学校的产品是服务昌乐二中的管理解读

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1、学校的产品是服务昌乐二中的管理解读质量管理体系对国人来说并不陌生。不知从什么时候开始，神秘的突然“飞碟”一般降临中国的各级学校。 可教育不是秀场，一旦是抱着作秀的心态，立时丧失了“神奇”，于是，先前怀抱着 9000如宝贝的校长们又纷纷弃之如履。可校长赵丰平却独在此时，下决心引入9000。 问起他当初的想法，赵丰平感触很深。他说：“我感觉自己这个校长当得很累！” 当校长累是自然的。累就累点，咬咬牙就扛过去了。可像昌乐二中这样大规模的学校不行，除非你是铁人。 赵丰平说，累，我不是怕累，我是觉得越来越累，而且无效，才想起来搞一个“文本制度”。 他声明说，搞文本制度不是推卸校长职责，而是谋求把昌乐二中

2、的优良业绩与某种管理体系优良“嫁接”，借此“生成”一个更加优良的品种。 赵丰平一下就“撞上”了9000，说不清楚是缘分还是机遇，他和9000一见倾心。于是他亲自北上京城，开始全面引入9000质量管理体系。 从年月昌乐二中开始组织编写质量体系文件，月份正式发布，到年月正式通过了体系认证。 期间，吴霓博士率领的中央教育科学研究所对昌乐二中给予了极大关注和支持。今年，昌乐二中的“学校管理引入9000质量认证体系标准的研究”特被教育部列为“十五”规划课题实验基地！昌乐二中成为全国中学基础教育质量管理标准的试验基地，并为这一课题的重建提供了成功“蓝本”。事事有人做，人人有事做ISO9000一经“成活”，

3、迅速在昌乐二中展现出了它的神奇。昌乐二中整个校园分为教学区、综合办公区、体育运动区、休闲活动区、生态景观区、学生生活区、教职工生活区、生活服务区八大功能区域。偌大的校园不见一片纸屑，楼道、窗台、教室一尘不染ISO9000框架下的昌乐二中，学校管理的各个环节都有章可循，“事事有人做，人人有事做”，是这套内容庞杂的体系的精髓。从普通老师到校长，从门卫保安到学生膳食“营养师”、负责学生宿舍的生活老师，每个人都有自己岗位的质量目标，谁做、谁查、谁纠正、谁激励都有明文规定，定期公平公开地评价每位员工的工作。在昌乐二中的管理理念里，无论是大事小事，不仅具体细化到责任到人，而且都有相关章程，仅“会议室的管理

4、使用”一项，文本形式的规定竟多达26条。如要求管理者必须每天上下午要对会议桌各擦一遍，保持桌面的光亮、干净，无任何灰尘，桌腿要每天擦一次；脸盆架，每天擦洗一次，保持化妆镜、脸盆、架子干净；毛巾每天洗一次，保持洁净，随时都可使用。在昌乐二中，所有房间的电灯开关下方，都标注着责任人的姓名和规定。责任人除了做到人走灯灭外，还要每天擦一次，以无污渍为准，保持干净。学校办公室门口，每天都有个公告栏，上面清晰地写着当天值日的校长、主任、司机等人的姓名和电话号码。“岗位意味着职责，职责意味着责任！” 副校长刘树忠对实施这一制度的好处可谓深有体会。 这个和赵丰平在一起摸爬滚打了20多年的老伙计感慨地说：“以前

5、昌乐二中也采用宝塔式管理模式，那层层的执行缓冲，有些事真落实下去，到了最基层基本上就是势微力弱了，现在我们把管理压扁、拉平，采用部门主管制，把每个岗位的工作，每项工作的流程，合格怎么记录，不合格怎么记录，所有的要求和规范都用文本的方式体现出来，文本上怎么要求的就怎么做。比如学籍的工作，整档、存档、注册，都写得非常清楚，到时候我们直接检查就行。因为每个人都意识到把自己放在这一个点上是对自己的信任，岗位工作也变成了自己的事情。” 赵丰平如今很是怡然自得。他轻松地对很多来取经的校长们说：“我们把日常管理压扁、拉平后，实现了高度的放权。每人干什么工作我都不管，只要他们达到文件的要求就行，所以现在我相对

6、比较轻松，能省出很多时间思考。”ISO9000质量管理体系解决了学校管理难题，改变了管理者充当“救火队员”的管理方法，把学校领导从琐碎的事务里解放出来，从而能保证他们把心思用在学校发展的宏伟思考上，用在进行调研和研究学校发展的方针策略上。同时，还调动了广大教职工的积极性，每个人的每项工作都有记录、有评价，其结果作为量化各岗位工作的依据。通过其实施，广大教职工的责任意识和质量意识明显增强，学校管理档次得到了进一步提升。学校的产品是服务不仅是一套管理系统，随着时间的推移，韩守信副校长说，他越来越觉得的导入给昌乐二中带来的更大的好处是观念的转变。学校的产品是服务，服务的对象是学生、学生家长和社会。全

7、校教师通过学习标准，转变了教育观念，增强了服务意识，广大教师视学生为子女，视学生为弟妹，视学生为朋友，把“爱心”、“宽容”、“引导”和“帮助”贯穿于教学全过程。教育服务理念深入人心。 所有的昌乐二中人都知道这样一个推销员的故事： 某一天，推销员已经熄灯就寝，可他突然想起，还有一个客户电话忘了打。他在一番踌躇之后，决定今天的事情今天做完。于是他从床上爬起来，穿衣、洗脸，然后照着镜子系好领带，整理好情绪，开始拨通了客户的电话。电话打过之后，再脱衣上床躺下睡觉。赵校长说，或许有人奚落推销员的迂腐，可昌乐二中人感悟到的是推销员的敬业和做事态度。“推销员”成为昌乐二中人教育服务的标尺。 赵校长说，学校的

8、产品到底是什么？是学生？是共同成长的师生？是教育主管的官员或政策？抑或是给了我们“粮草”的家长？或者如某些专家所倡导的是课程？是教育模式？ 昌乐二中发生了这样一件事： 王老师刚当班主任一学期，路上碰巧遇见韩副校长，韩副校长问他：期终考试成绩怎样？ 王老师笑笑说还行。可接下来王老师的话，却让刚要夸奖他几句的韩副校长皱紧了眉头。王老师告诉韩副校长，班里两个调皮蛋，简直是“不可救药”了。 韩副副校长顿了顿，正色告诉他，你忘了咱学校的理念了。学校的产品是服务，转换一个后进生，那比培养出一个清华学生更有价值。“视学生为子女，视学生为弟妹，视学生为朋友”，怎能说不可救药？ 王老师说，我已经很关爱他们了。比

