[三年级数学下册《买文具》教学设计范文三篇] 三年级买文具教学设计

《[三年级数学下册《买文具》教学设计范文三篇] 三年级买文具教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[三年级数学下册《买文具》教学设计范文三篇] 三年级买文具教学设计（18页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、三年级数学下册买文具教学设计范文三篇 三年级买文具教学设计教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。本节课学习小数加减法主要让学生在已有的知识经验基础之上，通过自主探究和与同学的合作交流中学习新知。下面就是小编给大家带来的三年级数学下册买文具教学设计范文三篇，希望能帮助到大家!三年级数学下册买文具教学设计范文一一、情境引入1.我们以前学过元、角、分的知识，谁能用学过的知识说一说我们的数学课本的单价，并把它写下来吗?2.板书：6.11仔细观察这个数与我们以前学过的数有什么不同?这是一种什么数呢3.这种数叫做小数，今天我们就来认识小数。4.

2、揭示课题：认识小数二、探究新知1.小数的认识观察情境图 板书：买文具让学生看买文具情境图，在小组里自由的说出每件文具的价格在班内汇报交流，让学生读出小数铅笔：0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元你能说说小数的特征吗?A.认识小数点引导学生说小数特点，是补充：这个数中的点叫小数点。板书：小数点师介绍：我们原来学习的数字如：3、5、15、25等数都叫整数，像今天我们认识的这些数0.50、1.06等这样的数叫做小数。B.认识小数的三个部分我们可以把小数分成三个部分：整数部分、小数点、小数部分。以小数点为界限，小数点左边的是整数部分，右边的是小数部分。板书：

3、1 . 06整数部分 小数点 小数部分2.小数的读法让学生再赌一赌文具店各商品的价格，师板书：0.50读作零点五零3.小数可以表示什么? 在本课中，小数表示几元、几角、几分。A。我们知道了数学课本的价钱是6.11元，它到底表示几元、几角、几分呢?B。生独立思考，组内交流并说说自己的想法。C。班内交流：6.11元表示6元1角1分。生说想法，师小结：整数部分是几就是几元，小数点后第一位是几就是几角，小数点后第二位是几就是几分。D。让学生说出每件商品的标价所表示的意义。铅笔0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元生独立思考后在书本上填出答案，然后在班内反馈。4

4、.小数的写法A.师拿出10元2角5分，让学生说说一共是多少钱，让学生试着用小数表示出来。B。班内反馈：10元2角5分用小数表示是：10.25元。师小结：把10元写在小数点的左边，2角写在小数点右边第一位，5分写在小数点右边第二位。C。让学生独立完成课本第二页的试一试。生完成后在班内反馈。三、巩固练习1.独立完成练一练1，2题。板书设计买文具-小数的认识1 . 06整数部分 小数点 小数部分0.50读作：零点五零三年级数学下册买文具教学设计范文二教学目的:(一)、结合实际认识以元为单位的小数的实际含义(二)、在探究活动喝小组讨论的过程中初步认识小数(三)、让学生感受到生活中处处有数学,激发学生学

5、习数学的兴趣教学重、难点(一)、教学重点:认识以元为单位的小数的实际含义(二)、教学难点:小数的写法。教学过程(一)、创设购物情境师:同学们,今天我们大家一起去购物好吗?生:好。师:但这次购物有点特殊,是在教室里面,大家看这是什么?(出示幻灯片)。生:铅笔。师:多少钱一支?(出示幻灯片)生:5角。(学生回答,老师板书)师:那大家还想买些什么文具呢?生:(学生自由回答)。师:好,大家想买的东西很多,那我们来看一下钢笔的价格是多少?生:8元。师:尺子呢?生:1元零6分。师:笔记本呢?生:3元5角。(教室据学生回答完毕,再出示幻灯片,并板书)。师:大家想一下,可以小组讨论,老师写在黑板上的价格还有其

