精选类八年级生物下册第8专题生物与环境生物技术教案济南版

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1、生物与环境教学目标：1. 概述生态系统的组成及类型，描述生态系统中的食物链和食物网。2. 解释生态系统的能量流动和物质循环的特点。3. 举例说明基因工程的原理及大致操作步骤，列举基因工程的应用。4. 评价克隆技术及其伦理。课前准备：教师准备：1.制作课件； 2.分析近四年学业水平试题并总结规律，以便更有效地开展教学活动。学生准备：1自学并初步完成助学121页的“专题构建”。 2.初步完成助学124页的“专题达标”题（并尝试标出“疑点、难点”）。教学过程：教学环节及 时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问3分钟教师通过课件展示下列问题，启发引导学生回答。1. 生态系统的概念。教师归纳：

2、6; 一定的地域内；（生存空间）Ø 生物；（所有生物）Ø 环境。（无机环境）2. 生物富集的概念。教师强调：特点：营养级越高，一些有害物质的浓度越大。3. 能量流动的特点。Ø 单向流动；Ø 逐级递减。4. 物质循环的特点（循环利用，不是递减的）5. 转基因技术的应用。教师小结：Ø 定向改良作物和家畜的品种；Ø 提高作物的抗病能力；Ø 生产某些药物。同位之间，交换回答检查：1. 在一定的地域内，生物与环境形成的统一整体，叫生态系统。2. 一些有害物质沿食物链不断积累，其浓度随着消费者级别的升高而升高的现象。3. 单向传递、逐级

3、递减。4. 周而复始的。5. 改良品种，提高抗病力，生产药物。复习旧知识，把学生尽快领进课堂。展示学习目标并板书课题2分钟直接导入：本节课我们来复习“专题八 生物与环境 生物技术”，下面来看学习目标： （课件展示学习目标）1.概述生态系统的组成及类型，描述生态系统中的食物链和食物网。2.解释生态系统的能量流动和物质循环的特点。3.举例说明基因工程的原理及大致操作步骤，列举基因工程的应用。4.评价克隆技术及其伦理。 学生观看幻灯片，了解本节课的学习目标、重点、难点。做学习的准备。调动学习积极性，把学生引入课堂。自主学习一3分钟自学任务完成助学121页“专题建构”的第一、二部分的内容，初步构建知识

4、体系。一、生态系统的组成二、食物链和食物网教学方式： 学生自学完成助学114页的填空题； 师友互助交换答案，相互讲解； 教师检查反馈统一答案参考课本，独立完成助学121页的题目，然后，同位之间交换答案，更正错误，解决不了的问相邻的学习小组，再不会的，教师讲解。培养学生的自学能力、合作学习能力、问题表达能力。合作探究一 4分钟课件展示下列题目，引导学生讨论探究：1.下面关于生态系统的说法中，错误的是 A.生态系统中必不可少的生物成分是生产者和分解者 B.生态系统中的有毒物质是沿着食物链不断积累的 C.生态系统具有很强的自动调节能力，即使遭到严重破坏，也能较快必得 D.生态系统中能量传递的效率是1

5、0%20%2.下面是某生态系统中的食物网简图。请据图回答有关问题： (1)该食物网由条食物链组成。该食物网和一起构成了该生态系统中的生物部分。(2)写出其中最长的一条食物链。(3)正常情况下，图中数量最少的生物是，这是因为食物链中能量流动是，上一营养级只能把其获得能量的传给下一营养级，由此可见，在这个生态系统中，对各种生物数量起决定作用的是。(4)生态系统中的各种成分并不是一成不变的，而是始终处于之中。其结构和功能能够保持相对的稳定状态，是因为它本身具有一定的能力。(5)若该生态系统受到DDT污染，则在图中生物体内DDT含量最高的是。学生讨论探究，书写各题的答案：1. C2. （1）4 分解者

6、（2） 草 食草昆虫 青蛙 蛇 鹰（3） 鹰 逐级递减的 1020 草固定的太阳能（4） 动态平衡（5） 鹰学以致用，检查学生对已复习知识的理解运用情况。自主学习二4分钟自学任务完成助学122页“专题建构”的第三、四部分的内容，初步构建知识体系。3、 生态系统的能量流动4、 生态系统的物质循环教学方式： 学生自学完成助学122页的填空题； 师友互助交换答案，相互讲解； 教师检查反馈统一答案参考课本，独立完成助学122页的题目，完成之后，同位之间交换答案，更正错误，然后解决不了的问相邻的学习小组，再不会的，教师讲解。培养学生的自学能力、合作学习能力、问题表达能力。合作探究二6分钟课件展示下列题目

