论文：充分利用地域资源探索研究性学习活动范式

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1、充分利用地域资源，探索研究性学习活动范式 内容提要对于研究性学习活动，学校领导的思维从“锦上添花”演变为“植树护绿”，学校教师的行动从“隔岸观火”变成了“涉水过河”。从农村普通高中的实际出发，充分利用地域资源，依托职校实验基地，积极探索研究性学习活动的范式。关键词研究性学习活动；地域资源；创新精神；实践能力“研究性学习活动”是指学生基于自身兴趣， 从自然、社会和自身生活中选择和确定研究专题，通过文献研究、社会调查、科学实验、数据分析、撰写报告等形式，主动地获取知识、应用知识、解决问题，并在这个过程中习得科学研究的方法。研究性学习活动把学生推上教学的舞台，成为学习的主角，有效地改变以往以知识接受

2、为主的学习方式，使学生通过对自然和社会实际的亲身体验和相关内容的学习，积累和丰富直接经验，促进学生综合素质的发展和提高，培养了学生的创新品质、实践能力和终身学习的能力。研究性学习为高中素质教育的推进提供了新的思路和生长点，也是新课程实施的闪光点。为了开展好研究性学习活动课程，我们学校领导积极转变观念，教师们积极行动，尤其是在2006年9月新课程实施以来，从农村普通高中的实际出发，充分利用地域资源，积极探索研究性学习活动的范式，初步形成了自己的特色。一、正确定位，明确我校研究性学习活动课程实施的方向由于研究性学习活动是一门全新的课程，没有统一的教学用书等教学资源，如何实施?不仅有许多的理论问题，

3、还有许多的实践和认识问题，需要我们去解决。为此，我们广泛收集有关研究性课程方面的资料，去上海、杭州等地学习取经，初步获得了关于研究性学习活动的正确认识。领导的思维从“锦上添花”演变为“植树护绿”，教师的行动从“隔岸观火”变成了“涉水过河”。1. 研究性学习活动的着眼点在于培养学生的创新精神和实践能力。我们知道，素质教育的着眼点是要改变学生的学习方式。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，基本的指导思想是要以学生发展为本，因而一个重要的着眼点是要改变学生的学习方式，也就是改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的那种偏重于记忆和理解、立足于接受教师知识传输的学习方式，帮助他们形成一种主动探求知

4、识，并重视解决实际问题的积极的学习方式，这是一种有利于终身学习、发展学习的方式。而研究性学习活动采用以问题为中心的主题学习的方式，学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去主动地获取知识，应用知识，解决问题，有利于培养和发展他们的创新精神和实践能力。这便成为我校开展研究学习活动的出发点和归宿。2. 研究性学习活动的重点在于结果，更在于过程。就是要把研究性学习作为培养学生的创新精神、实践能力的过程，重在引导学生体验。与学科教学中只重视学生学习结果的可量比、可操作性的预期结果目标不同，研究性学习将整个课程实施的过程看得比结果更为重要。学生经过一段时间的研究，可能他们最后的研究结果稚嫩可笑，不足称道

5、。但这并不重要，因为学生通过设计课题、查找资料、动手实验、社会调查等亲身实践，可以获得对社会的直接感受，了解科研的一般流程和方法，尝试着与他人交往和合作，知道除了教材以外还有很多获取信息的渠道，试图综合已有的知识来解决正在研究的课题等。能够让学生获得上述感受和体验，应该成为开设研究性学习活动课程的主要目的。3. 研究性学习要面向全体学生。每个学生都是有充分的学习潜能的，这种潜能为他们进行不同层次的研究性学习活动提供了可能性，而研究性学习活动又使学生学习潜能“富矿”的开发获得了很好的机会。诸多研究都表明，对未知世界的好奇心和探究需求是青少年学生普遍的特性，在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中

