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1、淮安市高三化学教学研讨会交流材料再谈二轮复习的几种策略 洪泽外国语中学 陈扣生 朱立成高三化学总复习的特点是它具有较强的针对性和紧迫性，要求复习者在全面中有重点，在规范中讲策略，在强化中讲效益。尤其是目前正在进行的第二轮复习，更应该讲求方法，更需要精心缜密的设计、科学合理的安排，力争花最少的代价取得最大的收益。本文结合我们学校的实际情况以及自己的教学实践谈谈化学二轮复习应采取的几种策略，和同行们探讨。一、以本为“本” 课本是知识与方法的重要载体，也是产生高考题的主要来源，哪怕是综合题，也是基础题的组合、加工和发展，离开课本的复习肯定是无源之本。多年来高考质量分析表明，相当一部分学生在答题中的一
2、些失误，并不是因为缺乏灵活的思维和敏锐的感觉，而恰恰是因为对教学大纲中规定的基础知识、基本理论还存在某些欠缺，甚至有所偏差所至。因此我们的总复习不能沉溺于复习资料而忽视课本，在复习每一个课题的时候，都必须重温课本中的部分，不仅要弄懂课本中提供的知识和方法，还要弄清公式、定理的推导过程，例题的求解过程。对习题要多做几遍，在解题时，如遇到障碍，应该具备优先向课本请教的意识，通过课本来查明知识和方法上的缺陷，尽可能把问题回归到课本中的例题、习题中，而高考化学实验题几乎都来源于课本上的学生演示实验，复习中只要将十几个典型实验原理弄清，反复拆开重组，会大有所获。当然，回到课本不是要对课本知识死记硬背，而
3、是要以课本为复习过程的支撑点，按照考试说明要求的知识内容，逐条逐项对照过关，使课本的知识内容系统化和结构化，形成结构合理、完善的理论知识网络，回到课本进行重组和整合。二、真的做到精讲和精练由于时间紧迫，复习过程中师生都易产生急燥情绪，满堂压、满堂灌，欲“以量取胜”的现象时有发生，其结果是老师讲得很辛苦，学生听的辛苦，许多学生听不懂或当时糊里糊涂地算听懂了，但并未真正听懂其本质、其精粹、其精彩之处。讲得天花乱坠不如学生学得扎扎实实，因此课堂讲授要精要、精到。精要是指讲清重点、难点、易混点，讲清知识体系，对没有命中的目标再射一箭，让知识之树在学生心中扎根，否则，不仅增加学生负担，而且会影响复习进度
4、和课堂容量。精到，就是讲授到位，横向到边，纵向到底，前联后展。但讲得太透，会使学生不劳而获，造成思维惰性，引不起思维的波澜，只是风吹水面，不留痕迹。要通过讲，启迪学生思维，不能学生摘不到果子，但也不提倡学生不跳就摘到果子，要让学生跳一跳，甚至跳几跳才能摘到果子。课后练习是高考中的一个十分重要的环节，要求学生做一定量的题目，以提高解题速度和巩固基础知识，无疑是必要的，但如果整天沉溺于题海，做了大量的题目，但大多是生吞活剥，连爬带滚勉强做过去，那么即使以后遇到同样的问题，仍然可能做不出来。题海战术不能提高学生的能力，只能使许多学生“消化不良”，产生厌学的情绪。因此我们教师首先要跳出“题海”，认真筛
5、选习题，在“巧”字上下功夫做到多中求少，少中求优。既要重视知识深度和知识体系，又要注重检查学生对知识掌握的“全”、“细”程度；既有典型性、针对性、层次性，又要具有启发性、时代性，符合高考命题趋势和题型变化。力求做到答一疑会一类，明一知百，练一题习一法，举一反三，从而努力帮助学生走出题海。三、强化解题反思总结许多教师在总复习中热衷于搞知识快的“大串联”“大覆盖”“大综合”，眼睛只盯在让学生大量做题，搞题海战，不引导学生反思自己的学习进程和解题过程，不会分析评判自己解题方法的优劣，不善于找出和纠正自己的差错，导致获得的知识系统性差，结构性差，复习效率低下。所谓反思，就是从一个新的角度，多层次、多角
6、度地对问题及问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考，从而深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律，沟通知识间的相互联系，促进知识的同化和迁移，并进而产生新的发现。反思是一种积极的思维活动和探索行为，可以完善思维过程形成一般性的方法与策略，形成“思维块”或有效的“思维链”；可以沟通新旧知识的联系，促进知识的同化和迁移。可见反思是十分必要的，是进行有效学习，获取有效知识的有效手段。因此高三化学复习要引导学生学会反思，积极反思，培养学生的反思意识，要通过严格、合理、规范的要求来帮助、督促学生养成良好的反思习惯。具体来说有五个要求：1、在概念复习中，对众多的知识点，要仔细比较，认真
