高中论文新课程理念下高中化学学习档案袋的探索2

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1、新课程理念下高中化学学习档案袋的探索长期以来，我国中小学教育评价目标、手段单一，有相当一部分学生在其它方面的许多优点不能被发现，不少学习成绩好的学生的不足之处也未能暴露出来。有相当一部分学生在激烈的竞争中失去了学习的信心，产生了厌学情绪，创新意识和创新火花也在题海中熄灭了。新一轮课程改革倡导评价目标多元、评价方法多样的发展性评价。通过评价使学生的自尊心、自信心得到保护，使学生在学习中能树立健康合理的情感、态度、价值观，激发学生的创新意识和创新能力。 档案袋评价是20世纪中期在美国教育实践中涌现出来的一种学业成就评价方式。S.L.Shurr对“档案袋”作了如下的定义：“档案袋就是有关学生学习情况

2、的、有目的地收集起来的东西，它表现了学生在较长的时间内课程的一个或多个领域中所做出的全部努力、进步和学业成就。”依照中学化学学习的特点和学生的实际情况，档案袋评定的内涵与特点,我认为可以将中学化学学习档案袋评定的整体方案设计如下：1、化学学习档案袋的设立目的每学期要求学生建立一个化学学习档案袋。这样做的目的有以下几点: 保留学生在化学学习中取得进步的足迹；给学生提供了用不同于通常测验、小考和家庭作业的方式,向我们展示学生知道什么和在化学课上学到了什么的机会；帮助学生发展诸如阅读和写作等并非在传统化学课堂上专门习得的技能；帮助学生自我反思,以将知识、科学态度和方法不断内化；化学档案袋允许探究课本

3、上没有而学生感兴趣的化学话题,并且允许学生以自己能力和兴趣所能达到的深度去探究这些话题。找寻化学与生活、科技的关系。2、化学学习档案袋集中的焦点学生的化学档案袋可以集中于下列几点:（1）科学探究活动的设计方案与过程记录；（2）问题解决(策略的开发与实施)；（3）关联(化学与实际生活的联系及与其他学科的联系)；（4）化学交流(化学的阅读与写作)、自我反思的能力(从错误中学习)；（5）情感与价值观(发展学生学习化学和探究兴趣、科学态度、社会责任感、爱国主义和创新精神)。3、学生的每一学期的档案袋都由单元或主题内容来收集完成的7个项目组成。这些项目中的前4项没有变化,我们称之为固定项目；其他3项依据

4、每单元所学内容的不同而发生改变,也可以根据教师的具体要求而定,我们称之为不定项目。下面列有8种不定项目将供你选择,每个单元档案袋项目可以不同,但最终所有类型都要在本学期完成。4、项目类型4.1固定项目 (1)内容项目。本项目很可能在最后完成，但它应该放在档案袋的首页，它必须包括:·封面·内容列表·例如可以就下列问题给学生参考     你为什么要选择这些主题?     你喜欢学习什么?     你在活动中最满意的是什么?最不满意的是什么?问题是什么

5、?     你遇到了什么困难?如何解决的?     你对档案袋项目收集的反思·工作记录表(2)进步项目。对于每一个单元档案袋的提交,应将分组互评的作业,(教师组织,每章34次)学生所写评语以及自己每次做错的题目,分析错因,小测验及订正都放在档案袋中。也可以运用文字介绍化学课程中的有关发现或问题,如最新的事件或最初的经历。(3)学习笔记。在化学学习中,你应该有预习记录(自己的想法、认识等,但不能完全抄书)、课堂笔记(你认为的重点、难点)、课下笔记(内容不限,可以是认识的改变,自己收集的化学学习信息和资源)。

6、我们将以小组为基本单位,组织互相交流、讨论学习状况,进行自我评价并评价他人的学习笔记;教师定期抽查学习笔记,小组长检查;在每一单元结束后,你必须将修正的内容及评价结果归入档案袋中。(4)自我评价表和他评。这一项目将放在整个档案袋的最后,它必须包括对自己学习状况的评价,包括基础知识、实验设计和探究活动等情况,有待改进的问题和改进的设想,以及同伴或家长对你的评价。自我评价你可以参考下面几个问题来完成:我怎么才能最好的学习?我还有什么不明白的地方?我的优势是什么?我需要提高的是什么,如何提高?我在合作活动中是如何发挥作用?我是如何完成这些项目的?在此中你学到了哪些东西?如果再次让你做这些项目,你会做

