加强自身师德修养

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1、标准 明确指出“倡导探究性学习”，“科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意义”，“在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法”。标准提出了四个课程理念：提高生物科学素养（核心任务）、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。作为一名生物教师，在当今的生物教学活动中如何有效地体现和贯彻标准呢？这是我们生物教师当前急需解决的问题。笔者通过学习标准，结合标准实施两年来的教学实践，谈谈对高中生物新课程教学实施的体会与看法。一、处理好教材与教师的关系，灵活应用教材教材是依据标准编写的，是标准的具体体现，也是教学工作的重要依据。作为处于教

2、学主导地位的教师，应该处理好自己和教材的关系：教师应该做教材的主人，教材应该为教师所用，教师应该根据诸如学生的情况等教学的实际需要来选取和挖掘教材，而不应该做教材的奴隶。人民教育出版社生物室编写的普通高中课程标准实验教科书生物（以下称新教材）必修3“稳态与环境”这一节，在温特的实验之后 ，按照时间的顺序，介绍1934年科学家首先从人尿中分离出具有生长素效应的化学物质吲哚乙酸，然后才介绍1942年在高等植物中分离出生长素吲哚乙酸。在处理这部分教材时，我以植物生长素发现的过程为思路，在温特的实验之后 ，先介绍1942年人们在高等植物中分离出生长素吲哚乙酸，然后告诉学生，其实在1934年，科学家已经

3、从人尿中分离出具有生长素效应的化学物质吲哚乙酸。这样做可能比较符合学生的认知规律。在学习新教材必修1第5章“细胞的能量供应”和第1节“酶的作用和本质”时，为了能够让学生在探究活动中充分体会研究历程和研究方法，体会科学家崇高的科学精神，教学中我引导学生根据教材“资料分析关于酶本质的探索”中的内容，让四个学生分别扮演巴斯德、李比希、毕希纳和萨姆纳，演绎科学家们的探索历程。表演的学生热情很高，其他学生也表现出很高的兴趣，取得了良好的教学效果。 新教材尽量将验证性的实验改成探索性的研究过程或以探索性方式提出问题，促使学生在不知晓实验结果的前提下，通过自己的实验、探索、分析、研究得出结论从而形成科学概念

4、。由于这种实验或思维活动条条框框少，学生的思维不受到限制，所以它不仅能激发学生对所学知识的浓厚兴趣，还能培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，对于培养学生良好的科学素质及逻辑思维和创造性思维能力大有裨益。例如，关于糖类、脂肪和蛋白质的鉴定实验，与老教材相比，新教材用了“尝试”一词，更注重学生对实验方法的探究。显然后者更能体现新课程改革的精神。在实际教学中，我根据新教材的这些特点，首先让学生讨论：通过自学教材，我们可以用什么方法来鉴定糖类、脂肪和蛋白质？需要哪些器材？需要记录哪些数据？为了能够记录好这些数据，我们需要设计表格，那么，怎样来设计这份表格呢？在相互讨论的基础之上，确定好实验方案

5、和操作步骤及相关表格之后，引导学生完成实验，让学生设计记录表格的内容，要求学生填写实验预测结果和实测结果，然后进行比较，得出结论，这对培养学生的实验设计能力有很大的帮助。二、真正确立教师在教学中的主导地位，当好学生的引路人思想是行动的指南，观念是行动的灵魂。没有正确的教育观做导向，是不会有扎实有效的教育效果的。教师是课改实施的主体，要让学生“换脑筋”，首先得自己“换脑筋”。因此，转变教育思想，更新教育观念显得尤为重要。在现代社会，教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有改变，但教师在课堂上不再是单一的知识讲解者，也要成为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等等，教师要以各种方

6、式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在自己精心设计的环境中进行探索，因此教师不仅是解惑者，还应是问题的诊断者，学习的启发者，学生学习上的引路人。传授给学生的不仅仅是“鱼”，而是一张“网”和网鱼的技术与技能。在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。教师给学生的应该是方法库、工具库。因此，教师更应该明确自己在课堂中所处的地位。教师必须改变传统的重知识轻能力，重理论轻实践，重结论轻过程的教育观念。（一）教师是教学活动的正确引导者在教学活动中，正确而有效地引导学生主动探索是最佳的课堂教学双边活动。例如，对必修3“稳态与环境”中“植物生长素的发现”这一节的

