英语教学论文：高中英语对话课的教学设计个案分析

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1、高中英语对话课的教学设计个案分析 提要对话课是高中英语教材的重要组成部分，它设计了丰富的情景、实用易学的句型，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，也为培养学生的口头表达能力奠定了基础。高中英语教材的每个单元有四课，每一课的侧重点不同，任务不同，它们分别是对话、阅读、语言学习、复习与写作。每个单元都紧紧围绕一个话题展开，如：中外文化传统、风俗习惯、卫生与体育、学习方法、行为规范、社会科学、环境保护、饮食习惯、人际关系等。对话课是高中英语教材的重要组成部分，它设计了丰富的情景、实用易学的句型，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大

2、量的语言材料，也为培养学生的口头表达能力奠定了基础。然而，有些教师并没有充分重视对话课，教学方法呆板，没有很大的突破，一般采用下面的方式授课。 1.讲解式：教师在讲课，学生在听课，把对话当作阅读课文来教，重视知识的灌输，忽略了能力的培养。 2.随意式：教师没有分析研究教材，方法随意，教学重点、难点不突出，完整性和规范性不够。 3.表演式：认为交际法就是表演法，重形式，不重质量。每节课教师讲解后，让学生分组表演一下对话就了事。造成以上情况的原因，主要是教师的教学观念陈旧，教学模式老化，在教学技能与技巧上创新不够，对高中英语对话课的地位认识不足。高中英语教学应侧重培养学生的阅读能力，但这并不是说对

3、话课不重要。高中英语教学大纲指出：英语课是一门实践性很强的工具课。在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。在高中英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力。也就是说，英语的交际性决定了对话课的地位，而且，听说能力和阅读能力是互相促进、互相发展的，不能只重视阅读课，忽略对话课。因为对话课主要是用来培养学生听说能力的，听说能力和阅读能力是相互作用的。听说能力的提高有助于阅读能力的提高，所以我们没有理由不重视对话课。目的的实现离不开有效的方法。上对话课的主要目的是培养学生的交际能力，为了达到这个目的，教师可以围绕对话的每

4、个话题，根据学生的认知规律及学生的实际情况，采取适当的教学方法。下面，我就对话课的设计谈谈自己的做法：一、对话课的教学目的：通过学习不同话题的对话，学习日常交际用语，培养学生用英语进行交际的能力。二、教具：实物、图片、挂图、幻灯、录音、录像、电视、电脑等。三、教学重点：侧重培养学生的听说能力，兼顾读写能力。四、教学难点：培养学生运用所学话题的知识进行日常交际的能力。五、教学过程：1.导入。1) 复习导入：根据话题的内容及学生原有的知识，以旧的知识引入新的知识，开始新课。2) 看图讨论导入：根据每个对话的话题，讨论有关图片，让学生发表意见，引入正文。3) 背景知识导入：介绍与话题有关的英语国家的

5、风俗习惯和文化，渗透背景知识，为学生理解对话的情景打下基础。介绍背景知识的形式多样，如：提问、游戏、示范、图片等。4) 表演导入：让学生表演类似的对话，引入所学对话的话题。2.听录音，回答问题。录音机是我们最常用的教具。听录音在对话教学中是必不可少的，教师不能因为怕麻烦而直接叫学生打开书看对话。听录音有两个作用：一是训练学生的听力，二是学习和模仿录音中的正确语音语调，提高学生的口语水平。一般来说，一节对话课至少应播放两至三次录音。第一次和第二次听录音前，教师先把问题告诉学生，让学生带着问题来听，由浅入深，理解对话的内容。听第一次录音后，学生回答的问题应该是简单的，紧扣对话的主题的。听第二次录音

6、后，学生回答的问题应该增加难度，就对话的具体情况提问。第三次听录音是为了巩固知识，训练学生朗读的能力。听第三次录音的时候，学生应跟录音朗读对话，深入认识对话。3.学习对话。在这个环节中，教师的主导作用与学生的主体作用应该有机结合，不能教师滔滔不绝地讲，而学生静静地听。学生应是学习的主体，教师要努力发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性，最大限度地让学生参与课堂教学活动，从而使学生把所学的知识转化为能力。1) 理解对话。师生共同参与，共同活动，目标是理解对话的每个细节内容，为处理难点扫清路障。2) 处理难点。难点是指对话里出现的新词语、新句型、新语法。在讲解对话的过程中，教师就应该指出

7、对话中的难点，并利用投影、图片以及板书等形式呈现难点，并结合各种形式的练习，使学生熟练掌握所学的知识，灵活运用。 4.操练对话。训练对话的目的就是训练学生的口头表达能力，是体现学习对话的交际性的一个重要环节。为了让学生每个人都有开口说话的机会，在进行对话训练时，教师可以采取下面的几种形式：1)朗读对话。它也有几种形式：A.学生听录音，跟着录音读。B.教师领读。C.学生分角色读。可以以男女生为单位，以两人为单位，以小组为单位，分角色朗读。训练结束后，教师可以当堂检查朗读的效果。2)表演对话。为了检查训练的成效，教师可以让学生当堂表演对话，最好不要看书，只要学生表演出主要的内容，也就达到了训练的效

