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1、11月25日我听了李春丽老师执教的老人与海鸥一课。老人与海鸥是选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文。这组课文的主题是讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。这课让学生认识到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。老人与海鸥讲述了昆明一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人
2、与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。在教学中李春丽老师挖掘文本资源，创设情境，让学生通过多元的解读来理解文本，用信息技术手段来升华情感，进而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成。一、在整体上把握课文结构 教者最突出的特点之一就是注重了单元主题的整体教学，引导学生从宏观上把握单元全局，使学生有的放矢。首先，李老师从整个单元入手，组织教学环节指名同学读单元导读，引导其他学生说说提示了什么？然后引导学生归纳本单元主题人与动物，接着又简单介绍了一个每篇课文的主要内容，归纳出本单
3、元要表达人与动物之间的真挚感情。这样就使学生对单元有了整体地把握。二、运用信息技术辅助教学利用好信息技术教学，能跨越时间和空间的限制，还能节约宝贵的课堂教学时间。李老师恰当的使用信息技术创设情境，一下子拉近了吴庆恒老人与孩子们的距离，让鲜活的人物出现在了孩子们面前，增添了事件的真实感，使文章瞬间增加了说服力。根据教学内容，李老师播放音乐，悠扬婉转，如泣如诉，把孩子们的情感世界与文本内容慢慢融合在一起，起到了烘托气氛的作用。课件中小诗的出现，给了孩子们感情宣泄的出口，孩子们读的入情入景。创设了良好的情境，李老师让学生在用心感悟之后又声情并茂地朗读，很自然地理解了课文，体验了情感。 三、教师注重课
4、堂教学策略李老师在课堂上注重多种教学策略的运用，在整个学习过程中，让学生尝试析疑、评价、研讨、感悟，对学习方法的指导贯穿于全课当中。在阅读教学中，李老师首先让学生自由地读一读，让学生说说你有什么发现？通过朗读，学生都清楚地知道这些词语的意思。这时，李老师引导大家联系生活运用，这样就教给了学生积累词语的方法。在引导学生感悟的过程中，李老师让学生抓住重点句段，重点词语观察和比较，然后反复品读指导，让学生读中悟，学生学得较轻松。课程标准指出“让学生有感情、有节奏地朗读，用内心去感知，甚至是投入到文字所描绘的情景中和作者的情感形成共鸣，就能悟出仅凭语言分析难以真切理解的思想内容。在这节课上，李春丽老师设计了多种形式的朗读，个别读、集体读、想象读，还有引读等等，读的形式在不断变化着，借助读这一有效的形式，使学生品出了自己的内心真实的情感体验来。
人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》评课
