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1、有效教学初探体会 随着我校提出“因材思学，因材施教”的教学理念以来，在去年我校就尝试了“走班分层教学”教育改革，我也积极认真的投入了这次教育改革活动中， “分层走班教学”实验实施一年来已见雏形，分层走班形式下的小组合作学习也在轰轰烈烈的开展，随着教学改革的大力推进，让我们知道了改革才是学校的发展之本，为此我校教师又在积极探索如何构建有效乃至高效课堂的教育教学改革。我也对有效教学进行了一些初探，下面就这个问题谈谈自己的几点认识和做法：一、教师角色的转换从我们区上的每次教研活动中，我们可以看出，评价一堂课教学质量的好坏，并不是指教师有没有完成教学内容，或教得认真不认真，而是观察学生有没有学到什么，
2、或者学生学得好不好。也就是说从原来的教师传递知识转到了学生的有效学习了，能够让学生实现有效学习的课就是好课，能让大多数学生甚至让每个学生都能在相当程度上实现有效学习的课更是高效的课堂。为此我们教师一定要转变原来的教学观念，转换自己的角色，由原来的传递者转化为促进者，由管理者转化为引导者。二、教会学生如何进行有效学习我们老师在备课的时候不仅要认真背好课堂的教学内容，更要充分备好如何指导学生通过学习去掌握知识的手段和方法，备好如何去调动学生学习的积极性。实际上，学生的学习状态和情绪完全靠老师来调动。学生的情绪不同，学习的有效性也不同。这学期我在我们班上了两次公开课，我们班同学的表现都给每位听课的老
3、师留下了深刻的印象，老师们都认为我们班的学生太聪明了，才初一上讲台讲课，就是一个十足的小老师形象，其实我们班的学生并不是什么聪明不聪明的，是我在教学的过程中慢慢把他们培养出来的。本学期，为了让自己的课堂更有效，我主动的转变自己的角色，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，于是在导学案的基础上培养学生上讲台讲课，刚开始很多学生不敢上台讲课，我就叫那些敢上来讲课的同学先来展示自己，讲完了，同学们给予掌声鼓励，同时我也用诚心赞美鼓励他们，特别如果有从来没有上过讲台的同学上讲台讲课了，我就说：某某同学好像是第一次上来讲课哟，大家掌声鼓励，在鼓励声中同学们找到了自信。如果某同学讲得不太好，我就对他说
4、：讲得太好了，如果你再仔细听听其他同学老师怎么讲的，你下次上讲台讲课一定会比这次更精彩。适当的期许，会产生鼓舞振奋的力量，这也是希望孩子们成功的有效方法之一。就这样慢慢的培养他们敢上讲台，再到他们上讲台怎么站位，怎么讲，以及讲课的技巧都给予培养，初一开学到现在三个多月时间，我们班的孩子每个都敢上讲台讲课了，而且慢慢的一次比一次讲得好。记得我们班的张志强同学，是一个基础较差的孩子，他在一次周记中写到：我今天上讲台讲课了，我好高兴，我知道我讲得不太好，但是同学们还给了我掌声，老师也没有批评我，还说我讲得很好，我太高兴了，我好期待下一次的讲课。我觉得孩子如果有想上讲台讲课的愿望了，他肯定得先主动的去
5、预习，而且在课堂上也会表现很积极，如果大家都这样了，那就没有游离在课堂之外的同学了，学生的积极性都调动起来了，学习的热情也高涨了，那我们这样的课堂肯定是有效的课堂。三、充分利用小组合作的契机，以兵教兵的形式，带动“学困生”进步，以实现全面的有效学习。要实现有效教学，关注“学困生”是极其必要的，也是极其艰巨的教育任务。在教学实际工作中，我们不得不承认学生之间的差异，课堂上总有一部分学生不能完全接受所学的新知识。我们的教学就是要让学生从“不会”到“会”，那要教学才是有效的，不然会的本来就会，不会的仍然不会那还要我们的教学干嘛呢？所以我们要充分利用好小组的合作学习，小组合作讨论可以使课堂热闹，气氛活
6、跃促进学生在合作中发现问题，感受新知识。同时小组合作学习也增加了学生参与学习的机会。当然我们的小组合作学习，不能只注重形式，走过场，要给学生讲清楚，合作学习小组，不是交友小组，而是一个协同作战的团队，没有优秀的个人，只有优秀的团队。让他们最大限度的互补学习，互相帮助，以兵教兵的形式，达到共同进步。因此我们在让学生做课堂练习的时候，不要急于让举手的学生抢着回答，而要给他们说：“等你们小组成员都会了，才能举手回答”。这样他们才会去兵教兵，才能达到小组合作学习的目的，就能实现全面的有效学习。四、分层布置作业在布置作业的时候，许多老师不考虑不同学生的实际能力，实行“一刀切”的方法，最后往往是优等生做作
7、业没有意思，后进生掌握不了知识，这样的作业即使做了也是没有效果的。因此我们可以采取布置不同层次水平的作业，例如：把作业或练习分层“夯实基础”、“巩固掌握”、“灵活运用”、“拓展创新”等几个阶梯，布置作业的时候，不要硬性规定做完所有的部分，可以留下“拓展创新”部分让有能力的学生完成，实践表明，学生在这种充满挑战的环境里，能更好的完成任务。五、建立一定的激励评价机制在进行小组合作学习中，我们发现一个问题：在进行小组讨论时，有部分同学默默无闻，不积极参与交流，只是静静的听取别人的意见，有的甚至干脆做小动作，甚至影响别人交流；在老师提出问题后，在组里学习比较好的同学能够踊跃举手回答老师的问题，其他同学
8、好像没有自己的事似的做旁观者。为调动学习成绩差，不积极主动学习的同学的学习热情，提高合作能力，全面提高组内所有组员的学习能力和学业成绩，我们必须制定明确的小组评价制度。对于评价制度这学期主要是借鉴其他学校的小组积分制。1、小组内分工明确加2分。2、课堂学习活动中，积极参与展示，每人次加1分，3、遵守课堂纪律、能认真倾听、与小组同学相互配合，加2分4、完成导学案高效率，合作交流能解决问题，加2分5、不守纪、不合作，每人次扣2分，屡教不改加倍扣分。6、导学案没有按要求完成，每人次扣2分。7、导学案保管不善、撕毁或遗失，每人次扣2分对在课堂活动中表现优秀的学生，在课堂结束时给予“点评之星”、“解答之
9、星”、“讲解之星”、“进步之星”、“质疑之星”、“挑战之星”等的授牌奖励。每周评选出3个优胜组，按总评分评为“周冠军”、“周亚军”“周季军”，并予以一定的物质奖励，对总评分最低的一组给予“劳动光荣”的奖励。期末评选出整个学期的智慧冠军组、团结冠军组、挑战冠军组等优秀小组。对于评价机制，重在落实。本学期由于刚开始，落实得不太好，当然我也希望自己在以后的教学中，慢慢落实评价机制，才能激励学生积极参与小组合作学习。我们的课堂的有效性就更能提升一个台阶。以上是我对课堂有效教学的一些认识和做法。正所谓教学相长，教然后知不足。追求“有效课堂”是课堂教学永恒的主题，它的实现需要一个过程，需要我们老师去探索，实践，然后提升，才能成为现实。作为一名老师，我们也应该更多的学习，不断的充实自己，积累经验，踏踏实实做好每一个环节，追求每一节课的高效，才能帮助学生更轻松的学习。才能让自己在当前的改革洪流中立于不败之地。4
初中数学论文：有效教学初探体会