9、如他们生病，我总是主动送他们去医院，而且还把他们接到我宿舍里给做饭吃。 韩副校长听了，表扬他说你“生活”上的确是关爱了，但假如那个“不可救药”的孩子真的是你弟弟，你会怎样对待他？韩副校长又帮助他分析：或许你真的某一时某一事上曾把他们当过弟弟，但你没能持之以恒把他们当弟弟。 韩副校长的一席话让王老师陷入了深思，他若有所悟地对韩副校长说：持之以恒。 一段时间过后，王老师见了韩副校长就夸耀地说，那两个孩子，聪明得很，现在都成了我的好朋友。韩副校长高兴地说了一句话：“这就是服务，这就是教育。” 这个小小的事例恰恰体现了昌乐二中的服务理念，教育的产品是服务而不是学生。因为教育并不生产、制造学生，而是要全

10、面提高学生的素质。学生是载体，学校各种教育活动的过程使这个载体上的承载物产生了变化和增值，将“人”变成“人才”，变成“人力资本”。这些变化和增值的部分，才是教学过程的结果。如果把教育的产品理解为学生，难道家长交费是为了购买自己的孩子吗？显而易见，家长交费的目的，是为了购买学校提供的教育服务。 学校开始提出这个理念时遭受到不少教师的置疑，他们说，教了这么多年的书，现在却反过来服务学生，这教师的尊严还要吗？赵校长说，假如我们把羞辱、挖苦甚至体罚看作是教师的尊严，那这样的尊严不要也罢。 就“学校产品是服务”的理念，在一场报告会上曾有记者提问：赵校长，依据你这样的说法，可以不可以说学校的上帝是家长？赵

11、校长沉吟了一会儿，很是肯定地答：对！ 那位记者咄咄逼人，继续追问：假如“上帝”有无理要求，学校也要一味迎合吗？ 赵校长说，视家长为上帝折射出的是昌乐二中的教育观念，那就是家长花钱购买了我们的服务，我们就有义务去提供最优质的“产品”，才能满足家长的需求。既然家长是上帝，那我们就要真正对上帝负责任。一味迎合家长，是“伪服务”，不是“真服务”，因为真服务就要对“上帝”负责！满足个别上帝的不合理要求，就是对其他上帝的不负责！昌乐二中提出这个口号，就是为了强化教师的“服务意识”。另外还提出让每一个教师都成为站在讲台上的人生丰碑！光有服务意识还不够，还要讲服务的质量，家长把孩子送进昌乐二中，昌乐二中就要对

12、家长提供“五星级”的服务。 昌乐二中说，让每个学生在“幸福银行”里储足可以支取的资本。让每位教师脑子里注满教书育人的文化，口袋里装足保证幸福的“奖金”！感受二中服务的精、细、美 其实只要是到过昌乐二中的人，都会感受到他们的管理和服务，概括起来，昌乐二中的服务体现出来的是三个字：精、细、美。一个近8000人的学校，其实真服务起来的确是件费力劳神的事，更何况还要“精、细、美”呢？ 比如医疗服务。昌乐二中便想到了和昌乐县人民医院合作，在校园里建起了“昌乐县人民医院二中医疗点”，并且以协议的形式，要求专业化和人道主义的服务。如今，师生生病，小病不用出校门便可迅速得到医治，即便是急病大病，人民医院也会马

13、上派出救护车，保证以最快速度到达学校。他们还和昌乐县最大的“中百超市”合作，建成校园超市，给学生提供价廉物美、品种齐全的日用百货。 昌乐二中招收的是来自全国各地的学生，在一般学校宿舍管理是件难事。二中的集中管理不是传统的“封闭式”，而是以倡导和谐宿舍文化为载体，营造家园氛围，打造既会学习又懂生活，既要规范，又有诗意的“人”。王树华是生活老师，这个已经52岁的下岗工人，现在是昌乐二中高二年级女生宿舍的管理员。她已干了三个年头，她坦言自己已爱上了这帮活泼可爱的孩子们，每当放学时，孩子们一个接一个进来，她一准是面含笑容地站在宿舍门外迎接她们。孩子们远远叫着“阿姨”，她拍着她们的头，笑眯眯地挨个问，今

14、天听话没有，惹老师生气没有，饭吃得好吗？看见谁情绪低落，她会很关切地问：谁捡了你的钱包了？直到学生被她逗得破涕而笑。她管理的宿舍有自己的文化“宽容是最大的美德。” 她让人帮忙打印下来，贴在门上。记者在采访时问她：有没有遇见惹她生气的孩子？她答，咋会没有，可她们都是我的孩子！在昌乐二中每周的“我身边的感动”例会上，王老师介绍了她的做法，全体与会人员报以热烈的掌声，以示对这位生活老师的敬重！昌乐二中每个星期一升旗，只要不出差，赵校长一准会给孩子做“国旗下讲话”，他说孩子们一个星期不见校长可不行，他说好多孩子都把他当作“朋友”。学校搞65公里远足拉练，他一定坚持着和孩子们一起去，他说他的双脚其实早就

15、打泡了，回到家连袜子都脱不下来。司机就开着车跟在他的后面，他除了咬牙坚持外，还需要时不时给孩子们打气，并且交流一些问题。孩子们看校长大汗淋漓的样子，就好意劝他，校长你就上车吧。他对孩子们说，你们想让校长当逃兵？孩子们就笑了，浑身似乎一下子充满了力量。无论在“国旗下”还是在路上遇见学生，赵校长说得最多的是这样三句话：第一，做好人；第二，好学习；第三，要有一个好身体。德育就是人性的修炼昌乐二中的德育模式，变“假、大、空、泛、虚”为“真、活、灵、小、实”，他们认为这样的德育才是“活德育”在学校里看见一些标语不是什么新鲜事，但昌乐二中校园里的标语，却多得让人惊讶。学校的每个建筑物，每间教室的门口、墙壁

16、，再到学生宿舍的角角落落，标语无处不在。细看内容，它们都在无声地向生活在这个环境中的每个人传递着“做人之道”。这是昌乐二中一直最用心做的事情：“一定要教会学生做人”。 校长赵丰平对此的理解是：“素质教育的核心就是德育，而德育就是做人教育，就是人性的修炼，做人教育是教育的本质，是教育的真谛和归宿。人的所有才能必须要建立在人品、人格支撑之上，只有同学们忠实履行了做人的准则，有了较高的做人品位，他们肩上才能承担学习的重任、事业的重任和社会的重任。” 基于这样的认识，昌乐二中特别重视德育，可以说，他们的一切工作都是围绕着德育这个中心开展的。韩守信副校长说：“如果把二中看作一个人，那么德育就如我们的心脏

