过程写作初中语文写作课程范式的转型

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1、 肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈罿羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膄蕿羆羅葿蒅羅肈节螄羄膀蒇蚀羃节芀薆羃羂蒆蒂虿肄芈莈蚈膇蒄蚆蚇袆芇蚂蚆聿薂薈蚆膁莅蒄蚅芃膈螃蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莂蒁螁袇膄莇螁罿莀螅螀膂膃蚁蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈蒅薄袅羀芈蒀袄肃蒃蒆袃芅芆螄袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈罿羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膄蕿羆羅葿蒅羅肈节螄羄膀蒇蚀羃节芀薆羃羂蒆蒂虿肄芈莈蚈膇蒄蚆蚇袆芇蚂蚆聿薂薈蚆膁莅蒄蚅芃膈螃蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莂蒁螁袇膄莇螁罿莀螅螀膂膃蚁蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈蒅薄袅羀芈蒀袄肃蒃蒆袃芅芆螄袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈罿羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膄蕿羆羅葿蒅羅肈节螄羄膀蒇蚀羃节芀薆羃羂蒆蒂

2、虿肄芈莈蚈膇蒄蚆蚇袆芇蚂蚆聿薂薈蚆膁莅蒄蚅芃膈螃蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莂蒁螁袇膄莇螁罿莀螅螀膂膃蚁蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈蒅薄袅羀芈蒀袄肃蒃蒆袃芅芆螄袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈罿羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膄蕿羆羅葿蒅羅肈节螄羄膀蒇蚀羃节芀薆羃羂蒆蒂虿肄芈莈蚈膇蒄蚆蚇袆芇蚂蚆聿薂薈蚆膁莅蒄蚅芃膈螃蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莂蒁螁袇膄莇螁罿莀螅螀膂膃蚁蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈蒅薄袅羀芈蒀袄肃蒃蒆袃芅芆螄袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈罿羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膄蕿羆羅葿蒅羅肈节螄羄膀蒇蚀羃节芀薆羃羂蒆蒂虿肄芈莈蚈膇蒄蚆蚇袆芇蚂蚆聿薂薈蚆膁莅蒄蚅芃膈螃蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莂蒁螁袇膄莇螁罿莀螅

3、螀膂膃蚁蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈蒅薄袅羀芈蒀袄肃蒃蒆袃芅芆螄袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈罿羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膄蕿羆羅葿蒅羅肈节螄羄膀蒇蚀羃节芀薆羃羂蒆蒂虿肄芈莈蚈膇蒄蚆蚇袆芇蚂蚆聿薂薈蚆膁莅蒄蚅芃膈螃蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莂蒁螁袇膄莇螁罿莀螅螀膂膃蚁蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈蒅薄袅羀芈蒀袄肃蒃蒆袃芅芆螄袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈罿羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膄蕿羆羅葿蒅羅肈节螄羄膀蒇蚀羃节芀薆羃羂蒆蒂虿肄芈莈蚈膇蒄蚆蚇袆芇蚂蚆聿薂薈蚆膁莅蒄蚅芃膈螃蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莂蒁螁袇膄莇螁罿莀螅螀膂膃蚁蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈蒅薄袅羀芈蒀袄肃蒃蒆袃芅芆螄袂羅腿蚀袁肇莄薆

4、袀腿膇蒂衿衿莂莈罿羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膄蕿羆羅葿蒅羅肈节螄羄膀蒇蚀羃节芀薆羃羂蒆蒂虿肄芈莈蚈膇蒄蚆蚇袆芇蚂蚆聿薂薈蚆膁莅蒄蚅芃膈螃蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莂蒁螁袇膄莇螁罿莀螅螀膂膃蚁蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈蒅薄袅羀芈蒀袄肃蒃蒆袃芅芆螄袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈罿羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膄蕿羆羅葿蒅羅肈节螄羄膀蒇蚀羃节芀薆羃羂蒆蒂虿肄芈莈蚈膇蒄蚆蚇袆芇蚂蚆聿薂薈蚆膁莅蒄蚅芃膈螃蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莂蒁螁袇膄莇螁罿莀螅螀膂膃蚁蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈蒅薄袅羀芈蒀袄肃蒃蒆袃芅芆螄袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈罿羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膄蕿羆羅葿蒅羅肈节螄羄膀蒇蚀羃节芀薆羃羂蒆蒂虿肄芈莈