6、，学生往往都兴趣盎然，动机强烈，情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也特别高。因此，尽管学生之间存在着个别差异，但是参与研究性学习活动并取得良好收获的可能性，则是全体学生都具有的。所以我们强调研究性学习活动的“三全”，即全员参与、全程参与和全方位参与。研究性学习不仅仅是获取知识的方式和渠道，更重要的是在知识探寻中孕育一种问题意识，亲自寻找并实践解决问题的途径，引发整个学习方式的变革。基于这样的理念，根据学校的实际，我们确立了我校研究性学习活动课程开展的基本目标“一、二、三”，即“一”是铸造一个灵魂，就是要提高学生的思想素质和道德品质。“二”是两种精神，一个是人文精神，二是科学精神。“三”是三

7、种能力，第一是信息处理、交流能力，第二是学会学习、实践能力，第三是独立思考、创新能力；明确了我校开展研究性学习活动的切入口，即从梁弄的经济、社会发展的特点出发，充分挖掘地方资源，引导学生从地域的特点出发建立课题、开展研究；也明确了研究性学习活动的方法，即以学生深入社会生活的各个方面，开展社会调查的协作性研究为主要方法。为此，我们在研究性课题研究的方向上，引导学生针对梁弄的水资源、旅游资源、农村现代化等方面去确立课题。 二、科学规范，探索农村普通高中研究性学习活动的范式由于研究性学习活动是类似于科学研究活动，因此，我们比较注重研究性学习活动的规范化、科学性，从而使研究性学习活动成为培养学生创新精

8、神和实践能力的过程。我们开展研究性学习的基本程序为： 1. 理论指导为先导。研究性学习活动是以课题为载体的学习活动，不仅仅是一种实践活动，也是一个理性思辨的过程。需要有一定的理论作指导，为此，我们以讲座形式对学生进行如何开展研究性学习活动作理论辅导。具体由教科室负责为学生作如下专题讲座：如何确立课题、如何进行课题研究、如何进行信息处理、资料分析以及如何进行课题的总结、展示、汇报等，为学生展开研究性学习活动打下理论基础和思想准备。由于研究性学习活动是一门新的课程，教师在这方面也缺乏知识和经验，在对学生辅导时，我们要求全体任课老师一起参加听讲，同时对教师还进行了专门培训。2. 建立课题为核心。研究

9、性学习活动的开展，课题的确立是至关重要的。考虑到学生第一次接触课题的研究，我们首先在教师中开展研究性学习课题的征集活动，又为了便于开展课题的研究和调查，我们要求课题确立的内容立足在校内和本镇。其次，结合学生的学习生活和兴趣爱好，让学生自拟课题并举行可行性论证，整合之后建立课题库，并以问题的背景进行分类：学科背景下的问题、学校生活背景下的问题、社会生活背景下的问题等，加以规范管理。3. 研究过程为关键。学生能否体验到“研究”就在身边，毫无疑问决定着研究性学习活动的成败。在实施研究性学习活动中，要做到“三个给”、“三个转变”和“三个优化”。“三个给”是给学生足够的思维空间和时间，给学生充足的实践活

10、动机会，给学生正确的方法和思路；“三个转变”是由重视学生学习结果转变到重视学生会学，由重视教师的教转变到重视教师指导学生学，由重单向封闭的教学系统转变为多向开放式的系统；“三个优化”是优化师生情感，优化教育现代技术，优化指导方法和策略。尤其是在课题研究的后期，如何从研究中得到更多的收获，引发出学生更多的思考，我们在指导上更加重视学生理性的思辨，从已有的结果中整合出自己的独特见解。4. 课题的总结和展示为推动。应该说研究性学习活动重在过程，但从结果我们也可以看到过程落实的情况，所以，课题的总结和展示是很重要的。因此，我们在组织引导学生进行课题论证、扎实开展调查研究、积累资料的基础上，要求教师引导