7、，引导学生讨论探究：1.如图是生物圈中碳循环示意图，图中C为大气中的二氧化碳，请据图回答：（1）此生态系统的能量流动是从 固定太阳能开始的。（2）在此生态系统中，B为 ，D为 。（3）图中c过程是通过 作用实现的，b过程是通过 作用实现的。2.如图是生物圈中碳循环的示意图，请据图分析回答问题 (1)图中表示的生理过程是 。、过程中与过程本质相同的是 。(2)图中甲代表的生物是 ，它在碳循环中的作用是 。(3)写出图中的食物链： ，此食物链中含某些重金属浓度最高的生物是 。(4)丙获得的能量最终来源于 ，能量沿食物链流动的特点是 。学生讨论探究，书写各题的答案：1. （1）A生产者（2） 消费者

8、 分解者（3）光合 呼吸2 （1）呼吸作用 （2） 腐生的细菌、真菌 将动植物残体等含有的有机物分解成二氧化碳、水等无机物 （3） 乙丙丁 丁 (4)太阳能(单向流动)逐级递减学以致用，检查学生对已复习知识的理解运用情况。自主学习三4分钟自学任务完成助学122123页“专题建构”的第五、六、七部分的内容，初步构建知识体系。5、 生态系统的类型6、 生态系统的自我调节7、 生物技术教学方式： 学生自学完成助学114页的填空题； 师友互助交换答案，相互讲解； 教师检查反馈统一答案参考课本，独立完成助学122123页的题目，完成之后，同位之间交换答案，更正错误，然后解决不了的问相邻的学习小组，再不会

9、的，教师讲解。培养学生的自学能力、合作学习能力、问题表达能力。合作探究35分钟课件展示下列题目，引导学生讨论探究：1.如图表示一个草原生态系统中的植物、田鼠和猫头鹰三个不同生物的生长繁殖情况，曲线B代表的生物是猫头鹰，请分析：(1)A、C两条曲线代表的生物分别是 、 。 (2)假如猫头鹰被大量捕杀，则田鼠的数量会大量 ，它们过量取食 ，破坏草场，从而使生态系统的稳定性遭到破坏。2.下图是显微注射获得转基因超级鼠示意图，回答下列问题：（1）上图为转基因超级鼠的产生过程。在这项研究中，被研究的性状是 ，控制这个性状的基因是 。注射这个基因使用 工具。（2）注射过 的受精卵注入到 ，发育成转基因超级

10、鼠；而未受注射的受精卵发育成 的鼠。（3）转基因超级鼠的获得，说明性状是由 控制的。（4）由此可知，在生物传种接代的过程中，传给后代的是 。学生讨论探究，书写各题的答案：1.（1）植物 田鼠 （2）增加 植物2.（1）老鼠体型的大小 大鼠生长激素基因 显微注射器（2）大鼠生长激素基因 输卵管 体型小 （3）基因（4）控制性状的基因学以致用，检查学生对已复习知识的理解运用情况。 知识整合迁移应用5分钟一、知识整合：二、迁移应用：课件展示下列题目，引导学生讨论探究： 下图表示生态系统中物质循环的全过程，请据图回答下列问题： （1）碳在无机环境与各种生物之间以 的形式进行循环。（2）图中的是指 （填

11、生理过程），完成过程的生物是 。（3）图中缺少的一个箭头是从 到_。（4）近些年全球气候呈现变暖的趋势，这与图中 （填序号）过程加强有关。（5）低碳生活意味着低成本、低消耗的生活方式，是值得提倡的。从低碳生活的角度看，我们应该多吃 食物。 A.甲 B.乙 C.丙 D.丁教师引导回顾本专题知识，形成知识网络学生讨论探究，书写各题的答案：（1）二氧化碳（CO2）（2）分解作用（或呼吸作用） 细菌、真菌等（或分解者）（3）乙 二氧化碳（CO2）（4）（5）B培养学生运用所学知识解决生活中常见问题的能力，另外此题考察的知识点也较为全面，覆盖面较广，非常适合学生的结业复习使用。课堂达标检测题及课下作业9