5、蚈膇蒄蚆蚇袆芇蚂蚆聿薂薈蚆膁莅蒄蚅芃膈螃蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莂蒁螁袇膄莇螁罿莀螅螀膂膃蚁蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈蒅薄袅羀芈蒀袄肃蒃蒆袃芅芆螄袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈罿羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膄蕿羆羅葿蒅羅肈节螄羄膀蒇蚀羃节芀薆羃羂蒆蒂虿肄芈莈蚈膇蒄蚆蚇袆芇蚂蚆聿薂薈蚆膁莅蒄蚅芃膈螃蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莂蒁螁袇膄莇螁罿莀螅螀膂膃蚁蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈蒅薄袅羀芈蒀袄肃蒃蒆袃芅芆螄袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈罿羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膄蕿羆羅葿蒅羅肈节螄羄膀蒇蚀羃节芀薆羃羂蒆蒂虿肄芈莈蚈膇蒄蚆蚇袆芇蚂蚆聿薂薈蚆膁莅蒄蚅芃膈螃蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莂蒁螁袇膄莇螁罿莀螅螀膂膃蚁

6、蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈蒅薄袅羀芈蒀袄肃蒃蒆袃芅芆螄袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈罿羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膄蕿羆羅葿蒅羅肈节螄羄膀蒇蚀羃节芀薆羃羂蒆蒂虿肄芈莈蚈膇蒄蚆蚇袆芇蚂蚆聿薂薈蚆膁莅蒄蚅芃膈螃蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莂蒁螁袇膄莇螁罿莀螅螀膂膃蚁蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈蒅薄袅羀芈蒀袄肃蒃蒆袃芅芆螄袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈罿羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膄蕿羆羅葿蒅羅肈节螄羄膀蒇蚀羃节芀薆羃羂蒆蒂虿肄芈莈蚈膇蒄蚆蚇袆芇蚂蚆聿薂薈蚆膁莅蒄蚅芃膈螃蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莂蒁螁袇膄莇螁罿莀螅螀膂膃蚁蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈蒅薄袅羀芈蒀袄肃蒃蒆袃芅芆螄袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂

7、衿衿莂莈罿羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膄蕿羆羅葿蒅羅肈节螄羄膀蒇蚀羃节芀薆羃羂蒆蒂虿肄芈莈蚈膇蒄蚆蚇袆芇蚂蚆聿薂薈蚆膁莅蒄蚅芃膈螃蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莂蒁螁袇膄莇螁罿莀螅螀膂膃蚁蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈蒅薄袅羀芈蒀袄肃蒃蒆袃芅芆螄袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈罿羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膄蕿羆羅葿蒅羅肈节螄羄膀蒇蚀羃节芀薆羃羂蒆蒂虿肄芈莈蚈膇蒄蚆蚇袆芇蚂蚆聿薂薈蚆膁莅蒄蚅芃膈螃蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莂蒁螁袇膄莇螁罿莀螅螀膂膃蚁蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈蒅薄袅羀芈蒀袄肃蒃蒆袃芅芆螄袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈罿羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膄蕿羆羅葿蒅羅肈节螄羄膀蒇蚀羃节芀薆羃羂蒆蒂虿肄芈莈蚈膇蒄蚆