17、一样重要。”昌乐二中形成了课程、课堂、教学和活动四位一体的“昌乐二中德育模式”。昌乐二中的德育模式，变德育的“假、大、空、泛、虚”为“真、活、灵、小、实”，他们认为这样的德育才是“活德育”。真，是指情感真，做真人，有真情，让教育直达心灵；活是指鲜活，教育事例要活，从身边的德育中取材；灵是指灵活，不拘泥于某一种教育形式和教育内容，学校无小事，处处是德育，随手拈来都是教育；小，是相对于目前德育的“大”而讲的。赵校长说，为什么一提德育就让很多人摇头？不是学生不爱国，而是德育自身出现了问题。现在的小学讲爱国，讲来讲去，到了大学，却又要回过头来重新教给学生“不随地吐痰、不乱扔纸屑”了。德育的“失重”和“

18、倒挂现象”的根源在德育目标太大，而忽略了中小学基本的养成教育；实，是指德育要实打实，“占领意识形态阵地”，拒绝“豆腐渣工程”，德育不能仅限于德育教材，也不能局限于一种评价，要建立实实在在的多元评价体系，激励学生成才，鼓励孩子做人，给学生一种具有价值和意义的人生观和世界观，德育假如不能戒除“无效性”，那就是浪费时间和生命。昌乐二中德育的“真、活、灵、小、实”模式，不是拒绝所有的“大”，更不是拒绝目标的“远”，相反，他们提倡学生要有“远大”的抱负、“宽阔”的胸襟、“深厚”的生命底蕴，否则，所谓培养“中国灵魂”、“世界眼光”就是空的、假的、泛的、虚的。他们是要从远处着想，立足于民族振兴，为学生的终身

19、发展着想，不过分纠缠于学生一时一事的表现；从大处着眼，就是从实践素质教育和理解教育真谛的高度考虑问题；从细处着眼就是要从细微处抓起，将德育的要求落实到每个学生的一言一行上。把课堂变成德育工作的阵地钟启泉教授曾经在总结新课程改革的几大亮点时说，第一便是强化品德教育。他认为中小学思想政治教育实际上是教条式的没有实效的。他认为，如今的思想政治教育课程的改革，“着力于冲破抽象的理论和道德的说教，致力于消解学科逻辑，建构教材的生活逻辑，使思想政治教育课程能够走进学生的真实世界，走进学生的生活实际”。 随着新课程改革，中学思想品德教材在发生变化，昌乐二中抓住这一契机，把教材和学校自己的教育理念结合起来，让

20、德育走进学生的生活。称之为“人生修炼课”。 在昌乐二中的“人生修炼课”上，所有的教学都从学生的生活出发，如一节“日新又新我常新”课，围绕的是“一个怎样认识自己”的主题，讨论的话题全部来自学生的生活：怎样看待穿校服？学校为什么不提倡学生穿名牌？在宿舍应该如何处理关系？找找你同桌的优点？如何看待某次考试的成功和失败 这样的思想品德课拒谈“高尚”和“热爱”，春雨润物细无声，却将另一种“高尚”无声地化进了学生思想深处，滋润着学生的心灵成长。 新课程要求所有的课程都要有情感目标。有老师向赵校长请教：“我是教数学的，一节练习题课，怎么去体现态度、情感和价值观？” 赵丰平说：“按照我们昌乐二中现在的课堂结构

21、，先展示例题，然后让学生做题。我们一般是经过小组讨论，在此过程中建立一种协作关系，学生之间相互交流、相互帮助。通过这样的协作和帮助，最后学生自己找到了解决问题的满意答案；如果学生做不出来，你要引导学生如何面对这种情况。什么是幸福？幸福是刹那间灵光一闪、茅塞顿开的感觉，幸福是历经“磨难”、登临山颠的感觉，幸福是困难时有人伸手、感受相助的感觉，教师要引导学生去体会这些。这难道不是课堂德育？难道体现的不是情感、态度、价值观？而现在有些老师是怎么做的？只知道一味让学生做题，做完了就完了。当然就没有什么三维目标，只有知识这一维。现在，我们就要而且必须改变这种状况。” 因此，昌乐二中的集体备课、集体评课等

22、相关教育教学活动，首先强调的是情感目标：如何树立学生的自信，激发学生的学习兴趣，培养学生的人格，在他们看来，课堂是德育最大的场所。德育千分制和德育档案在经过几年的探索之后，2007年暑假，昌乐二中制定了山东省昌乐二中德育规范实施细则。以此为突破口将德育工作扎实地落实到学生生活、学习的点滴中。目前，这本15页的小册子全校师生人手一册，内容分为思想道德建设和行为习惯培养两大部分。在思想道德建设部分，除了传统德育中的爱国主义、集体主义、理想道德教育的内容，还增加了态度、情感、价值观教育和良好的个性教育等内容。 “行为习惯培养”是细则的主要内容。针对学生在校学习和生活的每个环节和场所教室、餐厅、宿舍、

23、校园、校外，共116条规定。这些规定中，有些属于学校的纪律，比如，为了避免学生之间形成攀比，学校要求孩子拒绝名牌衣物；学校在校园和宿舍都提供了比较方便的公用电话等通讯设施，所以规定一律不能使用手机。而更多的则是促使学生养成良好生活习惯的规定，比如，诚实守信，言行一致，答应他人的事要做到，做不到时要表示歉意；借他人钱物要及时归还；不说谎，不骗人，不弄虚作假，知错就改；这些习惯一旦养成，将会终身受益。 值得一提的是在校外的规定，比如，“外出和到家时，与父母打招呼，未经家长同意，不在外住宿或留宿他人”，“遵守交通法规，不闯红灯，不违章骑车，过马路走人行横道，不跨越隔离栏”。规定几乎涵盖了学生校外生活

24、的各个方面。二中关注的不只是学生在校内的表现，也希望为自己的学生如何做一名合格的公民打好基础。 以这个细则为基础，昌乐二中制定了详细的考核标准，为学生每人建立一个德育档案，满分为1000分，如果违背了细则中的规定，就按照规定扣分，学校将会把这份档案放在学生的档案中，伴随学生终身。而且，学校希望这些也能够为高校录取提供一定的参考，以此来引导学生重视德育档案。 通过这个德育档案，昌乐二中的德育工作走上了制度化和规范化的道路。更重要的是，将比较抽象的德育工作扎扎实实地落在了实处，落在了每天，落在了每个学生的每个生活环节中。“活动”德育德育规范实施细则只是对学生提出的最低标准和明确要求，大多停留在习惯

