设计成一些既相对独立，又相互联系的模块，让教师均能按自己组织教材的需要，灵活地调用各个模块里的内容，设计自己

31、的教学过程，表现自己的教学风格，而不受课件的限制和左右。在计算机辅助课堂教学中，仍然需要充分发挥教师在课堂上的主导作用。1.3 CAI 课件的选题1.3.11.3.1 CAICAI 课件的选题原则课件的选题原则关于课件制作内容的选择，我们需要把握以下几个方面。1课件应选择考虑教学手段难以或不能表达的内容不是所有学科的所有内容都需要做成 CAI 课件，选题应该选择其他教学手段难以或不能表达的内容作，为 CAI 课件的题材。确保所选课题是当前教学或学生学习的急需内容，有的放矢地制作多媒体 CAI课件。要做到这一点，必须熟悉教学内容，教学媒体，了解学生心理，对突破教学中的难点、重点有着明显的作用。在

32、选题时一定要与有经验的教师多进行磋商，以确保选题的准确性。2课件选择应考虑物质条件的限制量力而行现在的教学媒体中，现代媒体和传统媒体并存。现代媒体固然有它不可抗拒的魅力，但传统媒体也有它存在的无法取代的作用。如果计算机多媒体教学仅仅是为了取代课本+黑板，只会形成现代教学的表面现象。我们国家是一个发展中国家，所能提供的教育经费很有限，随着计算机的不断发展，计算机硬件的配置又受到财力和物力的制约，使得计算机教学在学校的普及受到限制。而计算机教学在辅助教师指导学生和帮助学生把握学习进度方面能力有限，并不能真正体现教师的教学方法和教学要求，因此选择题材做课件时，我们要量力而行，既要考虑到当地物质条件的

33、限制因素，又要充分发挥自己的优势敢于突破扬长避短。3课件选择应给教学从模式和方法上带来创新选择课件应该有创新性，不要老是选择陈旧的课题。创新表现在多方面，包括概念和理论的创新，创作手法上创新，技术手段的创新，以及教学模式和学习模式的创新。4选题的确定必须以先进的教育理论作指导，以学生为教学活动的主体，要符合认知心理学的原理，要考虑开发学生非智力因素。选题时要体现计算机多媒体交互性的优势，突破传统教学模式的束缚。多媒体 CAI 课件所演示的是教学内容，是教师教学思想的具体体现，在确定选题时一定要符合教育规律，体现现代的、先进的教学思想。5课件选择应分析投入产出比，充分考虑经济效益 多媒体 CAI

34、 课件的制作和应用需要考虑效益，即投入产出比。对于那些用常规教学能够较好地实现教学目标，就没有必要浪费人力、物力去制作课件。 本课件的设计基本遵循以上这些原则，同时注意到高等院校的实际情况，学生大部分的学习时间在学校度过，学校有可利用的资源设备。根据这些状况，本课件拟以清华大学出版社 2004 年版的 Java2 实用教程为蓝本，参考国内外 Java 类相关课件，收集图片及相关素材资料，参考设计出经济实用和可以扩充的课件，以保证课件具有一定代表性和科学先进性。1.3.21.3.2 项目可行性分析项目可行性分析查阅有关国家文件和教育、计算机科学与技术著作、学术期刊和论文及 CAI 方面的资料；并

35、走访计算机专业人士及教师（一方面就 CAI 制造技术走访计算机专业人士，另一方面在课件教学内容、方法、手段，走访经验丰富的教师），对课题的可行性进行论证，并完成选题工作。据中国期刊网查询相关的文献资料，键入篇名关键字“多媒体课件”，共检索出的相关文章共有 5980 篇；键入“多媒体 CAI 课件”共检索出 594 篇。目前在国内的课件开发中，不乏有 Java 等科目的课件开发成果，其水平也是参差不齐。Java 语言是一个源自 Sun 公司的编程语言，它是一门面向网络程序设计的语言之一。与 Java 语言相类似的程序设计语言很多，比如 C+、C 等，都作为课程被计算机及相关专业开设。与其它语言相