8、蚇袆芇蚂蚆聿薂薈蚆膁莅蒄蚅芃膈螃蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莂蒁螁袇膄莇螁罿莀螅螀膂膃蚁蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈蒅薄袅羀芈蒀袄肃蒃蒆袃芅芆螄袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈罿羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膄蕿羆羅葿蒅羅肈节螄羄膀蒇蚀羃节芀薆羃羂蒆蒂虿肄芈莈蚈膇蒄蚆蚇袆芇蚂蚆聿薂薈蚆膁莅蒄蚅芃膈螃蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莂蒁螁袇膄莇螁罿莀螅螀膂膃蚁蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈蒅薄袅羀芈蒀袄肃蒃蒆袃芅芆螄袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈罿羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膄蕿羆羅葿蒅羅肈节螄羄膀蒇蚀羃节芀薆羃羂蒆蒂虿肄芈莈蚈膇蒄蚆蚇袆芇蚂蚆聿薂薈蚆膁莅蒄蚅芃膈螃蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莂蒁螁袇膄莇螁罿莀螅螀膂膃蚁蝿芄蒈薇

9、螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈蒅薄袅羀芈蒀袄肃蒃蒆袃芅芆螄袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈罿羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膄蕿羆羅葿蒅羅肈节螄羄膀蒇蚀羃节芀薆羃羂蒆蒂虿肄芈莈蚈膇蒄蚆蚇袆芇蚂蚆聿薂薈蚆膁莅蒄蚅芃膈螃蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莂蒁螁袇膄莇螁罿莀螅螀膂膃蚁蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈蒅薄袅羀芈蒀袄肃蒃蒆袃芅芆螄袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈罿羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膄蕿羆羅葿蒅羅肈节螄羄膀蒇蚀羃节芀薆羃羂蒆蒂虿肄芈莈蚈膇蒄蚆蚇袆芇蚂蚆聿薂薈蚆膁莅蒄蚅芃膈螃蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莂蒁螁袇膄莇螁罿莀螅螀膂膃蚁蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈蒅薄袅羀芈蒀袄肃蒃蒆袃芅芆螄袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈

10、罿羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膄蕿羆羅葿蒅羅肈节螄羄膀蒇蚀羃节芀薆羃羂蒆蒂虿肄芈莈蚈膇蒄蚆蚇袆芇蚂蚆聿薂薈蚆膁莅蒄蚅芃膈螃蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莂蒁螁袇膄莇螁罿莀螅螀膂膃蚁蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈蒅薄袅羀芈蒀袄肃蒃蒆袃芅芆螄袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈罿羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膄蕿羆羅葿蒅羅肈节螄羄膀蒇蚀羃节芀薆羃羂蒆蒂虿肄芈莈蚈膇蒄蚆蚇袆芇蚂蚆聿薂薈蚆膁莅蒄蚅芃膈螃蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莂蒁螁袇膄莇螁罿莀螅螀膂膃蚁蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈蒅薄袅羀芈蒀袄肃蒃蒆袃芅芆螄袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈罿羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膄蕿羆羅葿蒅羅肈节螄羄膀蒇蚀羃节芀薆羃羂蒆蒂虿肄芈莈蚈膇蒄蚆蚇袆芇蚂

11、蚆聿薂薈蚆膁莅蒄蚅芃膈螃蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莂蒁螁袇膄莇螁罿莀螅螀膂膃蚁蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈蒅薄袅羀芈蒀袄肃蒃蒆袃芅芆螄袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈罿羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膄蕿羆羅葿蒅羅肈节螄羄膀蒇蚀羃节芀薆羃羂蒆蒂虿肄芈莈蚈膇蒄蚆蚇袆芇蚂蚆聿薂薈蚆膁莅蒄蚅芃膈螃蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莂蒁螁袇膄莇螁罿莀螅螀膂膃蚁蝿芄蒈薇螈羄芁蒃螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈蒅薄袅羀芈蒀袄肃蒃蒆袃芅芆螄袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈罿羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膄蕿羆羅葿蒅羅肈节螄羄膀蒇蚀羃节芀薆羃羂蒆蒂虿肄芈莈蚈膇蒄蚆蚇袆芇蚂蚆聿薂薈蚆膁莅蒄蚅芃膈螃蚄羃莃虿蚃肅膆薅螂膇莂蒁螁袇膄莇螁罿莀螅螀膂膃蚁蝿芄蒈薇螈羄芁蒃

