中学社会教研组成果展示汇报材料

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1、走三维发展教研路 建和谐文明教研组 市中学社会教研组成果展示汇报材料 “云山苍苍，江水泱泱。先生之风，山高水长。” 这是北宋一代名相范仲淹对因高风亮节著称于世的东汉名士严光的颂扬。市中学就是以四先贤之一严光的字“”而命名的，是一所全日制的城镇初级中学，创建于2000年，现有33个教学班，2062名学生。学校坚持以人为本、思想管理为先的原则，以“成人、成才、成功”为育人目标，践行“每个人身上都有太阳，让我们身上的太阳发光”的教育理念，营造了团结和谐、心情舒畅、有压力但不压抑的工作与学习氛围，获得了浙江省示范初中、市现代化达纲学校、市巾帼文明示范岗等四十余项荣誉。社会教研组现有组员9人，党员4人，

2、高级教师3名，市名师一名，市教坛新秀3人，市学科骨干教师4名，市教坛新秀人，获省级荣誉称号1人，市级荣誉称号3人。教研组以“奉献，我们执着的追求；团结，我们成功的基石；学习，我们前进的动力；创新，我们活力的源泉”为誓言。全组上下团结互助，齐心协力，积极进取、勇于创新。教师在各级各类业务竞赛中有多人次获奖，其中省级1人，市级7人，市级9人。社会教研组已成为市初中社会教研组的领头雁，先后被评为市先进教研组、市先进集体、市巾帼文明示范岗、市巾帼文明示范岗，现已被推荐为浙江省巾帼文明示范岗。大家知道教研组作为学校组织教师开展教学研究的业务性群体，是教学研究与管理系统的基层单位。教研组建设的成功与否对于

3、提高学校科研水平、师生素质、教学质量有着举足轻重的相关作用。我们教研组的全体教师正是基于这样的认识，把教研组建设视作攸关学科生命、自身发展的大事，并结合学科特点潜心探索了一条具有特色的教研组建设道路“外延求广、核心求效、内涵求深”的三维发展道路，围绕“广度、效度、深度”这三个维度开展教研组建设活动。 一、外延求广 面对尚未完全与素质教育接轨的教育现状，我们教研组针对初中社会、思政学科在夹缝中求生存的现实处境，在教研组建设上努力拓展外延，跳出专业、学业的框框来抓组的建设，用外延的丰富来促进教研织组的发展。1、教师的发展定位于德艺双馨 厚德才能载物。对于一个教研组建设来说，教师的保守、自满、各自为

4、战、斤斤计较都是大忌。组内教师仅有精良的教学技能而缺乏团结协作、热爱学生、宽容互谅等道德素养，教研组建设也只能是形同虚设。为此我们中学社会教研组要求组内每一位教师把提高师德修养放在与提高专业素养同等重要的位置，并要求人人贯彻“反向偏爱”的教学策略，即把特困生、学困生、德困生作为特别关爱的对象。教研组的学习内容除了与学科相关的业务知识、专业理论外，还有专题的师德提升会、组内生活会、自我剖析会等。教研组订阅的杂志除了学科内容外，还有如读者之类淡泊名利、劝人为善的书籍。组内每位教师都结对帮助一名“三困生”，并每年选送最优秀的课到结对学校。由于正确的教师发展定位不仅使教研组内部和谐团结，而且在同事和学

5、生中留下很好的形象。 2、学生的发展定位于品学兼优 由于初中社会、思政课本身的特殊性培养人的德性是其重要的课程目标，所以我们教研组要求组内教师不能光是关注学生的考试成绩，更要关注学生的品行发展，并把品行发展作为根本性的要求。教研组的备课会议除了备教材、备进度，还有专门的备学生品行，并有相关的品行表现记载本。学生的学业成绩考核既有卷面的知识测试，又有日常的行为表现评估。对于个别心理、行为有偏差的学生主动谈心，并联系班主任和家长进行帮助。对学科、学生发展方向进行科学理性的定位使我们的课和我们组的老师不仅受到学生喜欢，而且还受到班主任和家长的欢迎和好评。 3、活动的开展定位于全面开花 俗话说：有作为

6、才有地位。为了改变不被重视的社会、思政课开展学科活动经常面临困境的状况，我们中学社会思政教研组主动把学科活动纳入到学校团队、政教活动中去，采取全面开花的策略，只要与学科有关的都主动组织和参与。如根据课程需要主动与校团委联系组织社会实践活动，把“少年与法”兴趣小组纳入到学校的法制学校中去，举办“少年法庭”全校观摩会，开展心理指导，担任校少年团校的大部分授课任务等。学科活动的低调定位与积极作为不但营造了处处生根的学科活动氛围，也提高了我们组老师在学校的地位。4、示范的发挥定位于积极淡定好酒也需要吆喝，最有效且持久的吆喝方式是赢得良好的口碑。我们社会教研组及全体成员在做好岗位工作、积极参与学校活动、

