教法综合创新提升小学生数学知识学习效率

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1、教法综合创新，提升小学生数学知识学习效率 摘要：伴随着“新课改教学思想的日趋成熟，小学阶段的数学知识教学过程中，教师应结合学生们的学习实际，创编对应的教学策略和方法，使之能够全面提升学生们的学习主动性。教师希望通过细致全面的教学方法创新，设计具有高度针对性的教学策略，使之能够起到良好的教学导向作用。因此，教师通过为学生们设计相关的教学策略，可以使学生对当前所学知识的细节更为全面，对应的数学知识学习效率也会得到实质性的优化和提升。关键词：小学数学;知识学习;教法创新;效率提升在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当围绕学生们的学习实际，创编对应的综合性教学策略，从而使之有效提升学生们的数

2、学知识学习质量。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，应当设计大量信息技术教学策略，使之全面提升学生们的综合学习意识。同时，教师应结合学生的现实生活情境，进行对应的教学方法设计，使之能够进一步深化学生们的知识学习印象。此外，通过教师为学生们布置相关分层性的学习任务，可以使学生们的数学知识学习更为积极，从而综合优化学生的数学学习质量。一、信息技术综合设计，强化学生学习意识小学阶段的数学知识教学过程中，教师应围绕学生们的学习实际，创编对应的教学策略和内容，使之能够全面提升学生们的自主学习意识和能力。在教师看来，学生学习数学知识的过程中，假设是能够由教师设计对应的教学策略，使之全面提升学生们的自

3、主学习意识和动力，那么必然能够全面增强学生的综合学习质量。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可为学生们设计对应的信息技术教学策略，通过对信息化教学策略的创新，可以使当前的教学策略契合学生的学习心理。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计对应的信息化教学策略，使之能够有效调动学生的学习积极性，从而全面提升其学习质量。例如，教师在教导学生们学习关于“多边形面积的计算知识时，便可设计对应的信息化教学策略，使之能够有效增强学生们的学习积极性。为此，教师可以为学生们设计对应的信息化教学课件，使之能够为学生们展示动态化的视频内容，从而进一步深化学生们的知识学习印象。特别是教师为学生们

4、讲解关于“辅助线的做法知识时，便可设计相关的信息化教学内容，使之能够为学生们系统而全面地阐述其中的知识细节，从而有效增强学生的数学知识理解能力。有了教师为学生们设计的信息化教学策略引导，可以帮助学生进一步深化对所学知识细节的学习印象，从而使其数学知识学习更为积极，并切实提升其学习质量。二、立足现实生活创编，加深学生的知识印象在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当围绕学生们的学习实际，创编对应的教学策略，使之能够有效提升学生们的综合学习质量。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们设计生活化教学策略，使之能够引导学生们将所学的数学知识内容，同相关的现实生活情境相关联，

5、从而帮助学生建立数学知识和生活情境的关联点，并以此为根底，展开系统有效的教学知识讲解，从而帮助学生整体深化数学知识学习印象。有了教师为学生们设计的生活化教学策略根底，可以使学生们的数学知识学习更为积极，对应的知识理解更为清晰，从而全面深化学生们的数学知识学习印象。例如，教师为学生们讲解关于“折线统计图的相关知识内容时，便可为学生们设计对应的生活化教学情境，希望能够使之有效深化学生们的知识学习印象。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们设计对应的生活化教学情境，使学生能够深入现实生活，进行相关的数学知识应用，从而全面提升学生们的数學知识理解能力，并有效深化学生们的数学知识学习

6、印象。为此，教师为学生们设计了“调查菜市场鸡蛋价格变化，并绘制折线统计图的任务，通过教师为学生们设计对应的生活化任务，可以使学生们的数学知识学习更为专注，对应的知识印象也更为清晰，从而全面提升了学生们的综合学习质量。三、布置分层学习任务，优化学生整体质量为了能够帮助学生全面提升其数学知识学习效率，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，应当围绕学生们的学习实际需要，创编对应的教学策略，使之能够全面提升学生们的数学知识学习质量。所以，教师根据学生之间学习能力差异的状况，为其设计分层性的教学策略和内容，使之能够契合不同学习能力学生的实际学习需要，从而起到良好的教学引导作用。因此，教师为学生们设计对

7、应的分层教学策略，可以使学生们的数学知识学习更为积极，并全面增强学生的数学知识学习质量。例如，教师为学生们讲解关于“长方体和正方体的知识内容时，便可围绕学生们的学习需要，展开对应的分层性任务设计，使之能够引导各个学习能力层次的学生，进行积极有效的知识学习和思考，从而有效加深学生们的知识学习印象。因此，教师为学生们设计相关的教学策略，可以使学生对所学知识的理解更为全面，对应的数学知识学习更为深入有效。综上所述，教师在教导学生们学习小学数学知识过程中，应设计综合性的教学策略，使之全面提升学生们的数学知识学习积极性，并综合优化其数学知识学习质量。参考文献：【1】杨元超.“情境模型双向建构的小学数学教学设计思路探究J.吉林播送电视大学学报，202107：113-115.【2】张中华.小学高年级数学“翻转课堂教学模式的理论根底及应用策略研究J.中国教育信息化，202114：41-44.方法指导重视有效评价小学数学估算教学的几点思考J.科学咨询教育科研，202107：67-68.重庆市黔江区舟白小学校