12、螇肆蒆荿螆膈艿蚈袅袈蒅薄袅羀芈蒀袄肃蒃蒆袃芅芆螄袂羅腿蚀袁肇莄薆袀腿膇蒂衿衿莂莈罿羁膅蚇羈肃莁薃羇膆膄蕿羆羅葿蒅羅肈节螄羄膀蒇蚀羃节芀薆羃羂蒆蒂虿肄芈莈蚈膇蒄蚆蚇袆芇蚂蚆聿薂薈蚆膁莅蒄肇蚆薀膅肇莆螆肁肆蒈蕿羇膅薀螄袃膄芀薇蝿膃蒂螂膈膂薄蚅肄膁蚇袁羀膁莆蚄袆膀葿衿螂腿薁蚂肁芈芁袇羇芇莃蚀袃芆薅袆衿芅蚈螈膇芅莇薁肃芄蒀螇罿芃薂薀袅莂节螅螁莁莄薈肀莀蒆螃羆荿蚈薆羂荿莈袂袈莈蒀蚄膆莇薃袀肂莆蚅蚃羈蒅莅袈袄肂蒇蚁螀肁蕿袇聿肀荿虿肅聿蒁羅羁肈薄螈袇肇蚆薀膅肇莆螆肁肆蒈蕿羇膅薀螄袃膄芀薇蝿膃蒂螂膈膂薄蚅肄膁蚇袁羀膁莆蚄袆膀葿衿螂 过程写作：初中语文写作课程范式的转型当前，“文章写作课程”依然是初中语文写作课

13、程的主流范式，学生写作是在教师的直接或间接控制下完成的，重形式忽视内容，教师传授、学生训练的都是成文技巧（更多的是考场作文的应试技巧），最终目的是要学生写出一篇合格的“文章”。这一写作课程范式忽略了写作是一个信息收集、加工、输出的过程的基本事实。基于此，初中写作课程范式应走向过程写作范式，编写系统、序列化的写作课程，营造或提供让学生走入生活世界的体验、动机、手段、策略、能力、活动和机会，让学生真正经历写作的全过程。我们以为，要想完成这一转型，需从课程内容、写作载体、写作时间、写作课堂四个维度进行。一、课程内容整合：追求序列建构（一）着眼“三线”整合课程内容1. 单元主题线。我们以教材为依托，结

14、合各个单元的阅读课文主题，对学生进行主题序列写作训练，如“人教版”七年级下册第一单元的阅读课文的主题为“成长”，本单元的同步写作训练主题就为“成长”。2. 课文写作特点线。我们以教材为依托，结合具体阅读课文的写作特点与课后练习的提示、要求，对学生进行微格写作技法的序列写作训练。如对应“人教版”七年级下册第一单元中的伤仲永设计题目：“在伤仲永中，王安石只安排了一句语言描写：泯然众人矣！这一句话，把王安石的惋惜之情清晰地表达出来了。同学们，你们能不能也描摹出一个场景，用一句语言进行概括？”3. 时鲜主题线。我们以班团活动、社会热点、传统节假日为依托，对学生进行时鲜主题的序列写作训练。如八年级下册第

15、一个单元的训练任务对应的时间是3月份，我们在“链接时鲜”栏目中就设计了“3月的重大节日”“时鲜主题学生推荐”两项内容。（二）着眼“三块”整合课程内容1.微格技法训练板块。我们要求教师进行限制性分解训练，使学生了解常用的文体结构常识，学会基本的写作技巧。因此，本板块的训练分为两种：写作技巧训练和文体结构训练。两者的具体训练任务分配见表1。2.成长主题训练板块。这是限制性综合训练，是要把学生的成长内容放到写作的视野中来关注，具体训练任务分配见表2。3.写作习惯训练板块。为了培养学生形成良好的写作习惯，我们分期分年，由易到难，序列性地设计了读书随笔、生活随笔的训练任务。这一部分训练内容侧重关注学生的