6、它写法吗?(学生自由回答,根据实际情况,教师进行教学)师:我们可以把这些价格用元表示出来,大家仔细看好了,它们发生了什么变化?(老师出示幻灯片)生:出现了小数。师:对,今天我们就来学习元、角、分与小数(教师板书)。(二)、新课1、初步认识小数(1)、认识小数的各部分师:大家观察一下,今天我们学的书与平时学的有什么不同?生:出现了小数。师:很细心,像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数,来,大家跟老师念一遍,像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数,读两遍。生:齐读)像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数。师:那下面大家看一下屏幕上哪些都是小数,哪些数是整数(出示幻灯

7、片)。师:小数是哪些?生:1.50、2。70、16.85、9.99.师:那整数呢?生:1、5、3、20。师:回答得很好,小数与整数有什么不同?生:出现了小圆点。师:我们称小圆点为小数点,小数前面的数我们称为整数,小数后面的数我们称为小数部分。师:下面大家分小组认识小数的各部分,由小组自己选择一个小数来进行认识。一分钟后由小组派代表说出你们的讨论结果。师:大家讨论好了吗?生:讨论好了。师:那哪个小组先来?看看哪个组表现得。生:(依次点名或学生自愿说,老师作适当点评,也可请学生自评或他评)。师:看来大家认真预习了,你们表现得很好,下面由老师出题,大家自由回答,比一比,哪组回答的又快又准。师:准备好

8、了吗?老师姚开始了(出示幻灯片)。 生:3.55.师:它是小数吗?生:是。 师:它的整数部分是?生:3.师:小数部分呢?生:55。(2)、小数的读法师:这些小数你们会读吗?生:会(由实际情况定)师:那大家一起来读一读。(指着黑板)生:0.5元、1.06元、3.05元。师:我们回忆一下,小数怎么读?生:从整数部分开始读,遇到小数点读点,最后读小数部位。师:大家认为他说得对吗?学生自由回答,教师作总结。认识以元为单位的小数的实际意义师:现在大家打开教科书,翻到第2页。师:图画上没支铅笔多少钱?生:0.5元。师:钢笔呢?生:8元。师:尺子呢?生:1.06元。师:笔记本?生:3.50元。师:水彩笔?生

9、:16.85元。1认识一位小数的实际意义师;每支铅笔0.50元,谁知道0.50元是多少钱?生:5角。师:几个一角是1元?生:十个。师:那就是说5角师一元的几分之几?生:十分之五。师:我们以元为单位用小数可以表示成什么?生:0.5元。1认识两位小数的含义师;那么每把尺子师1.06元,它是多少钱?生:一元零6分。师:几个一分十一角?生:十个。师:几个一角是一元?生:十个。师:几个一分是一元?生:一百个。师:那大家想一想6分是一元的几分之几呢?生:一百分之六。师:逻辑思维能力很强,如果我们以元为单位用小数可以怎么表示?生:1.06元。师:下面请大家做一下课本上第二页的习题,还是同学们已经提前做好了?

10、生(根据实际情况进行)师:哪个同学愿意回答第二幅图,它表示的师几元几角几分?生:十二元五角零分。师:用以元为单位用小数表示呢?生:12.50元。师:大家想一想,5后面的0可以省略吗?生:可以。师:为什么?生:因为0表示的师没有的意思,在末尾可以省略。师:如果老师不小心把0和5的位置互换了,即写成了12.05元,0还可以省略吗?生:不可以,因为0代表的是角,5代表的是分,分比角小,如果省略了0,就成了12.5元了,与12.05元不同。师;大家认为他回答的对吗?还有其它的补充吗?(根据同学们的回答,老师灵活进行)。师:根据同学们的回答,谁来总结一下末尾师0的小数的情况?生;如果末尾师0,可以省略不

11、写。师:还有补充的吗?生:还应该加上小数二字,因为若是整数则末尾的0肯定要写,不能省略。师:那把这两位小朋友的话综合起来,我们应该怎么说呢?大家小组讨论一下,互相交流一下各自意见,待会自愿起来说。生:(讨论后)对于整数来说,末尾的0不可以省略,还有补充吗? 生:不论是小数还是整数,中间的0都不可以省略。师:小朋友们考虑得很全面,下面我们接着第三幅图,哪个小组来提问?(学生举手).生1:图中表示的是几元几角几分?生2:2元0角4分。生1:以元为单位用小数表示呢?生2:2.04元。生1:中间的0可以省略吗?生2:不可以。(老师作必要的提示,帮助学生顺利完成提问)。(三)、做游戏(提前让学生剪下附页