7、教学，我根据教材所提供的资料，按照科学家发现生长素的历史过程，引导学生分析：假如你是当年的达尔文、詹森、拜尔、温特，在观察到植物向光性之后，会有哪些思考和推测？对这些思考和推测，你将采取何种来加以验证？引导学生设计实验方案，作出实验假设和预期。在此基础上，进一步引导学生分析达尔文、詹森、拜尔、温特的设计巧妙之处，还有哪些不足，怎样修改实验方案；分析实验中的现象、产生的结果，怎样从实验现象推导出科学结论。通过这种引导学生深入主动的探索，可以发展学生的能力，帮助学生掌握科学的方法，有利于培养学生的科学素质。（二）教师是教学活动的积极参与者在学生知识结构形成中对于新旧知识和经验间的联系认识往往是不深

8、刻的，教师与学生共同分析、综合，便能有效地改变这一现象，使学生掌握完整、全面的学科基本知识结构。例如，很多学生对“减数分裂和有丝分裂”认识不清，很容易混淆。对此，在教学“减数分裂”过程中，我将两种分裂各时期的图一一对比，引导学生认真观察比较，自己设计比较表完成它们的不同点和相同点的填写，以帮助学生建构“减数分裂和有丝分裂”完整的知识结构体系，从而提高学生对新旧知识的整合和重组能力。（三）教师是教学活动中的各项活动的倡导者在教学中，教师应充分运用课本中提供的研究性课题，真正发挥其作用，让学生逐步获得探究知识的能力，教师应成为学生研究性活动的积极倡导者，除了课本中规定的研究性课题，可以结合本校、本

9、地区的实际情况，开发与生物学科相关的课题，如“阳澄湖地区生态调查”“学校学生膳食结构的调查”“太湖生态农业的调查”等，这些课题能极大推动研究性学习的开展，激发学生参与研究活动的热情，提高学生的积极性。教师在学生的探究性学习中是一个帮助者的角色，教师将为学生提供学习材料，解释阅读材料中的问题，提出问题，教师不要直接告诉学生答案，而要挑战学生，鼓励学生自己找到问题的答案。（四）教师是教学活动的主动有效的诊断者与评价者教师的诊断与评价，对学生来讲是极其重要的反馈信息，必然能极大地促进学生的学习。对学生评价方式和评价方位均要多元化。既要对学生获得的知识进行评价，又要对学生情感态度和价值观的发展状况进行

10、评价，同时也要对学生的探究能力进行评价。因此，作为教师，应该研究如何建立正确而有效的评价机制，通过多元化评价，正确引导学生的学习和个性化健康发展。三、既要注重基础知识的教育，又要重视能力培养，全面提高学生科学素养加强自身师德修养，优化知识结构新课程改革的一项重要任务是通过交往建立和谐、民主、平等的师生关系。新课程改变了教科书一统课堂的局面，注重学科之间的交流与渗透，关注社会生产、生活、发展的热点问题，其内容的综合化和弹性化，使教师不能再按传统的“照本宣科”式教学，而要求教师在具备扎实的专业知识的基础上，要掌握广博的文化科技知识和教育科学理论，树立终身学习观念。只有这样，才能引导学生对多门学科知

11、识进行有效的迁移和综合，真正做到融会贯通，提高应用能力，从而培养出适应时代要求的创新型人才。五、教师要有远大的理想在新一轮教学改革中，教师应把自己的教育教学活动与教育科研有机地结合起来，由“教书匠”变为“教育家”。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合，教师不能只成为课程实施中的执行者，还要成为课程的建设者和开发者。教师具备的不只是操作技能技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。教师应积极参加校本课程的研究与开发。总之，新的标准、新的教材，对教师提出新的要求，教师在这场课程改革中，应及时地对教育

12、观念、教学过程进行反思，重新审视自身的角色，以适应新课程的要求。首先要深入理解中小学教师职业道德修养的本质。一个老师要不断增强职业自觉性的探索，不断成长在中反思，在职业生涯过程中的自我修养和提升，理解和认同自己的职业，在教师职业中找到幸福感。教师职业道德的核心内容是奉献、责任、爱心、榜样、合作等等。要乐于奉献，奉献是教育最为基本的精神，体现在平常教育生活的每一天。如牺牲课间休息时间为学生答疑解惑，推迟下班时间接待来访家长等等，要有健康的身体，强健和独立思考的头脑，敏感和富有同情的心灵。教育劳动的两个特征，时间的连续性和空间的广延性。这种特殊的劳动奠定了行业的基本要求，而大多数的教师，都是在日复