25、养成的层面，除此之外，昌乐二中还坚持把学校的一切活动都赋予道德教育的内涵，让学生在活动中学会做人，养成良好的人生习惯。 每年的新生军训，学校从铺床、叠被、洗衣、洗脚开始，从站军姿、踢正步开始，培养学生的自立、自理能力；“关心父母，反哺情深”爱心教育活动月中，倡导每个学生都要往家里打一次电话，问候爷爷、奶奶、爸爸、妈妈；元旦时每个学生都会领到两张卡片，一张要写给爸爸妈妈，把自己想对父母说的话写出来，一张要写给老师，表达感激之情。 昌乐二中每年两次的体育节，本着让学生锻造自我的原则，为学生搭建一个能够充分展示自我的舞台。整个活动过程全由学生上阵，从策划到运作、比赛，到最终评奖，都是由学生自己操作的

26、，老师并不进行干预或是指导。 健美操、太极拳、现代舞、拉丁舞和搏击操表演统统被学生搬上体育场。部分同学根据时下热播的“超级女声”，还自编自导了“超级男女生”。这些竞技项目都是同学们结合日常的体育项目设置的，更适合每一个同学参加，既有极强的趣味性，又在比赛中增强了同学们的集体意识和团队精神。 几届体育节都是如此，实践证明学生比想象中做得好，也更加坚定了老师们的信心：学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦就看我们给他们提供什么样的空间。 昌乐二中是一所近8000人的大校，学生中城市孩子与农村孩子各占“半壁江山”，农村孩子大多视野窄，城市孩子大多比较娇气。昌乐二中为了让他们开阔眼界，磨练

27、意志，给他们提供互相帮助、多接触和了解社会的机会，开展了丰富多彩的教育实践活动，把他们放到社会的大熔炉里淬炼。走进大学：与梦想面对面： 每年新生入学教育第一课就是走进大学，让他们在理想的处女地上播下名校的种子；揭秘火山群：认识可爱的家乡 昌乐县境内有山东省最大的火山群，火山群奇观吸引了全国各地的游客，学校因地制宜，组织学生走进火山口，由地理老师现场讲解，让学生认识自然，认识家乡，培养了学生热爱自然，热爱家乡的美好情感；西瓜嫁接：在希望的田野上 与学校毗邻的昌乐县尧沟镇素有“江北西瓜第一镇”的美誉。二中充分利用这一乡土资源，组织学生走向田野，走进瓜棚，向劳动人民学习，向生活学习。活动中，好多城里

28、学生不仅第一次见到了西瓜苗，而且每人动手嫁接了35棵西瓜苗，等到西瓜收获的季节，他们又组织学生摘西瓜，品尝收获的甘甜；生存、生活实践周：绝知此事要躬行 在生存生活实践周里，学生们都要经过一周的训练，从来没见过钢琴的农村孩子不仅见到了钢琴，弹奏了世界名曲，还迷上了形体礼仪课、舞蹈课，喜欢上了机器人制作；衣来伸手，饭来张口的城里孩子不仅要学习煎、炒、烹、炸，还要自己下地种植庄稼，对“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”有了最真切的体验参观博物馆、科技馆：穿越时空的旅行 走进博物馆，学生们就走回了历史：从茹毛饮血到狼烟滚滚；从钟鸣鼎食到哀鸿遍野，历史从玻璃橱柜内缓缓走出；走进科技馆，就走到了未来王国，现代科技让

29、人不由得对人类美好的未来产生无尽的遐想。中华文化寻根游：三孔朝圣和攀登泰山 三孔朝圣，在孔林、孔府、孔庙里穿行，在古木参天里穿行，在碑林、石刻里穿行，在厅堂殿宇里穿行，仿佛古圣们仍旧立在杏坛上传经布道，那浓浓的周音汉韵就在耳边铮铮作响。 “紧十八、慢十八、不紧不慢又十八”，石阶一千六，拔地五千丈，两旁悬崖如削、峭壁万仞，学生手挽手，肩并肩，互相鼓励着，搀扶着，一步一步攀登，在一步一步的攀登中加深了对泰山精神的的理解！ 65公里野营拉练昌乐二中的社会实践课程，如果按照学生喜欢的程度来排的话，第一要数以“走”为主题的65公里野营拉练活动了。这个活动是昌乐二中“读万卷书、行万里路”计划的重要组成部分

30、。一天的时间连续走65公里，对多数同学来说，是在挑战他们的生理极限。在活动中，从开始的兴奋到后来的筋疲力竭，让同学们对“劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”有了切身的感受。走到最后，已经不是用体力在走路，而是靠意志的坚强、团结互助和奋勇争先的团队精神。每次远足回来，好多学生都写了感人的文章讲述他们的感受，对他们来讲，这也许是一生都难以抹去的记忆。正如几乎每次都要陪伴学生走完全程的赵丰平校长所说的那样：没有比人更高的山，没有比脚更长的路，我们相信，“走”野营拉练所锤炼出来的永不服输、永不放弃的精神将伴随我们的学生一路走好！有同学回忆说：“那一天晚上，我们都走不动了，每个同学都达到了自己的极限。胡法芹从

31、下午就坚持不住了，老师叫她上车，她死活不去。因为她知道，作为班级的一员，不能退缩！她的精神深深地感动了我们每一个人。我们都似乎有了力量，一步又一步地前行。终于，我们走完了65公里的路程，回到了学校。第二天谈起那段经历，许多同学都哭了。”有同学说：“我们班不少同学脚上起了血泡，走起路来有困难，好多女同学是被同学扶着走下来的。但是没有一个人掉队或者坐车。通过这一次拉练，我明白没有别人帮助的人生是残缺的。”有同学总结道：“一个人的情绪很容易影响周围的人。所以，在我发现大家都快不行了的时候，我反而特别地有精神，又蹦又跳，有说有笑，仿佛一点也不累。其实我的脚早已疼得不行了，但是我知道，此时绝对不能流露出

32、一丝的痛苦！因为我的情绪很容易影响到他人。我希望我的情绪可以给大家一点力量。”每次远足，都留下了数不清的故事，关于友谊，关于坚持，关于超越赵丰平说：“远足65公里，不仅是对意志的磨练，也是对人性的一种考验。一个人如果有坚强的意志，一定可以战胜困难，勇敢地走下来。但如果它同时拥有高尚的品格，他还会去帮助落后的同学。那么，也许他走不完全程，但已经攀越了心中的珠穆朗玛峰，实现了人性的一次升华。”一个人具有这种高尚的品格已属难能可贵，而更宝贵的是，远足活动培养一个班级都能有这种高尚的品格，这是一件令人感动的事。记者有幸目睹了一次小规模的探路性质的远足活动，参与者只有一个班。记者看到，在活动最困难的时候