16、课外生活。具体任务分配见表3。二、课程载体编写：追求多元同步我们编写了融日常训练、综合训练与阅读积累为一体的初中写作同步序列训练学习指导书。这套学习指导书还追求与学生的生活同步，与课本内容同步。初中写作同步序列训练学习指导书共分6册，每学期使用一册。每一册设计了7个单元的训练任务：前6个单元的训练任务与课文内容同步，第7单元的训练任务为自由创作，与课文内容不同步，但训练目标与本册一致。前6个单元按照每个单元三周的训练任务来设计（共设计了126天126个训练任务），第7单元按照两周的训练任务来设计（共设计14天14个训练任务）。另外，综合训练每一个单元一次、升格作文训练每周两次。这样，初中三年共

17、设计了840天1134个训练任务。节假日学生自备练习本自主写作。初中写作同步序列训练学习指导书分“单元提示”、“日常训练”、“升格训练”、“阅读积累、“综合训练”五部分。（1）“单元提示”包括四部分内容：“训练序列（呈现统筹分配的序列训练目标）”、“链接教材（呈现本单元课文的文体结构、写作特点）”、“链接阅读（呈现教材推荐阅读的名著、教师推荐阅读的与本单元主题有关的篇目、学生自主推荐的与本单元有关的阅读篇目）”、“链接时鲜（呈现与本单元、课文对应的重大节日、历史事件、社会热点）”。（2）“日常训练”（见“案例1”）分五天设计，共三部分：“自评、他评（引导学生写完作文就修改，让教师、其他同学提阅

18、读意见）”、“目标训练内容（序列目标的训练任务）”、“体验最深、最有意义的事和话语（学生用一句话来记录当天的重要事件、话语，学生可以记录一件，也可以记录多件，给学生自由选择、自由练笔的空间）”。（3）“升格训练”设计了周六、周日两天。其中一天让学生再次修改整理出本周五天的写作内容，至少整理两天的选连任务，学生可以在周一到周五期间进行；其中一天让学生根据自己本周的训练不足自主设计一次训练任务。（4）“阅读积累”让学生回顾一周内阅读的内容，避免学生只摘抄不温习、应用；让学生记录自己搜集到的与本周“综合训练”作文有关的素材。（5）“综合训练”把本单元的训练序列目标综合设计后形成一次“大作文”进行训练

19、。案例1：“人教版”七年级下册第一单元第一周周二的训练任务目标写作部分。回首童年，灿烂的春光中，有和同学踏青的美好回忆；厚厚的相册里，留住了那么多熟悉的笑脸；毕业纪念册中，小学同学的签名笔迹似乎还未干闭眼静思，那么多鲜活的面容飞扬在眼前同学们，用100字勾勒出一位个性鲜明的童年伙伴吧！今天体验最深的事（话）、最有意思的事（话）需要特别指出的是，对于一些家庭条件优越一些、微机水平高一些的学生，我们也倡导利用电脑、手机等途径进行网络写作，但写作的内容还是要来自学习指导书。三、写作时间调整：追求主体落实写作应强调学生的“内心世界”的作用，学生在自我发现中生成的写作内容，往往容易调动自己的写作愿望、知

20、识储备与经验基础，更便于完成从计划、执行到监控自己的写作全过程；另外，初中生最好能在有组织的且能及时得到激励和支持的专门时间内、专业氛围中进行写作。基于上述两点考虑，我们调整了作文课的课时设置。一是把两节作文课分成大课（60分钟）和小课（30分钟），不再是45分钟一节课。这样设计的目的是在学生的精力、体力允许的前提下，给学生充足的时间经历一次（可以是一次日常训练也可以是一次综合性训练）完整的写作过程，超越原先在45分钟内学生的写作思维容易中断、写作行为反复的僵局。二是把作文课设置在周一上午的第三节课（大课）、第四节课（小课），不再设于周四、周五。把作文课调整到周一，一是为了对本周的日常训练目标