8、果。5.巩固对话经过几个环节的学习，学生比较熟悉对话里所学的日常交际用语，但灵活运用知识的能力没有得到很好的训练。在这个教学环节，教师就要着力于提高学生的交际能力，以达到学习对话的目的。下面有几种训练方式可供选择：1)对话后的Practice和Workbook里的同步练习。2)让学生以两个人或四个人为一组，根据教师结合生活实际设计的情景，利用本节课所学的知识，编写对话，并且表演对话。3)教师重复本节课的重点词组、句型和语法，补充适当的练习。4)教师就对话的内容提出一些有争议的问题，让学生以小组为单位自由讨论，然后教师听取一些小组的意见，最后归纳，师生达成共识。通过这样的练习，学生既练习了口语，

9、使所学的知识得到升华，又使学生的思维得到发展。其中操练对话和巩固对话这两个环节，教师可以根据每节课的内容和时间分配，选择其中的形式来训练学生，或者把一部分的训练作为作业，留给学生课后做，教师下一节课上课检查。 六、对话课的教学实例。下面，我就以高中第一册(下)Unit 17Nature Lesson 65 为例，说明以上的教学设计思路。教学目的：通过Nature这一话题，学习日常交际用语：Whyare you making this journey? We are trying to collect the money for a wildlifeproject. We want to Wha

10、t is the purpose of your new project? That sounds agreat idea. Good luck with your trip!教学过程：1.看图讨论导入。教师向学生展示一幅大自然美景的图片，提出下列问题：Do you love nature? Why? What can you seein nature? Can you find many wild animals now in nature? Why not? Do you knowhow to protect nature? Can you give me some suggestions

11、?教师让学生自由发挥，说出自己的看法。教师再让学生看一些野生动物的图片，包括麋鹿，提出问题：Can you tell me what these animals are?教师根据学生的回答，板书：tigers，lions，bears，monkeys，pandas，milu deer。然后，教师引入话题说：Themilu deer is one kind of deer. But there are not many milu deer in China now. Whatshall we do?教师听取学生的意见，最后引入正文，说：We must protect nature so that

12、more miludeer will live in China.Now we will see what some other people do to save milu deer.2.听录音，回答问题。教师向学生交代对话的背景，提出问题：Today we are going to hear about a longjourney. Now please listen to the tape and answer the questions: What are thefour people going to do? Why are they doing that?教师放第一次录音，让学生回

13、答以上的问题。教师放第二次录音，向学生提出下列要求：Listen to the tape again, and try to write down all the questions youhear in the dialogue. 教师放第三次录音，让学生问答记录下来的问题。 这样既训练了学生听力，也使学生了解了对话的主要内容。 3.学习对话。 1) 理解对话。学生经过上面的训练，其实已经比较熟悉对话的内容，理解对话这个目的已成功了一半，这时候是处理对话细节的一个好机会。教师应抓紧时机作适度的讲解，指导学生划出重要的词组和句型，为下一个步骤做好准备。处理难点：新词组有：collectmone

14、y for，make a journey/make a trip，wildlife(合成词的构成法)新句型有：We wantto What is the purpose of your new project?That sounds a great idea.Good luck with your trip.新语法有：用现在进行时表示一个最近按计划将要进行的动作，也就是说，用现在进行时表示将来。对话中的句子有： Where are you traveling to, Gary? How are you getting there? How many of you are making the

15、trip? Why are you making the trip? 这种表达法可用于下列的动词：arrive，come，go，get，leave，make，return，sleep，start，stay，travel。教这个语法点的时候，老师让学生把对话中的有关句子找出来，领悟其中现在进行时的用法，然后用上面的动词造句，练习这种表达法。4.操练对话。以两人为一组，一个做Gary，另一个做 a newspaper reporter，分角色朗读对话。教师指导学生，帮助学生纠正不正确的语音、语调。然后，教师叫两组同学做朗读表演，对有能力的同学，教师要提高要求，合上书表演对话。5.巩固对话。首先，教师让学生进行对话后的Practice，根据书上的提示，运用本对话所学的用语，编一个类似的对话，然后当堂表演。最后，教师要求学生根据对话里的问题，以记叙文的形式改写对话，复述对话的内容，进一步提高学生的口头表达能力。从上面的课例中，我们可以看出，对话课可以培养学生的听、说、读、写四种能力，但应该侧重培养学生的听说能力。值得一提的是，随着计算机技术的日益发展，电脑走进了各行各业，走进了千家万户，也走进了学校，走进了课室。作为教师，我们应该走在时代的前头，学用、善用电脑，把多媒体的教学手段运用到课堂教学中，包括对话课的教学中，以提高教学效率和教学质量。