33、，每个班级成员都能去帮助别人，对同伴不离不弃。即使天已很晚，他们也要等最后一名成员一起回家。有人说：什么是素质？所谓素质，就是把学校里所学到的知识全部忘掉之后剩下的东西！赵丰平说，金子般的中学时光，要让孩子们金子般地走过。昌乐二中希望社会实践课程能让孩子们铭记终生，为他们人生的大厦奠定坚实的基础。一个“丰碑教师”，他必须有自己的教育之爱、教育信念、教育理想、教育反思。在课堂上，教师不是被动的课程传递者，而是负有选择和组织学生学习经验的责任，是课程转化和实践的主体。正是因为有这样“教育家”理念的支撑，昌乐二中的教师团队散发着无穷的活力。每一位教师都应当成为一座教育丰碑昌乐二中理想教师的标准昌乐二

34、中的十大理念里，其中有一条是要求教师的“每一位教师都应当成为一座教育丰碑”。一位高三学生在临近毕业时，留给母校这样一首诗：您是民族振兴、中华崛起的脊梁。承担着教书育人的社会责任，满怀对祖国下一代的真心关爱。 您是爱岗敬业、忠于职守的模范。职业理想崇高，职业信念坚定，耗费了全部青春，献出了毕生精力。 您是慈祥如母、严格如父的典范。关爱学子，不求回报，视同己子，倾洒真情，付出真心，充满真诚。 您是传承文明、传播知识的载体。不断学习，充实自己，终身学习，如饥似渴，拓宽知识视野，更新知识结构，苦练本领，提高技能。 您，求真务实，严谨自律，是严于律己、宽以待人的形象。治学态度严谨，恪守学术道德，发扬优良

35、学风。 您，勇于创新、奋发进取，是投身实践、不辞辛苦的拓者。投身教育，默默无闻，踊跃实践，力主创新，探索规律，更新观念，改革手段，鼓励创造，努力造就具有创新精神和实践能力的一代新人。 您，淡泊名利，志存高远，是品德高尚、无愧良心的仁者。情操高尚，追求高远，甘为人梯，乐于奉献，静心教书，潜心育人，响应号召，不畏艰苦，学生爱戴，人民满意，把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起。 您，岗位平凡，业绩非凡，是化腐为奇、化庸为雅的智者。胸怀祖国、热爱人民，学为人师、行为世范，默默耕耘、无私奉献，精心育人、成绩卓著，为繁荣祖国教育事业、促进教育和谐发展作出了重要贡献。 这首诗的题目叫丰碑。

36、赵校长把这首诗读给老师们听。他首先感谢了以诗作者为代表的学生们对母校的赞美，然后话锋一转，语重心长地对与会的老师们讲，我们要求“每一位教师都应当成为一座教育丰碑”，这个“丰碑”是对昌乐二中理想教师标准的诠释。 “我工作，我辛苦，我进步，我成功，我快乐，我幸福。”从校长到普通老师，每天在学校工作的时间都超过了12个小时。没有人逼迫他们，甚至到现在，二中平常都很少有“考勤”和签到，当然开会除外。 一切源于教师的自觉。很多老师都是从早上5：30起床，然后和学生们一起出早操。他们的早操有个和学生的谈话制度，边跑边谈，至于话题，那完全由师生随意选择。每天21：30放学，班主任老师基本都自觉汇合在宿舍楼前

37、面，等到熄灯号吹响，估计到22：00了，才走进一墙之隔的家属院。用一位班主任的话说：“一刻见不到学生，心里就有一份牵挂。”教师要做“三种人”当一些学校的骨干教师搞有偿家教已经成为近似公开的秘密时，昌乐二中全校近500名教师无一人在外面做家教。无疑，这是一个属于昌乐二中的“奇迹”。在潍坊市，昌乐二中的师资条件不是最好的，“然而老师们的干劲却绝对是一流的”。谈起这些，赵丰平沉吟良久：“我发自内心地说，我感谢我的伙计们，通过他们，我学会了感恩。” “作为知识分子，他们最需要的其实不是钱，而是有尊严的生活和工作。”赵丰平说。一个新来的老师患了胸膜炎，仍硬挺着上班。赵丰平知道后，严肃地批评了他：“没有了

38、健康，就不会有幸福的生活，人生最高的追求就是提升生活和生命的质量。”那个新老师住院后，赵丰平常去看望，畅谈人生，共话家常。这位新教师感慨地说，我又上了一次“大学”。“我工作，我辛苦，我进步，我成功，我快乐，我幸福”是赵丰平所一直推崇的。为此，他努力倡导老师们做“三种人”：做会学习的人，学习是我们的生活方式，学习能使我们有修养、有理性、懂得宽容和理解。读书是进步的阶梯，读一本好书就是与一个高尚的人谈话。做一个善于反思的人。善于反思是提高工作能力必不可少的一点。做一个快乐工作的人。幸福是我们的生活目标，途径就是工作。要积极自发向上地工作，要摆脱一切庸俗观念，要对工作充满自信和激情，坚定信心，去追求

39、美、创造美，美使我们的生活充满阳光。安居才能乐业。为了解决老师们的居住问题，学校建设了6座高标准住宅楼，已有160多户教师喜迁新居。为了提高教师生活质量，在发放校内工资的基础上，昌乐二中还对购房职工每月发放200260元的住房补助；为全体教职员工订做了价值1000多元的西服；每月发放一箱鸡蛋，每季度一张液化气票，每月一张理发票，经常发放时令蔬菜、水果 “快乐的工作，幸福的生活”，昌乐二中的老师们迸发出了无尽的动力。 请听教师们的铮铮誓言：“我是昌乐二中一名优秀教师，教书育人是我神圣的天职，学生是我服务的对象，我要把整个身心奉献给可亲可爱的孩子们，奉献给昌乐二中，奉献给祖国的教育事业。三尺讲台，