7、哪些改变?他人评价你可以参考如下问题完成：    主要是班级或小组组织的各项活动中，其他同学对该生的评价，让学生把自己所获得的不同的奖励标志贴在相应的栏目表格中。（）在与小组同学讨论、交流、合作学习的过程中，小组同学给我的奖励；（）在学具制作比赛或者实验创新设计中我得到的奖励；（）在化学社会实践活动和化工见习中，小组同学给我的奖励。另外我们要求每位家长每月一次与自己的孩子一起欣赏他的化学学习档案 ，同时要求家长们根据自己孩子的化学学习档案袋内反映的情况及在家的表现，认真评价孩子在学习化学方面的可喜之处。4.2不定项目可选择类型(1)课后感。不定

8、期的,你可以将上完课的感受,未解决的问题,想进一步研究的问题记录下来,经过组员讨论,教师重点点评后,将感受及评价结果归入档案袋中。(2)化学历史脉络项目。本项目需要你用自己的语言研究下列问题之一:一个著名化学家的传记；我国的化学发展历史；一些化学理论的发展历程(如元素、分子、原子、理论的发展史)；某一种元素的发现史,必须引用资料。(3)阅读和写作项目。你从化学杂志上阅读一篇论文,然后,用自己的语言完整地写出你读的东西,为了表明你已经完全理解该论文,在内容上要有论文中的例证和至少一个你自己的例证；或者说明这一主题与其他主题的原始关联。(4)综合应用项目。本项目将表明化学在社会生产、生活中的实际应

9、用。该项目的一些方面将揭示在生产、生活中的化学内容,同时也应解释此实际运用中其他学科的内容及它们之间的联系。(5)实验报告。你可以将随堂进行的实验、家庭小实验、实践活动中你认为最满意的实验报告归入档案袋中。(6)调查报告。此项目是将你在社会实践中设计化学内容的调查报告(如某地区水污染、空气污染、生活垃圾随意丢弃的情况)归入档案袋中。待添加的隐藏文字内容3(7)科学探究活动。对你感兴趣并由自己发现并提出的化学问题的提出与假设、详细的解决方案、探究情况记录、探究结果、合作情况、自评和他评、收获和体会(问题讨论、困难与问题进一步改进建议)提交到档案袋中,包括原始资料。(8)其他活动。如所组织的辩论、

10、小制作、小设计、收集的资料都能装入档案袋中。4.3化学学习档案袋评定规则：我们对档案袋的评定采取4分制,对每一项的内容都给以评定,评定标准如表1：表1：化学学习档案袋评定规则分数4321内容项 目展示了所有内容项目并经过精心挑选。展示了成果中最优秀的部分和新习得知识的证据,给读者提出了有思想的问题,整个档案袋协调连贯,逻辑推理能力很强展示了所有内容项目并经过挑选。展示了成果中优秀的部分和新习得知识的证据,给读者提出了问题,整个档案袋协调连贯,逻辑推理能力强展示了所有内容项目并有次序,给读者提出了有思想的问题。整个档案袋较连贯,逻辑推理能力较强内容项目不完全,给读者的信缺乏思想整个档案袋不连贯材

11、料东拼西凑进步项 目按顺序收入了所有互评作业、小测验、所有订正及错误原因分析都整齐的展示了出来。所写的有关问题和发现很有深度,清晰地展示了自己的进步按顺序收入了所有互评作业、小测验、所有订正及错误原因。所写的有关问题和发现展示了自己的进步按顺序收入了所有互评作业、小测验、所有订正及错误原因收入了互评作业、小测验、订正及错误原因,但不全面反思与体会对自己进行了全面地反思,反省意识强烈,体会深刻,具体地说明了收集资料时自己的想法和体会有反省意识,体会深刻,反思较全面。有事例但不够具体有反省意识,有体会,但不够深刻,反思不够全面反思不全面,体会不深刻,敷衍了事课后感课后感受深刻,具有真情实感。对未解