36、比，Sun 公司通过提供了 Java EE，J2ME和 J2SE 三个版本解决了从移动电话到超级计算机上运行同一个程序问题，以及程序的可移植性问题。因此，Java 语言的这些优越性使其作为一门课程，越来越被高等院校的计算机专业及相关专业所重视。Java 作为高等院校计算机及相关专业的主干课程，长期以教师讲、学生听为主。随着教学改革的推行，原有的教学模式逐渐显示出其局限性，主要表现为：1受学时的限制知识的涵盖量降低。2缺乏教学直观性。计算机系学生一般对上机操作等实践课程较为喜爱和重视，而对语言语法等理论课缺乏兴趣，觉得枯燥而且难度大，可见为了适应当前教学的需要，开发一个实用的 Java 多媒体课

37、件是十分必要的。1.4 开发环境多媒体CAI课件的开发环境包括用于课件开发的各种硬件和软件，即多媒体计算机系统，它由六个层次结构组成： 1第一层：基本计算机硬件系统，包括组成计算机的各种基本硬件设备。 2第二层：多媒体硬件系统，包括各种多媒体硬件设备，如音频卡、视频卡等。 3第三层：多媒体设备驱动程序，这一层主要是驱动、控制多媒体硬件设备，并提供软件接口，以供高层软件调用。 4第四层：多媒体操作系统，提供对多媒体计算机硬件、软件的控制与管理，能支持计算机对文字、图形、图像、音频、视频等多媒体信息的处理，解决了多媒体信息时间同步问题，提供多任务的环境 。5第五层：多媒体创作系统，该层是多媒体应用

38、系统的开发环境，它能在多媒体操作系统的支持下，利用多媒体创作工具，开发多媒体应用系统，根据所用创作工作的类型，有的是脚本语言及解释系统，有的是基于图标导向的创作系统，还有的是基于时间导向的创作系统，通常除创作系统外，还具有控制外设播放多媒体的功能。 6第六层：多媒体应用系统，即多媒体播放系统 以上六层中第一、二层构成多媒体硬件系统，其余四层是软件系统。 下面将从以上这几个方面详细介绍本课件的计算机开发环境。1.4.11.4.1 软、硬件环境的要求软、硬件环境的要求1硬件在多媒体课件的制作过程中，由于要对大量的静态图像和动态图象进行处理，所以对于多媒体计算机的配置有更高的要求。本课件的计算机配置

39、如下：1）计算机 CPU 为 AMD Athlon 64，内存 512M，硬盘 160G，显示器分辨率1024768。2）系统核心硬件为计算机，备有光盘驱动器、集成声卡显卡、音箱等。3） Windows xp 操作系统。 数字化扫描仪、数码相机和数字摄像机等产品的配置，因为经费原因限制未能到位。2软件本课件用到的软件列举如下：1）图像浏览软件 ACDSee 8这是目前比较流行的图像浏览软件，适合于各种类型图像文件的浏览。2）静态图像处理软件 本课件选用的是美国 Adobe 公司开发的 Photoshop CS2 版本，是目前功能最强大、也是最流行的图像处理软件之一。3）声音处理软件 声音处理包

40、括语音、音乐和音效三个方面。本课件的音频素材主要来自现成的素材库，所以没有准备声音处理软件。4）多媒体集成软件 Authorware 本课件选择的制作软件是美国 Macromedia 公司的产品 Authorware7.0，它是一种基于流程图的可视化多媒体开发工具，成为多媒体创作工具事实上的国际标准。前面涉及到的各种软件所制作的作品，都需要利用 Authorware 将它们集成在一起最终形成多媒体课件 。1.4.21.4.2 Authorware7.0Authorware7.0 的特点的特点Authorware7.0 作为一个优秀的多媒体 CAI 课件创作软件，具有以下特点： 1拿来主义哲学可