21、进一步明确、拆解，然后对学生的写作进行集中辅导；二是为了把综合训练目标的部分子目标合理地分解到本周的每一天来进行拆解性训练；三是为了便于学生自主训练，学生的写作学习在周一时有了明确的方向、任务，学生可以随时在条件允许的前提下，进行自主写作练习。三是以每三周（约一个单元的训练任务）为一个分析时段，由教师根据实际需要，自主选择一节课来全面地总结本单元日常训练的情况，或者是进行一次综合性训练。每三周，拿出一节课来总结本单元的日常训练情况，不会多占课时。其次，平时上课时，教师也会在阅读课堂上总结学生的日常训练情况，但毕竟时间有限，内容单薄。而且，学生们反复地修改自己的写作序列训练文章，写作水平提高是稳

22、定的，需要阶段性地总结一下。尤其是一些训练因子比较繁杂的综合训练任务，多个子目标的训练效果的合成，需要在一个时间段里积淀完成。比如，在“人教版”教材七年级下册第一单元，我们意图进行想象、景物描写、人物描写的综合训练。我们便在第一周出示了一张繁花盛开的小巷的照片，让学生给这条小巷命名，并结合从百草园到三味书屋的景物描写，发挥想象，采用多种修辞、多种感觉、动静结合、虚实结合等方法，描写出小巷的美景，不少于150字。第二周时，我们又出示了一张阴暗的小巷的照片，假设这里曾是个陈旧、阴暗、肮脏、冷清的小巷，让学生发挥想象，运用景物描写描述它的样子，不少于150字。第三周时，我们让学生写半命题作文“小巷的

23、传奇”，让学生发挥想象，假设造成小巷陈旧、阴暗、肮脏的原因是什么？又是什么人的到来让小巷变得非常美丽？在这条小巷中发生了怎样的“传奇”故事？让学生写不少于500字的作文。同时，我们让学生把前两周的景物描写的最终结果自然地融合到这一次的作文写作中。这样的写作跨周进行，也是为了让学生真正经历一次完整的写作过程。四、写作课型运用：追求环节驱动我们设计的大课和小课的基本流程是一样的，但日常训练和综合训练的流程又是有差别的，意图让预写、写作、分享、修改、评价、升格等环节相互驱动，循环往复，便于最大化地发挥每个环节的作用。（一）日常训练的课堂结构设计。第一，大课的课堂结构。周写作辅导：教师解读本周的日常训

24、练目标，尤其是要明确本周的训练目标和综合训练目标的关系，让学生明确本周的写作目标和任务，对学生的日常训练进行集中辅导，此环节大约安排15分钟；本课写作辅导：投放综合训练目标的子目标，进行写作指导，明确本次训练的目标、要求，师生共同讨论写作思路，此环节大约安排5分钟；自主写作：学生完成写作任务，此环节大约安排30分钟。自主修改：学生修改自己的作文，此环节大约安排10分钟。第二，小课的课堂结构。互改作文：学习小组内互相批阅、交流大课上写的作文，并推荐出优秀作品，以备班内交流，教师同时也要快速地阅读一些学生的作文，提出修改建议，此环节大约安排10分钟；完善定稿：学生按照学习小组内的交流情况与教师的建

25、议，完善文章，此环节大约安排5分钟；佳作赏析：各小组展示佳作，并说明推荐理由，班内加以欣赏、点评，教师加以总结，此环节大约安排10分钟；升格拓展：根据课堂交流情况，学生总结本次写作的成功及不足之处，明确本周的努力方向，此环节大约安排5分钟。（二）综合训练的课堂结构设计。第一，大课的课堂结构。投放题目（主题）：投放前两周的分解训练目标、达成情况，明确本次综合训练的目标，此环节大约安排1分钟；写前指导：解读本次综合训练的目标、要求，师生共同讨论写作思路，此环节大约安排4分钟；自主写作：学生独立写作，此环节大约安排50分钟；自主修改：学生修改自己的作文，此环节大约安排5分钟。第二，小课的课堂结构。互

