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1、让每一位同学的想法都得到尊重对于课堂，不同老师有不同构建与创造。但学生的百花齐放总是要随时发生， 但学生的离奇怪想总会千奇百怪，如果我们不善加引导，只会磨灭学生的创新精神和发现问题的能力，对学生的成长是大大的不利。因此我们老师如能总结经验，审时度势，因势利导，灵活巧妙地加于驾驭，那课堂教学的成功往往是要超出老师预料。记得我有一次在轴对称图形教学时，按照教材设计事先布置学生课前剪一些平面图形。如：三角形、正方形、长方形、平行四边形、圆、梯形等。课堂上让学生排、拼，认识轴对称图形，当大部分学生通过排、拼认识轴对称图形，我也给予肯定时。突然发现俩个学生有尖锐的异音，我困惑；学生们也惊讶，并用鄙视的眼
2、光瞪他俩。猛的发现其中一个站着就说：平行四边形也是轴对称图形，有两条（对称轴）；另一个跟着说：我这平行四边形有四条（对称轴）。话音刚落，哗的声全班学生都笑的前伏后仰，个别学生甚至憋出：“呆子”。这时我也愣了一下， 心想这俩孩子怎么又不加思考乱嚷嚷。但二十多年教学生涯经验告诉我让孩子畅所欲言！于是，我就让这俩个学生将各自图形进行演示，不错！他俩做的那个“平行四边形”确实能证明他俩自己观点，这时，学生疑惑了，急想知道原因，情趣盎然。作为老道老师我，趁热打铁，让其他学生测量，观察他俩那个“平行四边形”，启发与大家的平行四边形有什么不同。这时，学生们通过仔细观察，测量， 讨论得出：他俩剪的平行四边形是
3、特殊的平行四边形。我借机告诉大家：分别是菱形与正方形，是轴对称图形，以后我们会学到！一般地说，平行四边形是指两组对边分别相等且平行的四边形，它不是轴对称图形， 纠正了这俩学生说法的错误，并表扬了他俩的求异精神。同时解剖多听则明的道理，要求学生以后切记，好学道理。顷刻间， 学生们以掌声雷鸣，一节即教学又教育的数学成功课就诞生了！这件事虽然已经过去了很久了，但我时刻告诫自己，课堂上要大胆培养学生求异， 学生如果求异出错， 不是批评指责，而是要点点拨、启发，保护学生自尊和自信。这样不仅能使学生得到知识启迪，更能使学生得到精神上支持和情感上满足，为学生以后更能各抒已见； 更能体会到成功和创造的欢乐，继续发挥创新的潜能， 我们作为老师何乐而不为！
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