41、以说，Authorware7.0 是一个真正意义的“拿来主义哲学”软件。它既使用其他软件设计的作品（包括程序代码、文本文件、图形文件、图像文件、声音文件、视频文件等） ，不仅“借用”这些软件本身，而且方式多样，如 Xtras 插件技术形式、ActiveX 控件技术形式、OLE 技术形式、Commands 命令技术形式，甚至将JavaScript 核心语言纳为自己的脚本语言。因此他可以最广泛地使用当代最新计算机软件技术成果，使其功能强大并始终保持了技术的先进性。2两种基本的程序设计方法 Authorware7.0 多媒体编程有两种基本方法：一种是用 Authorware7.0 的 14 个设计图

42、标进行程序设计的方法，即设计图标编程方式；另一种是使用Authorware7.0 脚本语句、Javascript 脚本语言的程序设计的方法，即脚本编程方式。 设计图标编程方式 设计图标，形象、直观，观形见义，非常方便初学者编程。同时，由设计图标和流程线所组成的源程序，将复杂的程序结构和编程思路清晰的表现出来。Authorware7.0 采用所见即所得的编程方式，用户通过对形象、直观的设计图标的简单拖放操作，像堆积木一样，在流程线上排列好这些图标，不用编写一句程序代码就能完成多媒体作品的制作过程。 脚本编程方式在 Authorware6.5 及以前的版本中，由于没有自己的脚本语言体系（只有几句脚

43、本语句） ，所以人们戏称之为“傻瓜语言” 。Authorware7.0 是 Authorware 产品的一个里程碑，它从此有了自己的脚本编程语言Authorware Script Language，同时把网络时代的编程语言JavaScript 核心语言，作为自己内部的脚本编程语言之一，Authorware7.0 因此成为了一款专业级别的多媒体编程语言。只有把设计图标的编程方法与脚本编程的编程方法结合使用，才能最大程度地满足多媒体体项目的要求，才能保证多媒体软件产品的运行稳定性、可靠性以及运行效率。3强大的人机交互能力Authorware 共提供了 11 种不同的交互响应类型跟踪用户的操作：按钮

44、、热区域、热对象、目标区、下拉菜单 、条件、文本输入、按键、时间限制、重试限制、事件。每一种响应类型又可以根据用户的多种不同操作作出相应的响应。它被认为是目前交互功能最强的多媒体创作工具之一。可任意控制程序流程，在人机对话过程中，它提供系统变量和函数，根据用户响应的情况，执行特定功能；用 Authorware 编制的软件除了能在其集成环境下运行外，还可以编译成 EXE 可执行文件。4广泛的集成性Authorware 就是一个超级软件加工厂，可以把各种数字信息（如文本、声音、图形、图像、动画、数字化电影、DVD 等多媒体素材，以及代码文件、程序指令、数据源等文件）有机组合成一个统一整体，成为满足

45、人们生活、学习、工作、生产等多种需求的多媒体产品。 5模块化功能Authorware 允许将整个应用程序分成几个独立的逻辑模块，由多个开发人员单独设计完成，大大提高开发效率。6提供多平台的支持，使用 Authorware 可以在一个操作系统下创作，也可在另一个操作系统下继续开发，并不影响设计效果。7强大的数据处理能力 Authorware 提供了丰富的函数和变量，可以使用系统提供函数和变量，同时用户也可以创建自己的函数和变量。8方便的 Internet 发布 Authorware 中的所有功能，包括动画交互以及数据采集，可以应用到 Internet上，这使得多媒体 CAI 课件很容易能运用在网

46、络教学上。1.4.31.4.3 与与 PowerpointPowerpoint 的比较的比较Powerpoint 是一款优秀的演示文稿软件，可以很方便地输入文字、图片、表格、组织结构图等。利用 Powerpoint 可以制作出图文并茂、色彩丰富、表现力和感染力都很强的讲演稿、宣传稿、幻灯片等。但是 Powerpoint 只是一个幻灯片演示型软件，主要功能就是演示，这样做出的课件很容易就变成美术、音乐欣赏课，学生只能干瞪眼看着。另外 Powerpoint 的缺点是：人机交互差，动态显示效果不强，保密性不佳。 Authorware 的灵活互动性强于 Powerpoint。它的多媒体交互性更加丰富，