40、传播文明薪火；昌乐二中，铸就辉煌人生。用人格引领人格，用智慧启迪智慧，用意志砥砺意志。尊重个性，激发创造，把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事，培养具有世界眼光的豪迈中国人，为中华民族的伟大复兴贡献力量。”教师是缝织翅膀的人杨志升老师是个特别细致敏感的老师。他说，并不是自己天生就这样，而是教师必须注重自身的细节，有时候也许是无意中说的一句话，就有可能会伤害一个学生一辈子！他给笔者讲述了这样一件事：记得有一年春节后，我班转来了一名学生。他是我朋友的孩子，就读于某著名高校，系大学二年级学生。当年以全县第四名高中的他，曾给父母和家人带来了无限的欢乐。“他的学号在系里是一号啊！”送他来复读的母亲至

41、今仍无限惋惜地说。 到了大学，他开始不适应。不喜欢自己的专业，不去听课，不和同学交流，科科红灯，补考不及格他已无路可走。父母忧伤地去了他所在的那座城市，为他办理退学手续 为什么不把这一切早告诉妈妈？妈妈也是你的朋友啊！急切的母亲突然发现自己已很久没有和孩子深入地交流了，孩子变得有几分陌生。“朋友？大人永远成不了朋友。”孩子的话让母亲感到震惊，“妈妈，这一辈子到死我也会记住一个人，他让我觉得人世间没有真情，大人尤其不理解人” 这个孩子说的那个人是他的初二班主任，当时他是班长。有一次班长竞选，班主任不知从哪儿得来的消息，说他在拉选票。班主任没有调查就当着全班同学把他重重批评了一顿，并不允许他再竞选

42、以后，他不再参加任何集体活动，也一直没有入团。 子夜时分，母亲啜泣不止。粗心的母亲只隐隐记得孩子就是从那时开始变得寡言少语的。一个结从此在孩子心中结下了，一结就是六年！ 老师的一句话有时可以改变一个孩子的一生。或许，我们会觉得这句话很遥远。其实，它就在你我的身边。 教育不可能没有批评，但批评要像春雨一样既滋润枝叶又不伤根系；教育也不可能永远没有过错，但过错需要自省自知、及时改正。否则，那真是教育者的悲哀和犯罪！杨老师结合这个案例反思说，为师十五载，诱惑不少，坎坷不少，但让自己最终厮守着这三尺讲坛且乐此不疲的原因，就是自己每天都做着教育人的善事，一举手，一投足，都在做着。“我深深感到在对学生进行

43、培养时，要坚强而温和地抓住教育的缰绳。多沟通，多交流；多设定情景，多暗示；多靠集体的力量，坚定地引领他们的灵魂走向高处，一步步，一点点，春风化雨，润物无声。” 杨老师在前几天又遇到了一件事。 班里有一名外地女生捡到了舍友的储物柜钥匙，可她并没有交给同学，而是用它打开了同学的柜子，拿了两个橘子。恰巧这一幕被另外一个同学看到了。同学把这件事告诉了他，他也了解到这名同学原来就有从家里拿钱的习惯。 怎么办？展示给全体同学吗？可假如她是自己的孩子呢，我会怎么做？ 最后他叫来了家长，他们一起让孩子明白了这其实是一种耻辱！而杨老师却在全体同学面前为她撒了一个善意的谎言。 杨老师还在自己的随笔里写道：这些孩子

44、都是折断了翅膀而跌落到地上的天使，老师就是帮助他们缝织翅膀的人。“丰碑教师”是重建教师概念赵丰平认为，要学生成才，老师必须先成才。教师是人类灵魂的工程师，没有愚蠢的学生，只有不善教的老师。只有一流的老师才能教出一流的学生，因此，每一位老师都应成为一座教育的丰碑。 为此，他始终关注教师素质的提高，经常组织“铸师魂、强师能、做名师”的主题师德建设活动，并召开各种形式的以“让事业生辉，给生命添彩”为主题的“丰碑教师”报告会、座谈会，让每位教师都有赶超的目标，学习的“标尺”。他们还大量为教师配备“成长营养餐”，引导教师由合格向优秀、由优秀向“丰碑”教师转化。 每一个周日的晚上，全体教职工都要开一个周前

45、会。除了常规性的总结安排外，一些老师还要上台演讲。这是昌乐二中周会的一个重要板块，名称叫“我的教育故事”，内容或是阅读一本新书的感悟，或是一堂课引发的思考，或是从学生身上受到的启发。每周上台发言的老师，他或许仅是个刚刚参加工作的青年教师，但一定是本周工作中“收获”最大的人，收获意味着进步，因而他就是“丰碑”。 周前会还有另一个板块，叫做“我身边的感动”。上台的老师讲述发生在自己身边的感动，它或许只是一件“微不足道”的小事，但只要足以让老师们感动就值得“道”出来；它或许只是一个眼神，只要让人觉得温暖就可以讲述。“二中是我家，我们都爱她”，目的就是培养家的亲情，营造家的和谐，让每一个二中人学会感恩

46、和体会家的温暖，最终以爱去善待所有的“家人”。有爱并且懂得爱的教师才是高洁的“人格丰碑”。 二中还有一个习惯，那就是每一个月都会尽可能邀请一个“名人”与老师“面对面”，以他们的学识、成就和人格境界熏染教师的精神世界。近年来，他们请过北京师范大学教授刘复兴、清华大学教授索沂生，以及众多的院士、两弹一星功勋、科学家等走进二中，以此拓展教师的视野，把老师们的精神发育和专业成长引向前沿。 二中注重教师的业务成长，他们每个学期都要开展两次“五个一”青年教师基本功大比武活动。第一个“五个一”是：讲一口流利的普通话，写一手漂亮的粉笔字，画一手好示范图，写一手好作文，做一手好实验；第二个“五个一”是：上一节汇

47、报课，编写一个优秀教案，撰写一篇优秀论文，参加一种岗位培训，进行一个专题教改实验比武优胜者，将被授予“教坛新秀”、“青年教学能手”等荣誉称号。他们积极为教师“充电”创造条件。教师人手“两本、一刊、一册”，即人人建立教育理论学习笔记本和政治学习笔记本，每人至少订阅一份业务理论专刊，人手一册素质教育讲义，为每位班主任订一份班主任工作之友。学校要求每位教师每周至少抽出4个课时学习业务理论，并与曲阜师范大学合作举办了152人的研究生班，利用假期对教师进行系统的教育培训。 他们鼓励教师争当专家型教师，不做墨守成规的教书匠。还多次组织教师们走出去，北师大、南京附中、黄冈中学、衡水一中、翔宇集团等省内外高校