12、中的图).游戏规则:由每小组派出两名代表,一名随意抽出卡片,另一名回答卡片代表的师多少钱,其它小组成员做好相应记录,回答得是否正确,最后看哪个小组回答得最多最准确,每个小组两分钟。(四)、总结师:今天我们学习了什么?生:元、角、分与小数师:小数的读法是?先从整数部分读起,小圆点读作点,最后读小数部分。师:那遇到末尾有零的小数呢? 生:不用读。 师:在读小数部分时,我们应接顺序来,不能跳读,中间有0的一定要读。 (五)、作业1、完成课本第三页中的练一练的第一小题。 2、在日常生活中,超市里有许多价格牌,请适当摘抄五个以元为单位的小数价格牌,读给爸爸妈妈听。 十一、板书设计元、角、分与小数1、铅笔

13、:5角→0.5元,读作零点五元。 2、钢笔:8元→8.00元,读作八点零零元。3、尺子:1元6角→1.06元,读作一点六零元。4、笔记本:3元5角→3.50元,读作三点五元。三年级数学下册买文具教学设计范文三学科：数学 授课年级：三年章节名称北师大版小学数学第六册第一单元课题买文具计划学时1教学目标知识目标1结合实际认识以元为单位的小数的实际含义。能力目标2在探究活动和小组讨论的过程中初步认识小数。情感目标3让学生感受到生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣。教学重点认识以元为单位的小数的实际含义。教学难点小数的写法。媒体内容与形式多媒体教学过程教学环

14、节教师活动学生活动时间导入(一)创设情境师：同学们，课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格，并制成了标价牌，谁愿意跟大家交流一下？请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成两类？怎样分？板书：元、角、分与小数。元、角、分的知识大家都知道了，小数是什么呢？我们还不认识，这节课我们就借助元、角、分来认识小数，和小数交朋友，大家想不想交一个新的好朋友呀？学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。3设计意图用贴近生活的情境能唤起学生的学习愿望，更好地改造和拓展学生已有的经验。探究二1、认知小数。（1）出示课本插图。（2）引导学生观察书橱里陈列的文具。让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。

15、在学生都理解了标价牌上小数的意义后，教师可以直接告诉学生，像标价牌上用来表示文具单价的数叫做小数。像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00这样的数，叫做小数。（小数有几个）观察小数，发现有什么特点？这个.是小数点。这个点很重要，怎么重要法？2、小数的读法4）说明小数读法的要求。小数点.读作点，小数点左边的数按整数来读，小数点右边的数按数字顺序一个数字一个数字来读。3、小数的写法。同桌交流，请个别学生汇报动笔填写各种文具的价格。（课本2页，同桌互相核对，教师统一结果）小数有无数个小数都有一个点举例说明学生自己读。7设计意图让学生通过听老师读写数，自主独立完读写数和同桌之间互换读写、互

16、相反馈，这样不仅使学生认、读、写简单的小数，还培养了学生独立完成和合作探索的能力。巩固与探究1、课本第2页的试一试。2、课本第3页的练一练的第3题3、课内作业。（课本第3页的练一练的第1、2题。）先让学生独立解决（1）、（2）两个问题，然后进行反馈交流。最后，引导学生以小组合作的形式，在组内提出问题、解决问题20设计意图创设买文具的购物情境，让学生体验数学在实际生活中应用，培养学生的问题意识，提高学生根据问题正确选择信息及解决实际问题的能力。总结谈一谈这节课你都学到哪些数学知识，有什么收获学生独立发言5分作业布置1、找小数。2 3.2 0.02 1.00 50 5.0 18.01 0.7 1.112、填空。2元1角= 元 7元5角2分= 元 50元5角= 元 2元5角1分= 元 51元2分= 元 1角5分= 元设计意图从学生的实际生活出发，在潜移默化中，培养学生对数学知识的应用意识，也为后续学习埋下了伏笔。板书设计买文具元、角、分与小数像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00这样的数，叫做小数。16.85 读作：十六点八五。