《信客》示例实例卡

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1、信客 示例 实例卡信客教学目标知识目标1理解、积累“唏嘘、诘问、焦灼、伎俩、颠沛、穷愁潦倒、连声诺诺”等词语。2了解余秋雨和他的文化散文文化苦旅。3了解信客职业及其品质。能力目标1揣摩佳句，提高品味语言的能力。2学习从人物研究的角度整体把握作品的阅读方法。3把握作者的思想感情，揣摩.写作意图。德育目标把握信客形象，学习诚信无私、待人宽容的可贵品质，培养奉献精神。教学重点品味佳句，体会语言风格；从人物研究的角度把握课文内容。教学难点抓文章脉络理清思路，理解作者的.写作意图。教学方法1自读点拨法。本文节选自文化苦旅，但入选部分独立成篇，叙述完整，人物鲜明。指导学生在自读中把握信客的事迹和品质，领会

2、作者的.写作意图。2诵读品味法。学者散文的风格比较典雅，清词丽句随处可见，给人以很大的品味赏析的空间和美感，指导学生品味佳句，领悟语言表达提高的途径。3拓展延伸。信客品质的核心是诚实、奉献，鼓励学生结合生活体验，如现代社会对健全信用体制的呼唤等，体察作者的.写作意旨。教具准备多媒体CAI.课件、投影仪、打印好的文字资料、录音机课时安排1课时教学过程教学要点整体把握课文内容，把握信客形象及其意义；品味佳句，领会学者散文的语言风格。教学步骤一、导语设计同学们，正如一则广告语所说的“呼机、手机、商务通，一个都不能少”，电信业的迅猛发展，给忙碌的现代人的生活带来了很大便利，手机短信拜年已悄然成为一种时

3、尚，提及20世纪初期的乡间，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人信客。也许人们难以想像，其实在很长时期中，信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带，余秋雨的信客将向我们讲述这一段故事，“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者”让我们在故事中去认识信客，去体会他们的苦涩人生。二、资料助读（投影）1余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散文家。主要著作有戏剧理论史稿艺术创造工程文化苦旅文明的碎片山居笔记千年一叹行者无疆。1997年被授予“国家级突出贡献专家”称号，入载多部世界名人录。2文化苦旅是余秋雨近年来在国内外讲学和考察途中写下的系列性文化散文。全书的主调是凭借山水风

4、物以寻求文化灵魂和人生秘谛，探索中国文化的历史命运和中国文人的人格构成。作者依仗着渊博的文学和史学功底，丰厚的文化感悟力和艺术表现力所写下的这些文章，不仅揭示了中国文化巨大的内涵，而且也为当代散文领域提供了崭新的范例。台湾著名学者余光中先生认为，余秋雨“把知性融入感性，举重若轻，衣袂飘然走过了他的文化苦旅”，这评价，深得其真髓。三、人物研究，整体把握1投影显示生字词，检查学生预习情况。（1）注音：唏嘘 （_ _）嫉妒（j d）猝然（c） 昏厥（ju）文绉绉（zhu） 焦灼（zhu） 伎俩（j ling）诘问（ji） 吊唁（yn）（2）释义：猝然：突然，出乎意料。伎俩：不正当的手段。诘问：（书）

5、追问、责问。焦灼：非常着急。颠沛：贫困，受挫折。连声诺诺：诺诺，答应的声音（表同意）。潦倒：形容无路可走，非常失意。吊唁：祭奠死者并慰问家属。2学生默读全文，依脉络提示，标示、批注你所认为的关键语句，初步感知文意。请学生自己谈出所感知的信客形象。提示：课文共四节，行文脉络是：信客做信客的缘起信客是怎么做信客的信客是怎么不做信客的信客为什么当教师、校长也是好样的。学生畅谈信客的形象，教师归结：信客终年跋涉，非常劳苦。到了一地，又非常繁忙，既要散发信、物，又要接收下次带出的信、物。还有额外工作，要经常代读、代写书信。有时还要充当代理人，某个谋生者死了，得尽同乡情谊，匆匆赶去，代表家属料理后事，收拾