7、承担校外活动的过程中，始终以积极与淡定的姿态出现。积极主动的作为，包括在校内教研活动及教学上率先示范，主动把学科活动纳入到学校团队、政教活动中去，同时我们还主动承揽各级教研活动。我校每年都承办市级社会思政教研活动，每年有教师执教市级公开课，送教下乡课，另外每年高质量地完成市中考复习经验介绍或专题讲座。“桃李不言，下自成蹊。”各级领导、组织、教师都给予我们肯定与荣誉，我们教研组的全体教师能保持从容淡定的心态，不躺在功劳簿上居功自傲，一如既往地给自我加压，永不自满。 二、核心求效外延的扩张最终是为质量的提升服务的，没有质量的外延是不具有意义的。我们教研组在外延求广的同时又把重心放在教研组的效能建设

8、上。 1、和谐的教研氛围是加强教研组效能建设的前提 宽松、民主、和谐的研究氛围，是加强教研组效能建设的前提条件。人人想说，人人敢说，人人会说，这种教师群体之间互相合作、切磋交流的对话氛围最能够强化团队合作意识，使不同个体的知识与能力在探讨、冲撞、分享等行为之中得到提升。我们教研组的观摩教学活动，人人都是主讲者，同时又是评讲者。公开课教学时，尽量消除讲课者的顾虑，轻松上阵，提倡不计较讲课成败，主张人人尝试形式多样，生动有趣的教法，从大处着眼探讨和解决平日实际教学中所碰到的问题。每次活动大家都畅所欲言，各抒己见、无拘无束，营造了浓厚而和谐的研究气氛。在这样的教研氛围中教师的教研主体意识得以唤醒，教

9、师的教研对话精神得以培养。一些年轻教师也迅速脱颖而出，如杨立群老师获得2005年市初中思品优质课评比第一名，今年将代表市参加省初中思品优质课比赛，戚青华老师获得市优质课竞赛一等奖等。 2、制度健全是加强教研组效能建设的保障 完善的制度和良好的常规管理能为更好地发挥教研组功能提供坚实的基础和保证。我们教研组发展至今已制定、形成了一套完整的制度，达到“十有”：有目标誓言、有计划总结，有活动制度、有备课制度、有听课制度、有评课制度、有结对制度，有自学制度、有信息反馈制度、有检查制度等。教研组成立之初就把团结进取、质量一流、师生齐头并进作为教研组建设的目标。教研活动开展不但有计划、有措施、有总结，还做

10、到定时间、定地点、定内容、定形式，这样一方面使教研组资料齐全，另一方面还使组员对每次活动心中有数、有备而来，既保证了活动的顺利进行，又提高了教研质量。对于备课、听课、评课这些常规教研活动，无论数量质量、还是程序操作教研组都有统的制度和严格的要求。同时，教研组还通过有特色的教研制度开展有特色的教研活动，如结对制度：每位教师都必须参与师徒结对和师生结对活动，高到市特教带徒，低到校内同伴结对，人人都有适合自己的不同等级的师傅，广到资助山区贫困学生，近到结对身边“三困”学生，人人都有特别需要帮助的学生；如信息反馈制度：无论本市教研活动还是全省，全国性的教研活动，每位参与教师回来后都要书面或口头传达活动

11、信息，使大家尽早掌握教育新动向，达到资源共享。 3、提高课堂效益是加强教研组效能建设的关键素质教育的主要环节在课堂。要大面积提高教育教学质量，把学生从过重的课业负担中解放出来，就必须提高课堂教学效益。所以我们教研组把提高课堂效益作为加强教研组效能建设的关键和减负的突破口。教研组除了通过集体备课、说课、听课、评课等活动开展提高课堂教学效益的探索外，还以重点课、示范研究课、参与式培训课这三类课为载体，有效达成转变学习方式和提高课堂效益的目标。每学期教研组每人开设重点课四堂，尽量进行同教材同课题施教，以达到更好的互动和完善；每学年教研组开设一次骨干教师的示范课、一次青年教师的探索课、一次主题型研究课