48、都留下了教师们的身影浓厚的学习氛围造就了一个优秀的教师群体。现在，昌乐二中全校392名专职任课教师中，有省市教学能手65名，67人兼任各种社会学术团体职务，96人荣获全国、省市优秀教师、拔尖人才奖励。 通过这几年的实践摸索，昌乐二中总结出了理想教师的“丰碑文化”。 在昌乐二中的教育阐释里，“丰碑”，不是春蚕、蜡烛，它不要求你是“悲壮的牺牲者”；也不是“园丁”，园丁只是个技术修理工。韩守信副校长说，我们是在重建“教师概念”。 赵校长说：一个“丰碑教师”，他必须有自己的教育之爱、教育信念、教育理想、教育反思。在课堂上，教师不是被动的课程传递者，而是负有选择和组织学生学习经验的责任，是课程转化和实践

49、的主体。“丰碑教师”并非异化的“寂寞的孤独者”，倡导“丰碑”教师制度是对教师“合作文化”的弘扬！ 一个“丰碑教师”，他必须有科学的教师观、知识观、学生观。在生活上，他要突出培养学生的创新精神和实践能力，他要造就学生的“情商”，塑造学生的气节、气魄和气度，他要敢于敞开灵魂与学生平等对话，要勇于在学生间建立自己的学科信仰，要敢于承认自己的过失并和学生一起成长。 一个“丰碑教师”，他要具有三种基本素养，求真、向善、尚美，这是三种精神，也可叫三种境界。具有这三种素养的，就是昌乐二中的“教育家”，尽管这样的教育家只是来自“草根”，而不是什么部门大张旗鼓表彰过的，但他就是教师应该学习的楷模，是屹立在昌乐二

50、中校园里的高大的“丰碑”。 正是因为有这样“教育家”理念的支撑，昌乐二中的教师团队散发着无穷的活力。 依据自己的教师“丰碑文化”，昌乐二中每年都开展“丰碑教师”的评选，他们说，评选不是单纯的奖掖先进，而是为了宣讲文化，形成和谐竞争的“绿色生态”，引领昌乐二中“名师族群”的成长提升。幸福教师的六项修炼 昌乐二中教师队伍的从弱到强，经历了一个不同寻常的“修炼”阶段，这个阶段是伴着“书”走过来的。 回首往事，赵校长陷入了沉思。稍顷，他又开始侃侃而谈，挥舞着大手，比划着说，是书，假如没有书为阶梯，我们岂能众里寻她，独上高楼，望尽天涯路？ 在昌乐流传着一个关于赵校长“十本书治校”的故事。 赵校长说，刚改

51、制那会儿，学校人心惶惶，尽管领导们苦口婆心地加以引导，可效果并不好，一开会，满屋子都是低垂的脑袋。这样的士气怎么从事教学？ 他是个爱读书的人，一个偶然的机会，他读到了那本谁动了我的奶酪，突然就眼前一亮。他人手一本把书发给老师们，再接着组织读书会。结果，这样一本关于“变化”的薄薄的小书，一下让老师们破云见日，老师们的“心结”解开了。一本书竟然生发了如此巨大的奇效，他顿时茅塞顿开。接下来，他又借另一本自动自发地工作，鼓励老师们“把信送给加西亚”。 就这样，一本接着一本，他借助为了理想的教育、给教师的一百条建议、细节决定成败、卖产品不如卖自己、赏识你的孩子、为了自由呼吸的教育、英才是这样造就的、杜郎

52、口旋风等十本书为教师建立了修炼人格的学堂。有人和赵校长开玩笑，说古人半部论语治天下，你是十本书治学校。 而贯穿教师读书生活的，是锻造教师“人性”的六大修炼。 一开始，有人置疑，难道我们昌乐二中的教师没有“人性”？ 赵校长笑着解释说，谁说昌乐二中的老师没人性？君子修德，我们修炼人性就是提升境界。只有帮助教师实现“至善至美”，才能克服人性的弱点和自身的不足，提升做人的品位。修炼教师的人性，才能体会并且寻找到工作和生活的幸福，才是对教师一生的幸福负责，这才是给予教师们的最大的福利！ 在昌乐二中，“幸福”是一个曝光率极高的词汇。二中的老师们很“幸福”地说，教育的价值就是追求幸福，而幸福是一种感觉，这样

53、的感觉就建立在每一个人的认知水平上，有什么样的人生观和价值观便有什么样的幸福。 一个缺乏人性修炼的人，是感受不到幸福的。 做一名“幸福教师”，为了让教师感受人生的幸福，二中把教师的人性修炼分为： 1. 修炼上进的事业心。要把敬业当成习惯，人的一生才会精彩。一个没有事业心的人就是一个没有人品的人。 2. 修炼博大的爱心。仁者爱人，爱人首先是爱自己，爱家人，然后爱同事、爱学校，爱学生、爱事业、爱生活。 3. 修炼坚强的意志。里尔克说：“成功意味着什么，坚持就是一切！”成功就是永不放弃，持之以恒，终成正果。 4. 修炼豁达的胸怀。景由心生，佛由心造。人要做“心”的主人，既不物化，也不流转，顺境逆境，

54、保持心态。 5. 修炼协作的精神。珍惜缘分，尊重合作。欣赏他人，乐于助人。学会“妥协”，又敢于坚持。 6. 修炼认真的态度。态度决定高度，态度决定一切。既要高屋建瓴，又要重视细节。既要热情万丈，又要不厌其烦，成功就是简单的事情反复做。 赵校长说，这就是理想教师的标准。课堂教学“271法则”我们的课堂到底还有多少“效益”？ 他让老师们计算“投入”与“产出”的比例，他让老师们量一量、称一称课堂还有多大价值，他让老师们自己回答这样的课能不能让学生满意 他斩钉截铁地说，我情愿要“乱”，也不要“死”。“乱”是暂时的，“活”却是必然的。 昌乐县周边全是火山口，整个山头都像一朵朵怒放的石菊花，煞是壮观。那些

55、冷凝的暗黑色石头，是大自然的鬼斧神工，源于亿万年前的一次火山喷发。 二中也经历过“岩浆喷发”。世界上的万物，或许都必须经历沧海桑田的嬗变，没有生与死的涅槃，就没有浴火的凤凰。 那时的昌乐二中属于典型的“县中”，刘树忠副校长说。 往事不堪回首，刘副校长回忆说，为了应对高考，教师撵在学生屁股后面疲于奔命，而学生几乎榨干了最后的那点精力，咬着牙苦学苦撑，可到头来并未得到他们期望的好成绩。刘副校长很形象地说，那“一网网地撒下去”，为什么老是“空网”？他们决定非总结个子丑寅卯来不可。尽管那时二中的高考成绩在全县并不差，却也未表现出比别的学校高出一筹的绝对实力。 有人说，算了，总结什么呢，这不就很好吗，何