13、一日中奉献的同时也快乐着。同时，时代对教师提出了新的要求，我们可以通过一句话来理解。这是一句广为流传的话“要想给学生一杯水，教师要有一桶水。”在发展缓慢的农业社会，这句话是成立的，“闻道在先”成为教师天然的优势，信息之间的落差使得教师的权威成为可能。然而在迅速变化的信息社会，这一优势不复存在，知识更新的速度日益加快，信息高速公路日益发达。我们将不得不面临这一现象：我们知道的，学生都知道，我们不知道的，学生可能也知道。所以，所有教师都将面临这一危机：倘若脱离学习，将跟不上学生和时代。因而，教育者在今天必须要秉承终身发展和学习的理念，这是时代提出的新的要求。从权力教育向能力教育的变迁。因而，在一个

14、民主的社会里，当教师手里的权力日渐减少时，社会对我们能力的要求也日益提高。 其次要正确理解教师角色定位。 1、教师是一种职业，职业具有三个基本含义及其对应的要求。薪酬待遇与敬业的必然，专业诉求与能力的要求，特定的伦理要求与职业规范的遵从等等。2、，教师是一种身份，这种身份定义了教师的基本行为传道，授业，解惑。位和为密切相关。我们引用韩愈师说中一句著名的话“师者，所以传道，授业，解惑也”也说明教师行为。作为社会公民的教化者，教师肩负着社会赋予的培养未来社会公民的责任。因而，对核心价值观的认同，民族文化传统的传承，社会化过程中的规则和合? 尤其对中小学教师职业道德规范有比较深刻的认识，特别对以下几

15、点有比较深刻的认识：一、依法执教。通过这次学习，我更加清醒的认识到，一定要依法执教，过去那种恨铁不成钢的心态，我们一定要纠正，我们一定要相信孩子，孩子有孩子的学习方法，他们各自接受新知识的能力也有所区别，我们一定要有足够的耐心来帮助孩子来学习，我们也不能因为自身的着急对孩子动粗，那样是不对的，今后我将继续依法执教，对孩子对一点宽容，多一点理解，我相信对于孩子的成长还是十分有利的。二、教书育人。虽然表面上只有4个字，但却含有丰富的内涵。以前总认为，我只要按照大纲要求，将学习知识传授给学生，教一些做人的道理，我的任务就完成了。但现在我重新认识到其实作为一名教师，更要把教书育人当作一种责任，当作一种

16、义务，运用科学的教学方法，合理的教学手段对学生进行科学的教育，同时最后的评价也要改进，不能将考试成绩作为唯一的评价手段，要充分运用综合的评价的手段，将过程作为评价的主要指标。三、为人师表。作为一名教师，要做好学生的榜样，那就要处处提高自身的修养，才能在孩子幼小的心灵深处扎根发芽。学生在学校的与老师交往的时间甚至比跟父母交流的时间都多，所以我们要充分运用各种机会对学生进行品德、做人的各种道理的教育，只要这样才能不枉教师这个光荣的称号，我们应该自身做一个道德行为的楷模。四、终身学习。以前总是强调给学生一滴水，教师要有一桶水，实际上现在已经不够了，随着知识的多元化，综合性的加强，现在的教师要具备更多

17、的知识，现在要做自来水，甚至都不够，必须要终身学习，活到老，学到老，只有这样，才不会被社会淘汰。今后我将利用课余时间不断充电，不断学习，将自己的知识结构不断更新，进一步提高自身素质。五、关爱学生。作为教师，要像关心自己的孩子那样。关爱孩子不只是在孩子生病时送他去医院，在他家里出事时关心他们，而应该在平时就要更多的从生活、学习、身体等等各个方面来关心他们，在孩子生理、心理等各方面遇到困难、困惑时，我们都要做有心人，主动去关心他们，主动去疏导学生心理方面遇到的困惑，在这个意义上，教师也要再次认真学习心理学，做一个称职的心理医生。总之，这次暑期培训我的收获非常大，虽然天气很炎热，但我觉得得到了如此大的收获，值得！除了集中学习，我想自身利用假期的时间来进行自身读书再教育。我将再次阅读苏霍姆林斯基的教育理论和陶行知的教育理论，再看一些名师讲座和优质课堂，来不断提升自身的业务水平，使自己在各方面都有新的提升。通过这次学习，我觉得应该站在高起点的位置，重新来认识教师这份职业，重新来规划自己的职业生涯，规划自己的三年规划，按照市局的要求来不断规范我们的教学行为，为推进素质教育尽自己的一份力。