千克的认识 (2)

《千克的认识 (2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《千克的认识 (2)（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、千克的认识教学设计一、教学目标1、知识目标：学生在具体生活情境中掌握用秤称物体质量的方法。2、能力目标：通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，深刻 感受并认识质量单位千克，初步建立 1 千克的质量观念。3、情感目标: 学生在实践活动中，体会数学和生活的密切联系，学会与他人合作交流， 从而获得积极的情感体验。二、教学重难点1、教学重点：让学生在时间生活中感受 1 千克物体的轻重，认识千克。2、教学难点：建立 1 千克的质量观念。三、教学准备1、盘秤、红枣、膨化食品、大米、鸡蛋等实物及教具。2、学生分组，PPT 教学辅助课件。四、教学措施通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一

2、数、说一说等活动，感受并认识。五、教学过程(一)、活动体验，感受质量。1、老师先和同学们来玩个游戏。谁愿意来？（点名三人上台，注意要有一胖一瘦）你 来背一背他们两人，等会儿让底下的同学们听听你背的感觉，好吗？其他同学们来猜一猜他 背的时候会有什么感觉。告诉大家你的感觉吧！（活动交流） 很好，你们感受到了小伙伴的体重，有轻，有重。2、（出示红枣和膨化食品）这是两袋食品：红枣，膨化食品，它们的包装大小差不多， 可是，猜一猜，哪一袋会重些？（指名 23 人）刚才是同学们的猜测，那究竟猜得对不对呢？可以怎样来验证同学们的猜测？（思考回 答）“掂一掂”这个办法真简单、真方便！ “称一称”这个办法真科学！

3、5就请你来掂一掂吧！把你的感觉告诉大家！（活动交流）3、今天来上课，我们带来了好多物品，在哪？看（小组长拿出两样不同的物品） 请同学们先不动手，只用眼睛看在心里猜测一下，哪个物品重，哪个物品轻静静地猜。谁来说一下你的猜测？（指名 23 人） 我们也用掂一掂的方法来验证自己的猜测。把刚才的两个物品分别放在左手、右手上，掂一掂（边说边示范），看看你猜得对不对。依次序进行。（小组活动交流）谁愿意把你验证的情况说给大家听？（指名 23 人，引导学生正确地表述。）【学生在生活中对物体的轻重已有所体验，教师以此为基础创设学生熟悉的问题情境， 容易激活学生的生活经验和数学思维，让学生感到数学就在自己的身边】

4、4、同学们，刚才通过背一背，掂一掂，我们感受到了：物体是有重量的，有的物体重 些，有的物体轻些。对吗？(二)、认识各种各样的秤。1、同学们，想想看，如果我们要确切地知道物体有多重，就要请什么工具来帮忙了呢？（秤）2、我们一起来想想，在生活中，我们都见到过哪些秤呢？（生答，师相机点击电脑，课件出示：杆秤磅秤天平弹簧秤盘秤电子秤等 ）（选 12 个说说在什么地方可以见到。） 这些都是生活中常见的秤，可以用来称物体有多重。人们可以根据需要，来选择最合适的秤。 (三)、认识千克。1、（电脑出示盘秤画面）这就是同学们刚才所说的盘秤。 同学们有兴趣来和盘秤交交朋友吗？ 瞧，我们的朋友来了。（小组长拿出盘秤

5、）让我们一起观察秤面，（电脑出示盘秤秤面）说说在这个秤面上可以看到些什么？开始 观察。指名回答（刻度、指针、数字、Kg） 想想看，我们测量长度时，要用到什么？（长度单位） 强点指出：那么，测量重量呢，就要用到重量单位。千克就是常用的重量单位。（板书：重量单位：千克）千克可以用符号 Kg 表示，千克又叫公斤。（板书：Kg又叫公斤） 在秤面上看到有 Kg，就说明在这个盘秤上称出的物品重量是用什么作单位的？ 演示称一袋红枣的过程：让学生观察物品放上托盘之前和之后，秤面上的指针是怎样变化的，并思考从这种变化中能知道什么。 问：你知道这袋红枣有多重吗？你是怎样看出来的？ 小结：这台盘秤是以千克为单位的，

6、指针指着 1，表示这袋红枣重 1 千克。 同学们一起在小组里的秤面上找一找 2 千克、3 千克、4 千克 5 千克。（学生活动，教师巡视）问：如果在盘秤的托盘上放上 2 袋这样的红枣，指针会指向几？是几千克？（指名回答） (四)、提供机会，主体参与。1、（老师出示一袋鸡蛋）谁来猜一猜，老师手里这袋鸡蛋重几千克？你来掂一掂，估计 重几千克？老师放到盘秤上来称一称，轻轻地放上去，放好了，手拿开，看一看！几千克？你是怎 么看的？同学们们猜一猜：一千克鸡蛋大约有多少个呢？（指名 23 人），我请一位同学们来数 一数。在这里我们可以看出，在一般情况下，一千克鸡蛋在 16 个左右。（板书：16 个鸡蛋大约