47、教师可在 Authorware 中发挥最大限度的创作自由，除了能完成 Powerpoint 的演示功能之外，还可以利用 Authorware 的函数运算设计选择题、填空题等交互式题目，并可建成小型题库，随机抽查学生对于课堂内容的掌握情况。 有人曾类比，认为 Authorware 与 Powerpoint 的关系类似与 Photoshop 与视窗系统自带的画图工具的关系。可见 Authorware 还是有它显著的优越性。2 2 本论本论根据 CAI 课件的应用特点构成特点、控制特点和学习形态的不同，CAI 课件可以有不同的分类方式和不同的课件类型，不管其类型如何，其开发制作的程序大致是相同的。其

48、开发制作的程序如图 2-1 所示 确定项目教学设计系统设计素材准备稿本设计软件设计试用修改产品定型规划设计课件制作图 2-1 课件开发流程示意图2.1 规划设计2.1.12.1.1 确定项目和教学目标确定项目和教学目标项目是指确定课题项目的基本思想，包括课题意义、制作目的、教学对象 、知识深度、组成人员等。1课题意义Java 有自己的学科特点 ，内容逻辑性强，知识点多。传统的课本教学需要教师长年累月地进行重复性高的劳动，而且在大脑中想象出的东西很难如实反映出来。另外，大学阶段的学习已经开始由中学时的被动学习逐渐走向主动学习，学生需要在相应的配套环境中进行创新学习。2制作目的为了能让学生对 Ja

49、va 这门课程加深理解、巩固所学的知识，有必要采取新的教学方式作为补充，我们确定采用现代计算机技术，用生动的图像、动画、声音及交互方式展现在广大师生面前。突出重点和难点，吸引学生主动学习。3教学对象高等院校的计算机专业及相关专业4知识深度以教材内容为基本出发点，注重基础性和应用性知识的讲解，对于某些抽象难懂的基本知识点，尽量用生动的图片和动画形式来表现。5组成人员本人在导师指导下独立完成设计本课件是希望能给学生提供生动性和直观性相结合的教学环境，充分利用计算机多媒体的功能，结合程序的编写过程以及动态的运行结果加深学生的理解。2.1.22.1.2 教学内容设计教学内容设计根据教学目标和教学对象的

50、特点，合理地选择和组织教学媒体与教学方法，形成优化的教学系统结构。教学设计就是运用系统论的观点和方法，依据教学目标，分析教学中的问题和需要，确定解决问题的步骤，选择应用的教学策略。其中包括确定相应知识点排列顺序、选择教学媒体、设计教学环境、安排教学信息与反馈信息、呈现内容与呈现方式，以及人机交互作用的考虑等。2.1.32.1.3 系统设计系统设计根据教学内容和教学设计的教学知识结构，设计教学软件的基本结构。多媒体课件的系统结构实质上是多媒体教学信息的组织和表现形式，包括封面、退出、目录、导航、媒体利用、知识点表现方式、练习方式、跳转关系、交互界面等。 课件设计应注意遵循以下原则： 1交互操作的

51、灵活性和准确性原则 2媒体使用的合理性原则 3操作简便原则4素材选取的科学性和真实性原则2.1.42.1.4 稿本设计稿本设计稿本是软件编写的直接蓝本，根据教学内容和系统设计，对教学内容的每一个教学点设计具体的表现方式，写出显示的文本，使用的图形、表格、图片动画、视频、背景音乐等，还有与其他页面连接的交互方式等。例如:1.章目录示例-基本入门篇进入“基本入门篇”章目录时显示稿本如图 2-2 所示：图 2-2 基本入门篇目录该目录稿本设计过程： 目录与其他页面不同，直接在 Authorware 中用文本编辑。 标题居中，字体幼圆，字号 24 号，颜色为黑色。 章标题分别用设为热对象文字，这样单击

