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1、附： 语文任课教师“发展性评价”工作考核定位与依据教师 小学第 学年度 考核总分 第一板块：学习反思、实践探索项 目定位评价操作及标准评价结果1、互动听课听课是一种互动学习，贵在课中的启发思考，课后的评价分析。重在各自实践创新，不落入他人模式。按教导处规定的时间，每学期上交听课笔记，要求不少于12节（10分）；并选择2节课作课后评价分析（5分）；每学期由教导处择优编写课后评价分析集供教师交流，入选者每篇追加2分。2、案例积累提供一个记录自己教学经历的机会，促使教师更为深刻地认自己教学中的重难点和创新点，促进教师对自身教学行为的反思。 按教导处规定的时间，每学期上交学科教学案例不少于2篇（10分
2、）；教学案例必须具有真实性、典型性，具有思考和借鉴价值。每发现一篇抄袭案例扣1分；每学期由教导处择优编写案例集供教师交流，入选者每篇追加2分。3、课堂教学考核关注教学理念，体现教学形式的创新；注重实效，追求课堂的实际效果。每学年由教导处分批对任课教师进行课堂教学考核。评价的重点：一看教学理念，是否体现学生学习的主体性(5分)；二看学生学习状态，学习习惯如何、学习兴趣如何（5分）；三看教学效果（5分）。4、学习反馈测试学习应渗透到我们所做的每一件事情中，它是我们日常工作的常规部分，而不是额外的事情，要成为教师专业成长的“保鲜剂”。学校每学期针对性地向教师提供有关学习资料，要求教师作导向性地学习，
3、期末组织教师进行“学习反馈测试”，成绩为A级得10分，B级得8分，C级得6分。5、课堂常规管理严谨治学，同时给教师留出主动探索、开拓创新的空间。课堂常规管理包括备课、上课、批改作业、辅导等环节。要求：1、备课不拘形式，只求实用，但求课课有准备，提倡大量收集与教材相关的信息资料；2、上课重视对学生学习品质的培养，调动学生的非智力因素；3、作业批改必须及时反馈，关注学生的作业态度；4、辅导必须有针对性，因生而导。学校把每学期的十六周定位课堂教学常规管理检查周，经检查为A级得10分，B级得8分，C级得6分。教学中有家长投诉，经核实每一件扣1分。第二板块：全面的教育质量观项目定位评价操作及标准评价结果
4、1、学科考试成绩要纠正仅以考试成绩论教师水平的观点，但也必须以学生学业成绩为核心。学生学业成绩考核实行责任风险制：以优秀率和及格率为标准，语文、常识不及格人数标准界线为0个、13、46、79、10个以上，优秀人数标准界线为30个以上、3026、2521、2015、15个以下，由教师自主选定目标，设定分值10、8、6、4、0分，未达目标得-3、-2、-1、0分；数学不及格人数标准界线为0个、15、610、1115、15个以上，优秀人数标准界线为25个以上、2521、2016、1511、10个以下，设定分和考核分同上2、教学效益一流教师是教人的，二流教师是教书的，三流教师既不会教人又不会教书。有下
5、列情况之一的一律酌情扣分：1、对学生进行问卷调查，发现对所任学科缺乏兴趣或体罚、变相体罚较严重的；2、忽视对学生学习习惯的培养，学风较差的；3、以牺牲学生其它学习或活动时间来提高教学质量的；4、对学生参加文体类发展有抵触行为的。项目标准评价操作方法评价结果1、辅导学生获奖或文章发表参与由教育行政部门组织的各项比赛，镇级且三等奖以团体奖计分的，每项加3分，随着级别逐渐递升每级加2分；不设团体奖的以学生人次计分，镇级且三等奖每人次加1分，随着级别逐渐递升每级加1分。教导处在校园网上发布数据表格，由每位教师自行在电脑上填写，一学年后在校园网上汇总结分，做到公开公正亮分。2、示范课、研讨课面向校、镇、
6、县、市的示范课、公开课，分别加1、2、3、4分，依此类推。3、课题立项、研究有校、县、市、省级立项课题，分别得1、2、3、4分，有结题报告或论文上上送的校级另加3分，县级以上另加5分。4、文章发表或获奖有业务文章发表或获奖，县、市、省、国家级分别得、分。5、业务竞赛各类业务竞赛，校、镇、县、市、省、国家级分别得、分。6、其它根据情况由学校临定。第三板块：个性化成就四、评价考核说明： 学校力求把教师评价考核工作纳入学校整体工作目标和整体发展方略之中加以考虑，在体现评价的鉴定性、管理性功能的基础上，重视评价的建设性、发展性功能，使评价成为促进教师最好地发展与自我实现的工具，而不只是监督管理的工具。同时，在评价标准、方法和主体方面多元化，着眼于教师和学生未来的发展，在一定程度上提高了教师的专业素质和学生的学业成绩。1、 第一、二板块作为每位任课教师的基础份加以评价，占70%，第三板块作为附加分加以评价，占30%。2、 每一板块的评价贯穿在整个学年的工作之中，做到公正、公开，增加评价考核的透明度。3、 整个考核由教导处组织实施，由校长室审核，最后接受广大教师监督。4
语文任课教师“发展性评价”工作考核定位与依据