11、学生对自己的课题研究进行反思和总结，撰写研究报告。指导教师要在初步成果的点拨上下功夫。初步成果的点拨，是提升学生研究成果质量的需要，是指导教师发挥自我能力的体现。此刻的指导，是让学生学会如何透过事物的现象看到本质，更深刻地理解和反思自己的研究过程，更进一步提升学生的思想境界。从另一侧面，也就提出了教师素质的重要性。需要指出的是，学生研究体验的梳理是也是我们所特别注重的。三、凸显四性，充分发挥研究性学习活动的作用在研究性学习活动的实施过程中，我们着力于研究性学习活动的“四性”，充分发挥其作用。1. 主体性。研究性学习活动真正实现了以学生为主体的教学思想。传统的教学，往往是老师讲得多、动得多，学生

12、听得多、练得多、考得多，而研究性学习活动不仅让学生动脑、动手、自主地学习，而且让学生独立地走向社会。老师仅是指导者，是其中的一员，教师的作用在于让学生的研究有方向、有目标、有组织，而不是放手或“脚踩西瓜皮，滑到那里算那里”。2. 自主性。就是让学生自己确立研究性学习活动的课题、制定课题实施方案、在合作研究中主动明确或调整课题方向。爱因斯坦说过“发现一个问题比解决一个问题更重要”。首先学生在确立课题的过程中，就已经在思考、调查与研究。其次学生确立课题的内容往往对自己来说是比较熟悉的东西，所以不仅课题的内容丰富、有创意，而且便于调查、研究，开展工作也更贴近学生的实际和现实生活。另外让学生自己确立课

13、题，能充分调动学生的积极性，发挥学生的潜能和智慧。在课题的实施过程中，自觉地清晰自己的研究思路，主动地充实完善自己的课题。3. 渗透性。就是将研究性学习活动的精神和思想渗透到其它学科的教学中去。研究性学习活动体现的是一种学习的精神、教学的思想，我们不能把这种精神和思想局限在研究性学习活动这一课程上，如果这样，研究性学习活动的生命力是有限的。与学生的学习生活的整合，是研究性学习活动的生命力之源。我们积极构建学科研究性学习活动体系，在学科教学的各个环节（包括备课、教学、作业、辅导、考核、总结等），都应渗透研究性学习活动的精神和思想。研究性学习活动的最终目的应该是为全面提高学生素质、全面提高教学质量

14、服务的。4.实践性。学生在课题的研究实践中，体验到了作为一个“研究者”的亲身感受，感受、理解了知识产生和发展的过程，培养了探索精神。研究性学习让学生独立走向社会、走向书本、自己去获取信息，处理信息，获取新的知识，不仅培养了学生从实际出发，分析问题、解决问题的能力，也培养了学生学习、推理、归纳的能力，更重要的是培养了学生的探索精神、创新能力和实践能力。四、挖掘资源，推进区域性研究性学习活动的课题研究我校地处浙江省和宁波市的中心镇梁弄镇，梁弄位于浙东四明山麓，姚江之南，是杭州绍兴宁波舟山黄金旅游线上的一个颇有特色的城镇，是浙江省历史文化名镇、中国灯具之乡、中国诗词之乡等。梁弄历史悠久，文化内涵厚实

15、，学生研究性学习活动可资挖掘的资源非常丰富，这也就成了我校推进区域性研究性学习活动得天独厚的条件。为了深度挖掘地域资源，有效引领学生走进研究性学习活动的课题研究，我们对梁弄当下的资源进行了如下梳理并引发学生思考。1. 农业产业化初具规模和特色。近年来，梁弄镇加快了农业基础设施建设，加快农业产业结构调整，除了人们印象中的毛竹、笋干等山货和鱼虾等湖鲜外，现已形成了果桑、杨梅、樱桃、板栗等名特优干鲜果品，中国农业博览会金奖名茶“瀑布仙茗”为龙头的名茶以及美人梅、红枫等花卉三大主导产业。学生研究性学习活动的课题切入点可以是对梁弄镇主导产业与新农村建设的思考、农民收入与支出情况调查等。2. 灯具块状特色