12、决的问题和想进一步研究的问题认真记录并提出了合理的解决和研究的方案课后感受较深,认真记录了未解决的问题和想进一步研究的问题,试图写出解决和研究的方案,但不完整有课后感受但一般。记录下了未解决的问题和想进一步研究的问题有课后感受,但敷衍了事,只有未解决的问题化学历史脉络项 目短文构思巧妙,全面概括了化学的组成,完美处理了所使用的各种学科资料,信息灵通广泛,语言流畅,表达清晰,熟练使用化学用语短文构思完好,包括对化学学科的概述,化学用语正确,语言清晰流畅,完善处理了所使用的多种学科资料,信息灵通广博包括了对化学资料的概括,化学用语正确,语言流利、清楚准确,资料使用基本恰当信息不正确,而且没有条理,

13、资料的性质不恰当,表达晦涩,语句不通阅读和写作项目短文非常具有挑战性,概括清楚、准确到位。组织协调连贯,逻辑推理能力很强,语言清晰流畅,简洁易懂,全面探究例证或关联短文具有挑战性,概括清楚准确,组织良好,语言清晰流畅,化学用语准确,包含了原始的例证和自己的例证概括清楚准确,包括原始的例证或关联语言较流利,化学用语有部分错误概括缺乏条理,不能理解短文,只是照抄原文,缺少原始的例证或关联应用项 目化学内容具有挑战性,真实且与生产生活联系紧密,清晰地揭示并探究和其他学科关联的例证化学内容真实,且与生产生活联系较紧密,较清晰地揭示了与其他学科的关联化学内容真实,揭示了与其他学科的关联化学内容琐屑,不能

14、和生产生活相关联,且与其它学科关联模糊实验报 告实验报告格式正确,一目了然,问题陈述清晰,过程描述具体,研究发现进行了分析与综合,结论真实可靠实验报告格式正确,问题陈述清晰,过程描述具体,结论真实可靠实验报告格式正确问题陈述较清晰,过程描述较具体,结论部分真实实验报告格式混乱,问题陈述混乱不清,过程描述简略,结论错误调查报 告所调查问题意义深刻,内容真实,结论科学,可靠。调查报告格式正确,语言规范流畅,解决问题的建议理论依据强,可行。表达清晰,逻辑推理能力强。所调查问题有意义,调查内容真实,结论可信。调查报告格式正确,语言规范,表达清晰,有逻辑性所调查问题有意义,调查内容部分真实,结论部分正确

15、,调查报告格式较正确,语言表述尚可所调查问题意义不大,调查内容只有少部分真实,调查报告格式错误,语言不规范,表述不清楚科学探究活 动提出问题有深度,假设合理,理论依据很强,解决方案设计巧妙有新意,材料易得,实验记录认真,实事求是,探究结果真实,自评客观真实,态度诚恳,有他评,反省意识强烈,体会深刻,在问题讨论中见解独特,富有创新性,说服力极强,还有具体小组合作情况提出问题恰当,假设合理,有理论依据,解决方案设计合理,材料易得。实验记录认真,实事求是。探究结果真实,自评客观,有他评,有反省意识,体会深刻。在问题讨论中观点正确,提出了进一步改进的方面,有说服力,有小组合作情况解决方案设计较合理,材

16、料能找到。实验记录教认真,数据较准确,自评较客观,真实,有他评。有反省意识,有体会,但不够深刻。在问题讨论中,观点较正确,所提进一步改进意见说服力不强,有小组合作情况解决方案设计较合理,材料能找到。实验记录教认真,数据较准确,自评较客观,真实,有他评。有反省意识,有体会,但不够深刻。在问题讨论中,观点较正确,所提进一步改进意见说服力不强,有小组合作情况    5、“学习档案袋”的存放    全年级300500个学生，每人一个“学习档案袋”，存放也成问题。学校如果无法统一存放，可以“化整为零”，存放在学生家里，让家长

17、协助管理，需要时带回学校。毕业时，发回给学生。有些学生还把“学习档案袋”的内容制成光碟保存。      6、“学习档案袋”使用中的存在问题     要使“学习档案袋”的内容丰富，有全面的评价素材，教师和学生要做大量的“作业”。如问卷调查、拍有关的照片、制作电脑课件、写小论文等需要大量的时间。如何合理安排好课内外的时间仍需探讨，另外假若每个科都要建立“学习档案袋”，那么每个学生就有六七个“学习档案袋”，存放、整理都成问题。高一、高二使用“学习档案袋”的机会多一些，高三校为了应付高考，“学习档案袋”的使用就削弱了，如何纠正这种把考试评价和档案袋评价对立的看法和做法，也值得研究。