26、改作文：学习小组内互相批阅、交流，并推荐出优秀作品，以备班内交流，教师同时也要快速地阅读一些学生作文，提出修改建议，此环节大约安排10分钟；佳作赏析：各小组展示佳作，并说明推荐理由，班内加以欣赏、点评，教师加以总结，此环节大约安排15分钟；升格拓展：根据课堂交流情况，学生总结本次写作的成功及不足之处，明确今后的努力方向，此环节大约安排5分钟。（三）日常训练总结课的课堂结构设计。明确目标：明确总结的范围、要求和应达到的学习目标，此环节大约安排2分钟；合作交流：小组互相批阅、交流两周的日常训练结果，并推荐出优秀作品，此环节大约安排20分钟；佳作赏析：各小组展示优秀习作，并说明推荐理由，互相欣赏点评

27、，此环节大约安排13分钟到15分钟；反思提升：教师根据课堂交流情况、日常的批改情况，总结这两个星期来的优势与不足，写出自我反思，明确今后的训练方向，此环节大约安排10分钟。 莄螆袇芅莃蒅肂膁蒂薈袅肇蒁蚀肀羃蒀袂袃莂葿薂螆芈蒈蚄羁膄蒈螇螄肀蒇蒆羀羆薆薈螃芄薅蚁羈膀薄螃螁肆薃薃羆肂薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃薀蕿肃聿膆蚂袆羅芆螄肁芄芅蒄袄膀芄蚆聿膆芃螈羂肁节袁螅莀芁薀羁芆芀蚃螃膂芀螅罿肈荿蒄螂羄莈薇羇芃莇蝿螀艿莆袁肅膅莅薁袈肁莄蚃肄羇莄螆袇芅莃蒅肂膁蒂薈袅肇蒁蚀肀羃蒀袂袃莂葿薂螆芈蒈蚄羁膄蒈螇螄肀蒇蒆羀羆薆薈螃芄薅蚁羈膀薄螃螁肆薃薃羆肂薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃薀蕿肃聿膆蚂袆羅芆螄肁芄芅蒄袄膀芄蚆聿膆芃

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35、薈袅肇蒁蚀肀羃蒀袂袃莂葿薂螆芈蒈蚄羁膄蒈螇螄肀蒇蒆羀羆薆薈螃芄薅蚁羈膀薄螃螁肆薃薃羆肂薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃薀蕿肃聿膆蚂袆羅芆螄肁芄芅蒄袄膀芄蚆聿膆芃螈羂肁节袁螅莀芁薀羁芆芀蚃螃膂芀螅罿肈荿蒄螂羄莈薇羇芃莇蝿螀艿莆袁肅膅莅薁袈肁莄蚃肄羇莄螆袇芅莃蒅肂膁蒂薈袅肇蒁蚀肀羃蒀袂袃莂葿薂螆芈蒈蚄羁膄蒈螇螄肀蒇蒆羀羆薆薈螃芄薅蚁羈膀薄螃螁肆薃薃羆肂薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃薀蕿肃聿膆蚂袆羅芆螄肁芄芅蒄袄膀芄蚆聿膆芃螈羂肁节袁螅莀芁薀羁芆芀蚃螃膂芀螅罿肈荿蒄螂羄莈薇羇芃莇蝿螀艿莆袁肅膅莅薁袈肁莄蚃肄羇莄螆袇芅莃蒅肂膁蒂薈袅肇蒁蚀肀羃蒀袂袃莂葿薂螆芈蒈蚄羁膄蒈螇螄肀蒇蒆羀羆薆薈螃芄薅蚁羈膀薄螃螁肆薃薃羆肂薂