16、经济明显。全镇共有工商注册灯具企业405家，在全国开设灯具门市部1400余家，已形成各类室外灯具十五大系列1000多个品种，产品远销国内外市场，是全国最大的室外照明灯具生产基地，2001年被农业部命名为“中国灯具之乡”，2005年4月被中国轻工业联合会、中国照明电器协会命名为“中国灯具制造基地”。这里出产的灯具，照亮了北京长安街、照亮了长江三峡工地，照亮了许多国家的首都，2008年还将照亮北京的奥运。学生研究性学习活动的课题研究可以是梁弄灯具品牌的调查、灯具经济对梁弄的影响、中国灯具城的畅想等。3. 旅游资源丰富。梁弄镇自然生态条件优越，旅游资源丰富，是余姚市旅游总体规划“一头两翼”之一翼，地

17、位举足轻重，2005年年初被确定为全国100个红色旅游经典景区之一。境内以四明湖、白水冲瀑布为代表的山水风光与五桂楼、孙子秀墓、羊额古道、四明山革命烈士纪念碑、浙东区党委旧址、新四军浙东游击纵队怀念旧址等一批人文景观交相辉映，使梁弄拥有了得天独厚的旅游产业发展优势。学生研究性学习活动可以从旅游资源的开发与环境保护、旅游路线规划、旅游业对梁弄经济的影响、地方特色的旅游纪念品开发（如布贴画）等。当然，还有与四明湖水库相关的“水资源”的课题系列、与四明山抗日相关的“红色文化”的课题系列、与浙东第二楼“五桂楼”等相关的“文物古迹”的课题系列等等。五、联姻职校，构筑与盘活学生研究性学习活动的实践基地基地

18、建设是开设研究性学习活动甚至是开设综合实践活动课程的实践课题，事关课程的常规化实施。我校在研究性学习活动的实践基地建设方面也迈出了“创新”的一步，除了与兄弟学校相似建有如区域性的“四明山革命烈士纪念馆”、“梁弄果品公司”、“燎原灯具有限公司”、“四明湖旅游渡假村”等基地外，我们利用毗邻余姚市第二职业技术学校的地域优势，联姻职校，共享职高生的实践基地，进一步构筑与盘活我校学生研究性学习活动的实践基地。我校与余姚市第二职业技术学校隔路相对，不到100米的距离。它是省一级重点职高，现有机械、服装、财会、农口四大系列七个专业，各专业设施齐全，建有14个实验场室，其中拥有四间计算机房240台各类计算机；

19、机械实习室60个工位，车工实习室拥有4台数控车床、2台数控铣床和8台大型车床；服装工场拥有高速电脑缝纫机22台，高速工业缝纫机80台；园艺专业建有组织培养室、生物实验室和连栋大棚；余姚市现代农业实验园有花木1500余种，建有畜禽养殖场及各类配套设施设备。我们正是借用余姚市第二职业技术学校已有的实验场室、现代农业实验园以及一批“双师型”教师，优势互补，共享共赢，为我校学生研究性学习活动的开展注入了勃勃生机。反思既是自我超越的起点，又是教育实践理性的体现。近几年来，我们充分利用地域资源，借鉴兄弟学校的成功经验，积极探索研究性学习活动的实施范式，开发校本课程，在学科教学中也构建起研究性学习活动与教学

20、的平台，并取得了可喜的成绩。如我校的学生在老师的指导下，认真分析自己收集的材料，提炼、概括有关规律性的内容，写出了不少有一定质量的报告（譬如关于梁弄旅游资源开发的建议、梁弄四明湖水质污染报告、关于余姚八中师生关系的调查报告等，洋洋万言，图文并茂，提出了许多有见地的建议）。又如我校研究性学习活动课题的内容，大多是围绕家乡的文化、经济、环境等，通过对家乡的调查和研究，使学生更加了解和关注家乡的变化、发展和生存，大大激发了学生热爱家乡的热情和学习的积极性。我们教师对组织实施研究性学习活动最深刻的体会是：中学生蕴藏着极为丰富和巨大的创造潜能，关键是我们的教育能否营造适合他们发展的环境，能否为他们创设发展的空间，提供更多发挥其创造潜能的机会。研究性学习活动的开展，为学生的发展提供了广阔的天地和舞台，为教师的专业成长开启了快速通道。- 5 -