52、具体章节标题可进入章内容。 单击右下角小房子按钮，将返回到封面部分。2.章目录示例-高级提升篇进入“高级提升篇”章目录时显示稿本如图 2-3 所示：图 2-3 高级提升篇目录该目录稿本设计过程： 目录与其他页面不同，直接在 Authorware 中用文本编辑。 标题居中，字体幼圆，字号 24 号，颜色为黑色。 章标题分别用设为热对象文字，这样单击具体章节标题可进入章内容。 单击右下角小房子按钮，将返回到封面部分。3.节内容示例-纯文本页面以 0.2 节第 1 页显示稿本为例，最终效果如图 2-4 所示：图 2-4 纯文本页面稿本示例该页稿本设计过程： 进入每节内容，根据原书内容稍作改编，知识点

53、成条目性列出。 文本字体用楷体 18 号，颜色为黑色。 条目“1.对象(Object)”用红色斜体。“属性”和“方法”颜色用蓝色以突出重点。 右下角为 5 个导航按钮，可以在节内容中内容间跳转，或返回节目录。单击第一个按钮，将跳转到本节内容的第一页；单击第二个按钮，将转到上一页内容；单击第三个按钮，将转到下一页，如果当前页为本节内容的最后一页，则单击该按钮直接返回到节目录；单击第四个按钮，将跳转到本节内容的最末页；单击第五个按钮，将返回到节目录页。4. 节内容示例-添加交互页面以 2.4 节第 2 页显示稿本为例，最终效果如图 2-5 所示：图 2-5 添加交互页面稿本示例该页稿本设计过程：

54、汉字文本字体为宋体，英文文本字体为 Times New Roman 以突出显示。 “ForDemo.java”颜色用红色，加下划线，以便用热区域交互类型，达到超链接的效果，单击时调用外部程序打开源程序。 “最终显示”颜色用蓝色，以便用热区域交互类型，达到超链接的效果，单击时显示 java 源程序的运行结果。 右下角为 5 个导航按钮，可以在节内容中跳转，或返回节目录。2.2 素材收集、制作多媒体 CAI 软件单一媒体的教学内容常称作素材。媒体素材是传播教学信息的基本材料单元。素材准备是细心、费力、费时间的工作。包括文字录入、图形图片搜集绘制、动画设计、视频图像捕捉编辑、解说词录制、音乐搜集编制

55、等，教学资料搜集准备等，是一个日积月累的长期过程。素材资料类型不同，所用扩展名不同，常用的素材类型扩展名有： 文本：*.TXT、*.DOC 等 图片：*.BMP、 *.JPG 、*.PNG 等 动画：*.SWF 等 音频：*.MP3、*.WAV 等视频： AVI、MPEG 等 2.2.12.2.1 文本素材文本素材文本素材的采集一般采用复制粘贴的方法获取文本文字。本课件制作过程中，文本素材采集来源：结合多种 Java 教程（主要为电子版）作为文本的主要来源。可以进行文本素材的编辑的工具非常之多，例如 Microsoft 公司的演示文稿软件 Powerpoint 便具有强大的文字处理功能。编辑过

56、程要注意，多媒体课件中的文本是学生获取大量信息的来源。文本素材要有选择地应用于多媒体课件，对于突出重点，演示难点的文字，应以大字号、鲜艳的颜色标出。本课件制作工程中，选用直接在 Authoware 中进行文本编辑或选用演示文稿软件 Powerpoint2003 编辑文本。设计制作：1对主要内容进行归纳，调整形式，把原来文本段落改成条目式，一目了然。2每章单独制作一个封面，包含每节的小标题，属于概括性内容，字数不多，无需用 Powerpoint2003 制作，可直接在 Authoware 中进行文本编辑。3以每一页的内容作为一个制作单位，直接在 Authoware 中进行文本编辑或用Powerp

