新课标下高中数学高效课堂的构建

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1、新课标下高中数学高效课堂的构建 摘要】随着新课程改革的不断推进，中国教育的开展越来越重视素质教育.提升学生的逻辑思维、培养学生的实际应用能力和创新意识、推进学生的身心健康全面开展是新课程标准对高中数学的教学目标提出的最新要求.为了适应这一要求，教师必须努力研究全新的、高效的教学模式.本文主要通过研究当前高中数学教学中出现的问题，提出一些解决问题的整改意见和改善措施.【关键词】新课标;高中数学;高效课堂;问题;构建措施传统的接受、模仿、记忆等学习模式已经被积极主动、自主创新、合作实践等教学方式所取代，这也是?数学课程标准?充分发挥学生的积极能动性，使学生可以在教师的引导下进行自主创新的活动，而且

2、这些新的教学方式也给教师提出了新的挑战，使教师可以在这些挑战之下更加完善自我、开展教学.那么，怎样在新课程标准的要求下，高效地完成高中数学课堂教育的目标呢？这一问题值得广阔数学教师进行深思与探索，下面让我们结合教学过程中的实践、反思与研究活动，对构建新课标下的高中数学课堂进行研究分析.一、创设适宜情境，努力激发学生的兴趣标准要求我们，必须充分尊重学生的实际，从学生在生活中遇到的实际问题出发，采用学生感兴趣的素材与形式，创设出适宜的情境，从而充分调动学生的主观能动性，让学生用开展的眼光去分析、解决生活中的关于数学的实际问题.只有这样，学生才会对学习数学产生浓厚的兴趣，有了这份内在的驱动力，数学的

3、学习将会事半功倍，面对问题解决后的喜悦，又将会激发学生更大的潜力与动力.二、提供问题平台，让学生自主交流与探索一个深入问题的研究，是由一个个小问题的提出与解决形成的.在数学教学中，问题依然是一个存在感非常强烈的因素，我们最大的动力也是为了解决问题.只有通过解决问题才能完成教学目标，提高学生的学习能力.因此，新课标提倡教师要精心地创设符合适宜的问题情境，鼓励引导学生发现问题、分析问题、解决问题，让学生通过自主合作、交流与探索，提升他们认真分析问题的能力.在分析问题的过程中，通过交流、合作与探究，又进一步培养了学生的合作意识，进一步提升了学生的数学素养.三、优化数学课堂结构上好一节数学课的关键就是

4、课堂教学的层次要清楚，课堂时间要得到充分合理的利用.在进行课堂层次的设计时，一定要注重完整的认知过程.人们认识事物需要一个循序渐进的过程，只有让教学层次的设计遵循学生认知的规律，才能将教师的教与学生的学有机地结合在一起.在课堂教学中，在学生理解教师所讲的内容后，要及时组织学生进行相应的思考与练习，教师通过学生的反响，有意识地引导学生对问题进行“撞击与“交流.这种方式可以让学生更加深入地理解知识，同时提升学生的认知能力和动手能力.另外，课堂教学层次的设计还要注重切合教学目标与要求，教师必须深入研究教材，了解教材内容的重点与难点，坚持以教学目的为核心展开课堂教学.四、构筑新型师生关系，加大与学生的

5、感情沟通教学活动中师生关系是摆在首位的，也是最重要的人际关系之一，因此，在新课程标准的倡导下，新型的师生关系要充分发挥教师的主导作用，并坚持以学生为主体，教师面对全体学生时，要做到关心保护每名学生，充分考虑学生的实际情况，多与学生沟通交流，了解并尊重学生的想法，通过站在学生的角度看待问题，让学生们把自己当作知心朋友.当然，这并不是说要无条件地纵容学生，教师要做到严慈相济，实际问题实际分析，加大与学生的感情沟通，真正成为他们的良师益友，让学生把对教师的喜爱转化为对这门学科的喜爱，从而使学生真正享受到学习数学的乐趣.五、多媒體的恰当应用，是高效课堂的辅助形式标准下的数学教学中，教师可以借助多媒体来

6、辅助教学.例如，运用图形、图像、动画、音频、视频等方式作为载体，把数学中抽象、难懂的知识点变得更加外表化、形象化，从各种角度、层次进一步理解抽象的知识，将其变得通俗易懂，从而更加容易被学生接受，大大提高了数学教学的效率和质量.因此，巧妙地运用多媒体，能够进一步加快高效课堂的步伐.六、注重归纳总结，培养学生善于反思在新课程标准的提倡下，教师还应充分培养学生的发散思维能力，这就要求教师要鼓励学生全面、多角度地思考问题，学会举一反三，同时也要求学生必须把知识吃透，注重归纳总结知识，能够让自己的知识同化和迁移，培养学生的反思性学习行为，最终提升自己解决问题的能力，更能养成良好的学习习惯.总之，新课程标准下高中数学高效课堂的构建，要求教师必须充分发挥学生的主观能动性，采用丰富多彩的教学方式，让学生在课堂上积极地合作探究和自主创新，充分发挥出学生的最大潜能，最终全面提升学生的能力和素质.【参考文献】【1】贺义林.新课标下如何打造高中数学高效课堂J.教育科学：引文版，20213：249.【2】朱华强.新课标下高中数学高效课堂模式初探J.中学教学参考，202126：27.标准下高中数学高效课堂构建的教学模式研究J.读写算：教育教学研究，202131：219-220.