56、必再折腾呢？比上不足，咱总比下有余吧，不是说知足常乐吗？可赵校长不答应，他说不揪出问题，绝不放手！ 可“问题”在哪里？老师们垂头丧气，领导们更是疑惑。那时还在老校，他们一次又一次地聚在一起，会议室的空气是凝滞的，充满了绝望和气急败坏，让领导和教师们的心出现了裂隙。难道是时间投入得还不够？难道是学生每天练习的题量还不够？难道拼劲和强度还不够？难道 这一系列的“不够”让昌乐二中很多老师苦恼不已。有位老师憋不住站出来说，付出总得有回报，广种薄收假如不是“地”的问题，那一定是“种”的问题。 “种”的问题？！ 有人眼前一亮。这位老师接着说，“地”的问题是学生的问题，而“种子”的问题就是我们的教育问题了，

57、给“土地”什么样的种子是关键，怎么种同样关键 一“种”激活了思维。他的话一下打开了大家的思路，教师们开始围绕着“种子”和“怎么种”的问题展开了热烈的讨论。赵校长回忆说，这位老师的“隐喻”真是醍醐灌顶，教育涉及最基本的两个问题，一是优质种子，二是科学种植。简而言之，就是一个课堂教学的问题我们在课堂上，到底撒播什么种子，又用什么办法撒播种子。 可另外有些老师不同意这样的说法，他们认为，种地是种地，教书是教书，两者并没有可比性。不管什么样的课堂，假如没有时间保证，不让学生刻苦顽强地学习，任你是什么“种子”，也是瞎扯。 双方争执不下，赵校长宣布停止争论，决定先带人出去“呼吸”一下新鲜空气。他的提议得到

58、了大多数老师的拥护，他们觉得与其这样争论个没完没了，真的不如出去看看，外面的世界很美丽，或许看一看会有启发。 他们去的第一站是湖北黄冈中学。今天回忆这件事的时候，赵校长说，说心里话我根本不信黄冈搞的是所谓的应试教育，假如是应试，为什么大家都以时间+汗水为圭臬，却独有黄冈的显赫？难道黄冈每天有25个小时？！ 在黄冈考察了两天，赵校长说，虽然仅仅两天，但黄冈教育的一些做法，却让这些第一次出远门的二中老师感受到了强烈的震撼！ 一个老师激动地说：“黄高的教育不是时间汗水，是典型的轻负高效。” 在考察中，他们看到，黄冈高三周六都不上晚自习，周日下午还放假，周末基本都是自习时间。而且黄冈还面向全体学生举办

59、美育节、球类运动会、秋季运动会、理化生晚会、辩论赛、“五四”歌手大赛等，还组织春游、青年志愿者活动每个星期六晚上还会放最新的电影。 简直是不可想象！他们开始很是疑惑，觉得这么“浪费”学生的时间简直是不负责任！他们憋不住了，向人家请教。黄冈一位老师对他们讲，这有什么奇怪的，我们的教学模式就是培养学生的自学能力，黄冈的教育是面向大学的教育，面向学生未来发展的教育。而这一切，源于高效课堂做保障！ 一语惊醒梦中人。老师们感慨地对赵校长说，黄冈之所以能取得这样的成绩，原来高效课堂是保障。咱二中缺的是“高效课堂”！ 真是不虚此行，带着沉甸甸的收获，他们满载而归。 瞄准课堂下手！回来之后，他们做的第一件事是

60、中层以上的领导走进课堂，他们把这次行动叫“课堂查体”。连续几天下来，领导们的眉头紧皱起来了，他们发现了二中课堂最致命的问题，他们觉得必须把孩子们从“时间+汗水”里解放出来，必须砸烂无效甚至消耗生命的课堂，必须改变仅为高考而教学的陈旧观念，不培养学生的综合素质的教育，就是对学生个性和发展的践踏。 从此，昌乐二中开始了一场轰轰烈烈的教育改革，这是里程碑式的改革，改革不仅波及了全体教师，也波及到了潍坊教育界。有人说，老老实实办学得了，想出名也不能拿学生的前途开玩笑吧。赵校长坚定地说，我们就是为了给学生一个更加有意义的前途才改革的。 县教育局陈绍贵奎局长了解二中，更了解赵丰平，他亲自来到二中，握着赵校

61、长的手只说了一句话他：校长就要有追求。时任潍坊市教育局局长的李希贵也专程来二中看望了赵丰平，这位著名教育家把自己亲笔签名的那本为了自由呼吸的教育专著送给了赵丰平。给学生原生态的学习环境 赵校长喜欢举这样一个例子，他说，小孩子从咿呀学语到蹒跚学步，家长从来都是呵护备至、不厌其烦，孩子的“学习”从来没有遭遇到“厌学”。他还说，孩子们在一起玩耍，谁见过搭积木有搭烦的时候？这样的学习环境就叫“原生态”。 教育只有还原到这样的“原生态”，才能激发学生的学习兴趣，提高学习效能。 赵丰平校长一直认为，把课堂还给学生才能展现学习环境的“原生态”，才能追求“高效益”。因而，昌乐二中多年来旗帜鲜明地唱响这样的理念

62、：高效课堂是打破制约学校发展瓶颈，突破传统，走向名校唯一的钻石途径。他说要打造高效课堂，“唯一”的途径就是把课堂还给学生，鼓励学生敢于做课堂的真正主人。 面对那些总闪烁其辞，无限留恋传统课堂或借故不肯放手的老师，他用两个“唯一”启发大家。他说着说着就激动起来，他大声向着台下诘问：我们的课堂到底还有多少“效益”？ 他让老师们计算“投入”与“产出”的比例，他让老师们量一量、称一称课堂还有多大价值，他让老师们自己回答这样的课能不能让学生满意 他斩钉截铁地说，我情愿要“乱”，也不要“死”。“乱”是暂时的，“活”却是必然的。 把课堂还给学生，就是要打破“传道、授业、解惑”的教育模式，打破教育的单向传承形式，打破教师压抑学生学习天性的课堂霸权。他说我们要变教师的“传道”为学生知识的引路人；变“解惑”为学生发现问题的启发者；变“授业”为学生“创业”的参与人。要建立平等、民主、人本的的课堂氛围。 他大声地宣布，我们要追求这样的课堂理念： 第一，课堂教学应给思维的“活”提供条件。只有学生得到解放，教材变得开放，教学过程、教学时空得以开放，才能改变传统教学教师照本宣科、满堂灌，学生听得乏味，课堂沉闷、死寂的现象；只有摆脱传统课堂对学生的限制、支配、束缚、