57、oint2003 制作文本内容。4PPT 文本内容，可通过在 Authorware 中插入 OLE 对象，选择“由文件创建”，链接制作好的演示文稿 ，并调整 PPT 文件在演示窗口中的位置，用鼠标拖动的方法，可以调整 PPT 文件在演示窗口中的合适位置、大小，之后选择菜单“编辑”“linked 演示文稿 OLE 对象”“制作图像”来完成制作。2.2.22.2.2 图片素材图片素材制作课件时所需要的图像可以有多种方法获得，本课件选用的图片素材主要来源于网络、自己从电脑屏幕上截图，及对源图片的修改制作。图片的选用主要注重色彩的搭配，背景图颜色较淡，配图根据页面内容在颜色上尽量统一。图片的大小应根据

58、传播方式进行设置。一般采用 JPG、GIF 等压缩量较高的图片格式，同时便于网络传输。修改制作过程主要是用 Photoshop 进行图像的校正、调整、增强、特殊效果的处理，以及不同文件格式的转换。修改制作过程以片头背景图片为例：1启动 Photoshop，打开源图片 1，如图 2-6 所示。在 Photoshop 中对该图片进行水平翻转，裁剪，改变图片大小等处理。图 2-6 源图片 12打开源图片 2，如图 2-7 所示：图 2-7 源图片 23在 Photoshop 中进行图像的处理，合成。4制作合成后的图片文件图 2-8 所示：图 2-8 PS 合成图2.2.32.2.3 音频素材音频素材

59、取自网络素材和自己修改制作。例如片头音乐便是通过网络下载的班得瑞日光海岸专辑中的名曲Childhood Memory的 MP3 格式资源。班得瑞音乐特色是强调一种轻柔的绝对性，是最纯净、最能安定人心的音乐处方签；独特超广角音场、空灵缥缈的编曲构成最具临场感的大自然音乐；清爽的配乐架构，使音场效果更具空灵感。这些特色使其很适合作为本多媒体课件的背景音乐。2.2.42.2.4 动画素材动画素材本课件动画素材主要是通过自己运用 Authorware 设计制作，其次还有运用过渡效果，包括显示过渡效果和擦除过渡效果。例如 “异常处理机制”一章中的第 6.1 小节第 6 页中的动画。动画演示界面如图 2-

60、9 所示：图 2-9 动画演示界面图设计完成之后，在相应按钮上单击，便可动态演示异常处理过程中相应时刻调用堆栈的过程。例如单击“发生错误之后捕获异常” ，最终演示效果如图 2-10 所示：图 2-10 动画最终演示效果图2.3 软件总体制作 2.3.12.3.1 准备工作准备工作1规范各种外部文件的位置多媒体 CAI 软件制作需要组织多种教学媒体，在软件制作前选择一个容量较大的磁盘，建立专用的目录，在目录中建立相应子目录。将组织和准备的素材放在子目录中。一般将不同类型的素材放入不同子目录下以便管理。见图 2-11 所示图 2-11 专用目录2建立项目启动 Authorware 7.0，新建一个

61、 Authorware7.0 程序文件（.a7p） ，然后将其保存为“Java 多媒体课件.a7p” ，保存在专用目录下的课件源程序文件夹中。3进行基本设置 设置运行程序时显示器的分辨率该多媒体课件将默认大小 640480 改为 800600。这项工作必须在开始设计前做好，要是等到程序设计好后更改大小，那么原来调整好的位置图片文字等的位置都将发生变化，重新调整是很令人头疼的。 设置是否需要标题栏和菜单栏该多媒体课件设置为不需要标题栏和菜单栏。这个问题也必须在设计之前考虑好，否则也要进行很多调整，因为标题栏和菜单栏也在屏幕上占用了一定的高度。2.3.22.3.2 程序设计程序设计基本框架的源程序

