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1、我的教学妙招如何指导学生习作互评 叶圣陶先生曾说：“教师修改不如学生自己修改。学生个人修改 不如共同修改。” 强调以学生为主体的今天，小学生的作文评改方式 也需要以新的方式来进行。老师以往的评改方式，作为学生来说已经 没有新鲜感，现在的作文评改中，耗时费力、不能及时反馈的教师独 自评价，已越来越不受同学的欢迎。学生作文自评已呈上升趋势，教 会学生自己评价，利于学生自信心的培养及作文水平的提高。学生自 己评改，需从点滴做起。 我是这样做的： 1、讲清互评的作用 因为是初次接触，所以有必要让学生弄清楚互评是怎么回事，互 评有什么作用。我们要让学生明白作文互评课就是你改我的作文，我 改你的作文，互相
2、当对方的小老师，对别人的习作进行欣赏和评价。 作文互评能让同学们取长补短，较快提高习作水平和欣赏水平。当你 能欣赏到别人的优点，发现甚至改正别人的不足的时候，你就是一个 优秀的老师， 专业的编辑了。 听到这里时， 我们的学生们都非常高兴， 对作文互评充满期待。然后再告诉学生：这一篇篇习作都是每一位同 学的处女作， 是每一位同学在作文本上辛辛苦苦种出的果， 开出的花， 请大家认真对待。引导学生要尊重同学的习作，并对同学的习作进行 认真的评价。2、明确互评的要求 由于学生的作文还处于刚入门的阶段，他们还缺乏从篇章的 整体和高度去鸟瞰习作的能力， 所以在引导学生回顾本次习作要求之 后，教师和学生一起
3、整理出要点：主要从是否切合题意，顺序是否清 楚，是否能用上平时积累的优美词句这几方面入手。 3、送根拐杖 这根拐杖就是作文的修改符号。我们用形象化的语言告诉学 生修改符号有哪些，都有什么作用，边说边演示，学生很快就记在脑 海里了。 比如， 错别字的符号可以这样说： 瞧， 这有个错别字， 别急， 天线宝宝来帮忙，把它先圈起来，然后画上天线，把正确的字或词语 写在里面就可以了。再比如标注好词佳句的符号可以这样说：看，这 里有这么多的好词好句，画上波浪线，就像大海的波涛。修改符号共 12 种，基本的 6 种教给学生，其余的自己学会。我们发现学生们在 运用的过程中，由生疏到熟练，后来就越来越自如了。 4、片段引路 清楚了要求，知道了符号，怎么改还需实战。这时，老师拿出一 份学生作文的片段，在实物投影下面引导学生一句句读，然后用上刚 才的符号去修改习作。 就像向导一样， 学生互评作文的方向更明确了。 5、“三读法”自主互评 三年级学生年龄小，所以从最简。
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