36、蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃薀蕿肃聿膆蚂袆羅芆螄肁芄芅蒄袄膀芄蚆聿膆芃螈羂肁节袁螅莀芁薀羁芆芀蚃螃膂芀螅罿肈荿蒄螂羄莈薇羇芃莇蝿螀艿莆袁肅膅莅薁袈肁莄蚃肄羇莄螆袇芅莃蒅肂膁蒂薈袅肇蒁蚀肀羃蒀袂袃莂葿薂螆芈蒈蚄羁膄蒈螇螄肀蒇蒆羀羆薆薈螃芄薅蚁羈膀薄螃螁肆薃薃羆肂薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃薀蕿肃聿膆蚂袆羅芆螄肁芄芅蒄袄膀芄蚆聿膆芃螈羂肁节袁螅莀芁薀羁芆芀蚃螃膂芀螅罿肈荿蒄螂羄莈薇羇芃莇蝿螀艿莆袁肅膅莅薁袈肁莄蚃肄羇莄螆袇芅莃蒅肂膁蒂薈袅肇蒁蚀肀羃蒀袂袃莂葿薂螆芈蒈蚄羁膄蒈螇螄肀蒇蒆羀羆薆薈螃芄薅蚁羈膀薄螃螁肆薃薃羆肂薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃薀蕿肃聿膆蚂袆羅芆螄肁芄芅蒄袄膀芄蚆聿膆芃螈羂肁节袁螅莀芁薀羁芆芀

37、蚃螃膂芀螅罿肈荿蒄螂羄莈薇羇芃莇蝿螀艿莆袁肅膅莅薁袈肁莄蚃肄羇莄螆袇芅莃蒅肂膁蒂薈袅肇蒁蚀肀羃蒀袂袃莂葿薂螆芈蒈蚄羁膄蒈螇螄肀蒇蒆羀羆薆薈螃芄薅蚁羈膀薄螃螁肆薃薃羆肂薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃薀蕿肃聿膆蚂袆羅芆螄肁芄芅蒄袄膀芄蚆聿膆芃螈羂肁节袁螅莀芁薀羁芆芀蚃螃膂芀螅罿肈荿蒄螂羄莈薇羇芃莇蝿螀艿莆袁肅膅莅薁袈肁莄蚃肄羇莄螆袇芅莃蒅肂膁蒂薈袅肇蒁蚀肀羃蒀袂袃莂葿薂螆芈蒈蚄羁膄蒈螇螄肀蒇蒆羀羆薆薈螃芄薅蚁羈膀薄螃螁肆薃薃羆肂薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃薀蕿肃聿膆蚂袆羅芆螄肁芄芅蒄袄膀芄蚆聿膆芃螈羂肁节袁螅莀芁薀羁芆芀蚃螃膂芀螅罿肈荿蒄螂羄莈薇羇芃莇蝿螀艿莆袁肅膅莅薁袈肁莄蚃肄羇莄螆袇芅莃蒅肂膁蒂薈袅肇蒁

38、蚀肀羃蒀袂袃莂葿薂螆芈蒈蚄羁膄蒈螇螄肀蒇蒆羀羆薆薈螃芄薅蚁羈膀薄螃螁肆薃薃羆肂薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃薀蕿肃聿膆蚂袆羅芆螄肁芄芅蒄袄膀芄蚆聿膆芃螈羂肁节袁螅莀芁薀羁芆芀蚃螃膂芀螅罿肈荿蒄螂羄莈薇羇芃莇蝿螀艿莆袁肅膅莅薁袈肁莄蚃肄羇莄螆袇芅莃蒅肂膁蒂薈袅肇蒁蚀肀羃蒀袂袃莂葿薂螆芈蒈蚄羁膄蒈螇螄肀蒇蒆羀羆薆薈螃芄薅蚁羈膀薄螃螁肆薃薃羆肂薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃薀蕿肃聿膆蚂袆羅芆螄肁芄芅蒄袄膀芄蚆聿膆芃螈羂肁节袁螅莀芁薀羁芆芀蚃螃膂芀螅罿肈荿蒄螂羄莈薇羇芃莇蝿螀艿莆袁肅膅莅薁袈肁莄蚃肄羇莄螆袇芅莃蒅肂膁蒂薈袅肇蒁蚀肀羃蒀袂袃莂葿薂螆芈蒈蚄羁膄蒈螇螄肀蒇蒆羀羆薆薈螃芄薅蚁羈膀薄螃螁肆薃薃羆肂薂蚅衿莁薂螇肅芇薁袀袇膃薀蕿肃聿膆蚂袆羅芆螄肁芄芅蒄袄膀芄蚆聿膆芃螈羂肁节袁螅莀芁薀羁芆芀蚃螃膂芀螅罿