7、 重 1 千克）照这样计算，2 千克鸡蛋有多少个呢？2、同学们想亲自动手称物品的重量是吗？好，老师为每个小组准备了两袋盐，请同学 们轮流掂一掂，好，猜猜有几千克？究竟多少千克呢？我们用秤称一称，看看几千克？3、感觉“1 千克”。刚才，同学们相互合作，称出了好几种 1 千克的物品。现在，让我们来感觉一下“1 千 克”。请同学们闭上眼睛，用手掂一掂或拎一拎这些 1 千克的物品，体会 1 千克有多重。把小 组里的几种物品轮流着都掂掂或拎拎，多体会几次。好吗？开始！找到 1 千克的感觉了吗？真找到了？那我们又要来玩个游戏了。有兴趣吗？ (五)、操作体验，巩固感知。1、称出 1 千克大米。 我们来比赛称

8、大米。请同学们先不用盘秤，在袋子里装米，最后去称一称，比一比谁装的米的重量最接近 1 千克 。（学生活动，教师巡视）2、我来评评：哪个小组最接近一千克？哪些小组比一千克多一些？哪些小组比一千克 少一些？【在学生初步感知千克的基础上组织学生称一称，拎一拎，感受 1 千克的重量大小。 让 学生数一数、估一估，逐步丰富对 1 千克的感知，使他们真正感受到 1 千克有多重，深化对 千克的认识。】(六)、应用拓展、完善体验1、“想想做做”第 1 题。（电脑出示：盐水鸭和大米图片）（1）学生观察后交流从图上获得的数学信息。（2）提问：同学们，你们知道什么是净含量吗？这袋大米标明的净含量是 5 千克，把这一

9、袋大米放在秤上称应该是 5 千克，还是比 5 千 克多？为什么？2、“想想做做”第 2 题。（电脑出示：电梯和卡车）（1）这是贴在电梯里的一个标志，谁知道这个标志告诉我们什么？指名说。 为什么把它贴在电梯里？说明：电梯最大能载重 1000 千克，千万不要超载，否则会发生危险。（2）你能看出这辆卡车允许载重多少千克吗？如果实际载重为 6000 千克，让你当交警你能让他通过吗？为什么？（3）对呀，超载的汽车是不安全的，所以这辆车不能通过。为了确保人民的安全，我 们国家早就对载重量专门作了严格规定，就连乘坐火车、飞机的旅客所能携带的物品质量也 有严格规定。3、指名读“你知道吗”。（电脑出示：你知道吗

10、）4、“想想做做”第 3 题。（电脑出示图片）（1）学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。（2）交流反馈，让学生说说是怎么样看出称面上所表示的物品重量的。（3）根据刚才的数据你能提出哪些数学问题？指名交流。4、“想想做做”第 4 题。（电脑出示图片）让学生观察阅读。 提问：这道题提出的问题是什么？为什么加上“大约”二字？你能说出两种水果大约各重多少千克吗？（指名回答）5、“想想做做”第 5 题。（电脑出示图片），让学生说说从图上获得的数学信息。 学生根据图片内容列式解答，并全班订正改错。【设计意图：练习设计趣味性强，将静态信息动态化，既利于激发学生学习兴趣，又寓 于安全教育与数学活动中，密切了数学与

11、现实世界的联系，又助于进一步巩固、应用、拓展 数学知识，让学生体会到生活中处处有数学，数学就在每个人身边。同时也使学生拓展了知 识面，获得了积极的情感体验。在这里，教师又对教材的内容进行了一些调整，让学生主动 参与，体现了“在需要中学”的思想。】(七)、课内总结，课外延伸1、通过今天的学习，有什么收获吗? 指名说说。（板书课题：千克的认识）2、课后实践活动： (1)游戏：相互抱一抱，估一估对方的体重，相互说一说自己的体重。 (2)到超市里看一看，哪些物品重 1 千克。 (3)星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克，再帮助妈妈拎一拎，看自己能拎起几千克的物品。 总结：同学们，生活中有丰富的数学，希望同学们能做一个观察者、思考者。数学中有无限的奥秘，希望同学们能做一个探索者、发现者。【设计意图：把课堂里学到的数学知识延伸到课外现实生活中，体现了数学的生活性和 社会性，也让学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己的身边，更加激发学生学习数学 的兴趣，增强学生学习数学的自信心。】六、板书设计千克的认识重量单位：千克（ kg ）又叫公斤16 个鸡蛋大约重 1 千克【设计意图：在数学教学中，通过对板书的设计，对美的营造，使本节课内容形象的表 达出来，让学生一目了然，课堂气氛也变得更富有感性和亲和力。】