7、琢磨。例如原子质量、同位素相对原子质量、元素近似相对原子质量、同位素与同分异构体、同系物、同素异形体、同一物质等等，通过对课本中许多相似、相关、相对相依概念、性质、实验等内容的反思，明确其共性，认清其差异，达到真正掌握实质之目的。2、养成解题后再思考的习惯。每次解题后要回顾解题过程，审视自己的解题方案、方法是否恰当，过程是否正确、合理，是否可以优化，检查语言表述是否合乎逻辑。对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅要一题一得，更要一题多得，既能使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等，以此培养学生良好的思维品质。长期坚持就能驾驭化学问题的
8、全貌，掌握化学知识及其运用的内在规律和联系。3、及时归纳总结。每个单元或章节复习完以后，要反思本单元或章节主要研究了哪些问题？重点是什么？用了哪些方法？与以前的知识有哪些联系？通过反思融会同类知识而形成有效的知识块，使普遍的知识规律化，零碎的知识系统化。4、自制一本错题集。要求学生将自己感触最深的解题错误摘录在错题集上，并且寻根求源以防再错。5、认真做好考后分析。每次考试结束后要求学生认真填写失分统计表，要回头看一看，停下来想一想，自己的复习有没有实效，知识和技能是否得到了巩固和深化，自己存在什么问题，以便在今后复习中对症下药，自我提高。要切实做好纠错工作，每一次练习或考试后，要求学生及时反思
9、，及时纠正，对差错做出深入的分析，找出错误根源，是概念不清原理不明方法不当造成的，还是非知识性错误。对出现的差错要作记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已经“痊愈”，哪些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断地消除化学复习中的疑点、盲点。复习中常用的纠错方式有：一种是在试卷或参考书上把错题做上记号，在旁边写上评析。第二种方式是专门备一本错题笔记本写在上面。第三种方式是把纠错点还原到课本上，在课本知识点相应处，用不同字符标出纠错点，标出该点纠错题目位置、出处、错因及简易分析等内容。四、讲究方法提高解题得分率解题需要一是知识，二是策略，三是心态。这三者中任何一方面的失误都
10、会导致失分。因知识和策略造成的失误可以认为是知识性失误而一些笔误、计算失误及某些习惯性失误可以归结为心理性失误，这两种失误常常交错在一起，为了消除高考答卷中的隐患，既要各个击破，又要综合治理。具体说就是：1、要落实双基，强调对概念的实质性理解，强调对技能的灵活应用，强调对知识结构的优化，解题离不开对知识的识记，离不开坚实的基础，否者就寸步难行，能力是一纸空文。2、注意策略意识的培养，平时做题时力求一题多解，并善于比较多种思路的优劣，找出其中最根本、最朴素、最简捷、最有效的思路；解题要有科学的思想，因为多一个思维回路或多一步解题步骤，就多一份干扰和多一个犯错误的机会。3、防范思维定势的负效应。高
11、考复习时各类试题要做几十套，甚至上百套，有些题形同实异，要注意其中的区别，有些技巧如差量法、关系式法、守恒法、平衡量关系法、十字交叉法、过量讨论法、平均值讨论法、图象分析法、比较估计法等等在解很多题时事半功倍，但有时也会弄巧成拙。4、优化考试心理，面对一套题，应该有稳定的心态，在按题号顺序作答的前提下，可适当采用先易后难，先熟后生，先同后异的策略，以最佳状态去克服慌乱急躁、紧张焦虑和丢三落四的情绪，对会做的题，要特别注意表述准确，考虑周到，书写规范，切实解决“会而不对，对而不全”的问题；解题时既要注重一次性成功，又要重视复查环节，还要敢于放弃。在平时的模拟训练中，一定要体现“平时是高考，高考是平时”的训练思维，把学生置于一种仿真的环境，对答题速度、答题规范做出严格的要求，只有关注了时间，就有了时间，就有了效率，就有了速度，就有了紧迫感，就有了机智，时间长了，就自然做到：平时训练当大考，大考自然当小考，高考时心态也就平和了。总之，高三备考复习，决不是简单的拼时间、拼精力、漫无目标地大量演题的过程，而是科学的、有计划的复习过程，只要复习中时刻以教学大纲和考试大纲及考试说明为依据，明确复习要求，把握复习方向，突出重点，突破难点，解决关键，就一定能取得满意的教学效果。二七年四月十二日
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