12、，这样一来使教学的经典与创新相生相长；教研组把所承担的全市公开课、新课程巡礼课、轻负高质课开发成参与式培训课，每位教师通过对该课的听与评，同时促进施、听双方专业提高。围绕提高课堂效益开展的同伴互助合作研究既转变了学生的学习方式，大面积提高了学科教学质量，我们中学在2003年、2004年、2005年、2006年连续四年的中考中，思政社会学科的平均分、优秀率均居全市同类学校第一；同时又促进了教师的专业发展，教研组教师各级各类业务竞赛中多人次获奖，就2005学年中，马颂行老师被评为市名师、市骨干教师,徐雪芬老师被评为市首届骨干教师、杨立群、郝翠霞老师被评为市教坛新秀；张素清获市政治命题比赛一等奖，获

13、初中思品教师评课比赛二等奖，戚青华获市社会命题比赛二等奖等。 4、勇挑重担、甘于奉献是加强教研组效能建设的助推器 奉献的勇气和精神的支撑往住是任何事业成功的力量源泉。我们教研组成员中有4名党员、2名建党积极分子。在党员教师的带领下全体组员始终把学校的工作放在第一位，对工作从不挑肥拣瘦，组内每一位教师都是学校不可缺少的顶梁柱，其中有1人担任学校中层领导干部，1人分管学校女教师工会工作，6人曾担任班主任工作，1人曾去农村支教。由于教研组成员大部分担任了班主任工作，而班主任在学生中有着特殊的向师作用，从而使社会、思政这两门不被重视的小学科有了更高的接受度和欢迎度。教研组成员虽然人人工作任务重，但每逢

14、有人出差、学习、生病，其他教师都能毫无怨言地主动顶岗。正是这勇挑重担、甘于奉献的精神为教研组的效能建设起到有效的推动作用，同时组内涌现出浙江省家庭事业兼顾型先进个人1入、市优秀教师3人、街道先进个人3人。 三、内涵求深为了进一步谋求教研组建设的可持续发展，提高教研组整体的发展后劲和后续竞争力，我们教研组把内涵作为立身之本来抓,努力寻求教研与科研的最佳结合点，力争在深度上有所发展。1、拓深专业知识是教研组寻求内涵式发展的有力依托在终身学习的社会潮流中，我们教研组全体成员没有把科班出身、本科学历作为享用终身的专业资本，而是继续在专业知识的拓深上下功夫。特别在新课程改革的理论、课程学习中，每位教师都

15、虚心求教、认真学习，在继续教育的培训班上经常受到市教师进修学校老师的好评。教研组还要求每位教师每月看两本专业杂志，每学期看一本教育专著，每学期撰写一篇读书笔记和一篇教学论文。同时教研组鼓励教师进行高学历进修，培养了全市初中思政专业的第一位教育硕士，另有两位教师研究生课程班毕业。业务精良、专业功底深厚成为教研组内涵式发展的有力依托。 2、开展课题研究是教研组寻求内涵式发展的有效抓手随着新课程改革的深入，科研在教育、教学中的作用不断彰显我们教研组尝试以课题研究为入手寻求教研组的内涵式发展。浙江省教研系统2002年度立项课题初中思想政治课体验教育模式的研究与实践经过三年实践研究获得可喜成绩，课题成果

16、市首届德育成果二等奖、市优秀教科研成果二等奖、浙江省教研系统科研成果二等奖：市立项课题初中思想品德课教学中培养学生问题意识的探究市科研成果一等奖。课题研究使教师由原来的教书匠向教学研究者转变，提高了教师的科研能力和理论水平。六年来教研组在政治课教学、中学政治教学参考、教学月刊、中学文科、班主任、福建教育、中小学教学研究、上海师范大学学报等全国中文核心期刊上发表论文16篇，省级获奖1篇，市荻奖4篇，市获奖14篇。教研组的课题研究以其显著的成果在市内具有较大的影响，并产生一定的辐射作用。3、深展学科活动是教研组寻求内涵式发展的有效途径分数固然是衡量教学质量的有效参数，但我们教研组并不单纯追求学业成

17、绩，而是始终把学生的能力培养和道德提升作为教学的最高效益和追求，把形式多样朝纵深发展的学科活动作为教研组寻求内涵式发展的有效途径。为了培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学科与生活相结合，我们教研组教师除了编撰乡土教材，还带领学生积极开展社会实践活动，如参观全国首批文明村小路下村、全国塑博会、河姆渡遗址，保国寺，进行主题调查活动等。这些活动不仅激发了学生的兴趣，更重要的是锻炼了学生的各种能力，学生通过参与学科活动所撰写的小论文有多篇获奖。我们中学社会思政教研组在“外延求广、核心求效、内涵求深”的三维发展道路上己取得一定的成绩，但“学无止境、教无止境、研无止境”在成绩面前我们不会停止不前,我们还将继续努力,向着更高的目标迈进.我们有理由相信,只要大家多交流,多积累,多学习,多实践,我们的教研组工作一定会有更大的进步.谢谢大家!5