12、分钟A类：（必做题）1.中国科学院上海遗传所和复旦大学合作，已培育出5只含有人体某种基因的羊，这些羊的乳汁中含有能治疗血友病的珍贵药物。这一成果的取得利用了当今全球普遍关注的哪项生物技术 A.转基因技术B.组织培养 C.杂交 D.克隆技术2.你能解释冰箱能使水果、蔬菜保鲜的原因吗？冰箱能够保鲜的关键是：冰箱能A.减少果蔬水分含量，加快呼吸作用B.降低环境温度，减缓呼吸作用C.降低环境温度，加快呼吸作用D.减少环境中氧气含量，减缓呼吸作用3.科学家将一只苏格兰雌性白脸羊的乳腺细胞的细胞核移入到黑脸羊去核的卵细胞内，待发育成早期胚胎后植入另一只黑脸羊的子宫内，该黑脸羊产下的小羊的脸色和性别分别是A

13、.黑色 雄性 B.黑色 雌性 C.白色 雄性 D.白色 雌性4.科学家经过多年的努力，创立了一种新兴的生物技术：基因工程。实施该工程的最终目的是A.定向对DNA分子进行人工“剪切” B.在生物体外对DNA分子进行改造C.定向改造生物的遗传性状 D.定向提取生物体的DNA分子5.生态农业是能获得较高的经济效益、生态效益和社会效益的新型现代化农业，下图是生态农业模式图之一，请分析作答：（1）在此生态系统中起决定作用的因素是 。（2）该生态系统的生产者是 ，图中的食用菌属于 者。（3）从食物关系看，在此生态系统中具有 条食物链。（4）该生态系统的自动 能力较小，原因是该生态系统生物各类少， 简单。（

14、5）该生态农业比传统耕作农业具有较高的经济效益，从能量角度看，是因为 。 。B类:（选做题）6.利用大肠杆菌生产人的生长激素的生物技术是 A.克隆技术 B.组织培养技术 C.转基因技术 D.细胞核移植技术7.下图为某农田生态系统对秸秆进一步利用的示意图，请据图回答有关问题：（1）在此生态系统的食物网中共包含 条食物链。蛇能获得最多能量的食物链是 。（2）家畜在该生态系统中属于第 营养级。（3）在该生态系统的组成成分中，食用菌属于 。（4）该生态系统中能量流动的起点从 开始。一般情况下，随着营养级的升高，生物的数量越来越少，这说明能量流动的特点是 。若制止人们捕杀蛇，发现可有效提高水稻产量，试从

15、能量流动角度分析其原理是：该举措可以 。（5）与该生态系统相比森林生态系统的自动调节能力很大，主要原因是森林生态系统 。学生独立完成各题的答案：1. A2. B3. D4. C5.(1)人 (2)农作物 分解者(3)3 (4)调节 营养结构(5)大棚的利用提高了农作物的光合作用效率（或有更多光能流入）物质经多次重复利用（或实现了能量的多级利用），提高了能量利用率（或流入分解者的能量中还有一部分被人利用）6.C7.（1）4 水稻鼠蛇(2)二 （3）分解者（4）生产者或水稻（光合作用）固定太阳能 逐级递减 从“水稻鼠蛇”这条食物链分析，制止人们捕杀蛇，使鼠的数量减少，从而增加水稻产量。（叙述合理即

16、可得分）（5）生物种类多，营养结构复杂（写出一条即可得分）检查检测学生的学习效果，课堂效率、课堂有效性等，也感受一下结业考试真题的味道，为结业考试奠定坚实的基础。学生完成之后，教师出示答案，让学生先自查，然后再小组内部师友互助，讲解，共同进步。根据学生的答题情况，教师引导学生做学习小结，总结得失，制定下一步的复习计划。板书设计：教学反思： 有关“生态系统”（主要考察食物链、食物网、生物富集等知识）以及“物质循环和能量流动”的题目，在近四年的考题中都能发现，在教案的设计中注重了对这两个知识点、考点的偏重，特别是最后的课堂达标中进行了专门的练习和训练。设计的主要出发点是尽可能的让课堂更有针对性、复习更有实效性，与人曾经说过“浪费时间就是犯罪”，所以我觉得，我们的课堂、我们的教学设计必须发挥教师的个人能动性，尽力让学生、让课堂做到“事半功倍”，这也是我们一直以来追求的目标。所以，本堂课的教学设计都是围绕着这个中心展开的，力求教案对学生更实用。优点：对近几年的十七地市的真题训练的较为充分，学生对各个常考点都进行了有针对性的练习。不足之处：1.侧重于对近四年枣庄考题的分析和添加，对于一些过渡语等环节没有做太好的修饰。2.教师讲解的较少，虽然师友间互动充分，但很多的地方还是需要教师再总结归纳一下的。