6、遗物。回到乡间，又要通报噩耗，帮着安慰张罗，交送遗物，汇报处置后事的情况。“信客”挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在信客身上。信客收入微薄，生活贫穷。老信客干了一辈子，家里破烂灰暗，值钱的东西一无所有。沿途投宿，拣便宜的旅馆住，吃饭尽找那种“可以光买米饭不买菜”的小店。终年奔波，胃病和风湿病成了职业病。他们是最困苦的旅行者。信客最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。信客这条路布满凶险，实在是件苦差事。信客的为人：任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，洁身自好，待人宽容，善良厚道。3学生流畅诵读，思考：（1）作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？（2）作者重点写了

7、信客什么事迹？为什么重点写？（3）信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起？（4）怎样理解信客特殊的品格和素质？学生合作研讨，积极回答，教师点拨：（1）先写老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：一是路途艰苦；二是强调职业道德“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警醒着年轻信客。这些，都促使年轻信客迅速成为可以信赖的信客。（2）重点写了两个事迹，一是概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹，二是具体写一次遭人诬陷。这些都说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。

8、（3）信客留下要与老信客葬在一起的遗愿，是出于对老信客的理解、同情、敬重和感激。（4）信客任劳任怨、诚信无私、待人宽容以及开阔的眼界、丰富的阅历的特殊品格和素质是特殊的职业造就的。“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者。一身破衣旧衫，满脸风尘，状如乞丐。”“在很长的时期中，信客沉重的脚步，是乡村和城市的纽带。”（文化苦旅信客）4学生依据课文内容，试写一段话，作为信客墓碑上的文字。提示：信客墓碑上的文字就其内容是对他生平事迹和品质的概述，体例不作要求，语言要力求简练、通畅。学生构思、完成，教师巡视并作具体指导，鼓励学生在班上交流自己的得意之笔，并简要点评。提供参考示例：（多媒体显示）三十年

9、信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡和上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。5学生深入揣摩：作者为什么倾注那么大热情，为信客树碑立传？学生回答，教师明确：作者着重刻画一个受人敬重的信客形象，赞美他任劳任怨，诚信无私，善良宽容，意在说明无私奉献的人总是能赢得敬重和爱戴的。信客的难能可贵的品质，正是现实生活中需要大力提倡的。四、品味佳句，体会风格1学生通读全文，勾画出你认为的精彩语句，简要说出它的美感。教师归结学生提出的看法和例句，并引导体会。佳句示例：（1）“现在，他正

10、躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。”老信客仅仅裁下窄窄的一条红绸，被人糟蹋了一生名誉，再也做不起人。对这种处境的设想，作者以排比绘写，一气呵成。容量很大，而且具有很强的感染力。（2）“这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。”“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。”“红红的眼圈里射出疑惑的利剑。”“做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。”语句运用比喻手法，表达凝练警辟，具有很强的美感。教师归结本文的语言特点：质朴而典雅，学者散文的风格比较典雅，

11、本文写信客，题材的特点又决定语言特点，质朴的人物要用质朴的语言来描述。文中典雅的词语随处可见，如“破烂灰黯”“风尘苦旅”“满脸戚容”等。警辟而又畅达。本文的语言风格不同于背影的朴素平实，台阶的口语化。题材不同，作者个性气质及语言习惯不同而决定不同的语言风格。2学生听读课文录音，体味课文的思想情感和语言特点。五、课堂练习阅读短文种树老人，体会意旨，完成文后题目。（分发打印好的资料）种树老人死了，死后没有一副棺材。种树老人什么东西都没有留下，只留下了一片树林。种树老人一辈子什么都不会做，只会种树。解放前种树为了娶媳妇，但没有娶上；解放后种树，为了种树。种树老人长得很丑，很矮，一辈子没有结婚，也没有孩子。临死的时候，对远方来的侄子说：“死了，就在沙丘刨个坑，把我埋在树林里，千万不要用什么棺材。”侄子照他的话做了，做完就走了。老人前二十年种的树，公社化的时候毁了。中间二十年种的树，承包制的时候砍了。最后二第 10 页 共 10 页