62、如图 2-12：图 2-12 基本框架源程序可见本课件框架由以下几个主要部分组成：片头、退出及音乐控制、主要内容（基本入门篇、高级提升篇和综合练习篇） 。另外添加了自动调整屏幕显示分辨率的程序。其中主要内容是本课件的主体。各部分源程序如下：1.片头动画图 2-13 片头动画源程序 打开“片头背景图片”的属性设置面板，设置显示过渡效果为“淡入淡出”分类中的“原色”特效，周期设为 2 秒。 打开“文本_课件名”显示图标，用工具箱中的文本工具创建文本“Java多媒体课件展示” ，设置字体为方正姚体，字号 36，颜色白色，透明模式。相同方法在“文本_学校名”显示图标中创建文本“河北理工大学” ，设置字

63、体为方正姚体，字号 14，颜色白色，透明模式。在这两个显示图标的属性设置面板中设置显示过渡效果为“Wipe”分类中的“Wipe Right” ，周期设置为 1 秒，程序运行时将会显示为文本像右展开的效果。程序运行过程中，可用控制面板暂停程序执行，调整文本显示的位置。 在两个等待图标的属性设置面板中，取消默认情况下处于选中状态的“按任意键”和“显示按钮”复选框。 在“片头”群组图标之后的等待图标属性设置面板中，同时选择“单击鼠标”和“按任意键” 。考虑到用户的操作习惯，这样无论是按回车键或单击鼠标，按空格键均可进入封面内容。2.退出 在退出按钮的交互响应类型图标的属性面板中，鼠标选择手型，范围选

64、中“永久” ，并设置按钮为相应的导入的按钮文件。 “退出”计算图标中的源程序，实现了弹出 Windows 消息提示框的效果：result:=SystemMessageBox(WindowHandle, 你确定要退出课件么?, 请确认, 36) - 6=Yes, 7=Noif result=6 then GoTo(IconID恢复分辨率)end if 在“恢复分辨率”计算图标中的恢复分辨率程序之后添加直接退出演示程序的函数 Quit()。 在退出按钮交互响应类型图标的属性面板中，鼠标选择手型，范围“永久” ，快捷键设为 Esc 键，并设置按钮图标为相应的导入的退出按钮文件。3.音乐控制 “初始化

65、”计算图标中的源程序：music:=1 “背景音乐”声音图标属性设置：设置播放音乐直到 music:=0 为真“开音乐”计算图标中的源程序：music:=1“关音乐”计算图标中的源程序：music:=0 在两个按钮交互响应类型图标的属性面板中，选择“非激活状态下隐藏” ，鼠标选择手型，范围“永久” ， “开音乐”激活条件 music=0， “关音乐”激活条件music=1，并分别设置按钮图标为相应的导入的图片。有片头进入封面部分，此时有背景音乐，可以单击右下角音乐控制按钮关闭背景音乐；当单击退出按钮时弹出 Windows 消息提示框，具体效果如图 2-14：图 2-14 封面消息提示框效果图4

66、.基本入门篇以基本入门篇部分中的第 2 章第 2.2 节为例：图 2-15 基本入门篇框架程序图 2-16 第 2 章框架程序图 2-17 第 2 章节目录图 2-18 第 2.2 节框架程序图 2-19 基本入门篇页面导航5.高级提升篇以高级提升篇部分中的第 6 章第 6.1 节中的动画演示程序为例：图 2-20 动画演示程序框架图 2-21 未发生错误时调用堆栈图 2-22 发生错误之后捕获异常在未发生错误时调用堆栈部分中，调用显示图标（如“调用_1” ）中导入的为方向向上的弧形箭头，为了达到逼真的动画效果，在其属性设置栏中选择显示过渡效果为“内部”分类的“从下往上” ，周期设为 0.5 秒。同理，为发生错误之后捕获异常部分中的寻找、找到、捕获图标设置相应的显示过渡效果，最终实现动态演示效果。6.综合练习篇图 2-23 综合练习篇框架程序图 2-24 综合练习篇页面导航 选择题，以第 1 题为例图 2-25 选择题源程序示例最终效果为，当用户在相应选项上单击按下时，首先选中的项将会加亮显示，以使学生能够看清选中的为哪项；当单击弹起时，屏幕下方将以闪烁文字效果显示用户的回答是否正确，