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1、课题： 5 捅了马蜂窝第一课时授课时间：3.30 总23节教学目标1.通过“我”打猎途中捅了马蜂窝的故事，让学生们懂得做事不要冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。2.正确、流利有感情地朗读课文。教学重点、难点1.通过阅读课文，理解课文内容及课文所讲的道理，不要冲动，遇事要冷静，要考虑事情的危险性,不要逞强好胜。2.有感情地朗读课文,尤其是文中的对话,要根据课文内容读出不同的语气。3.学会书写13个生字。教学准备生字卡片教学过程一、读书指导A. 谈话导入，揭示课题B. 教师板书“马蜂”，谁来说说你所了解的“马蜂”，它有什么威力？C. 教师接着板书“窝”，那“蜂窝”又是什么意思？D.
2、 教师继续板书“捅”，如果捅了马蜂窝会怎么样？E. 教师完成板书“了”。今天我们就学习一篇课文，课文的主人公就捅了马蜂窝。请同学们齐读课题。F. 读了课文，你有些什么想法？G. 下面就让我们带着这些问题来研究课文。2.自主学文，整体感知，理清层次。放课件A.自读课文：借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音，读通课文。B.教师询问在自读过程中是否遇到什么困难，学生讨论解决。C.读后交流：课文写了一件什么事？分几个自然段写出来的？D.分自然段读课文。E.研究谈论：这么长的一篇课文，我们分几个部分来学习比较好理解呢？F.教师小结。3.细读课文，读中感悟，理解内涵。（1） 研究第一部分，
3、这段主要讲了什么？你认为哪些词语比较重要？为什么？（2） 研究第二部分A “我”在打猎途中遇到了什么事情？B “我”看到了什么情景？读一读，这说明了什么？（读，感受孩子们的恐惧。）C 马蜂窝什么样呢？谁来读一下？(3) 研究第三部分A “我”和这群孩子们怎样对话？B 这群孩子对“我”是什么态度？从那里看出来的？C “我”又是什么态度？ “我”的内心有怎样的变化？D 读出对话中不同的语气。E 我被激怒以后，是怎么做的？画出相关的动作的词语。F “我”的 举动引来了什么样的后果？请结合教材中的插图，说一说当时的情景。G 在面对着突如其来的情况，“我“又是怎么做的，呢？H 分角色朗读这一段内容，体会
4、孩子们对“我”的刺激，及“我”是如何被激怒而逞强的。（4）研究第四部分。A “我”被蛰得怎么样？B 此时我又是怎么想的？C 你想对主人公说些什么？（5）教师总结全文A 通过对课文的学习，你能不能说一说，“我”明知道捅马蜂窝是危险的，为什么还要去捅？B 如果是你，你会怎么做？C 读了课文后，你明白了什么道理？能说给同学们听一听吗？板书设计： 5 .捅了马蜂窝 看 好奇事情发展 捅 愤怒 心理变化 伤 悔恨 不要逞强教学反思：捅了马蜂窝这篇课文，是苏联作家瓦切尔内绍夫写的一篇文章。看到这篇课文，看到这么长的文章，一波三折，尤其看到教学用书上那些要求，我很发怵，不知道该如何引领学生学习。虽然课文非常
5、口语化，但学生读起来也会有困难。带着这种心情，这种胆怯的思想，我走进了课堂。为了更好的理解课文，我提前让同学们预习了，听着同学们流利的读课文，我的心渐渐放松了，对同学们，对自己也有了更大的信心。果不其然，同学们对马蜂的了解出乎我的意料之外，了解的实在是太全面了，真为我的学生自豪。给学生充分的预习时间，课堂上就会节省很多时间。读书，总结课文的主要内容，同学们说的很好。对于课文的学习，我采用循序渐进的方法，一点一点的引领学生一步步发现马蜂窝 、捅马蜂窝的经过、捅马蜂窝的结果。通过分角色的朗读更让学生理解了捅的原因，捅后的后悔。但是课堂是学生们总是不爱动脑，每次都是我指引着找、读，自觉性太差，以后我得多想办法才是。
捅了马蜂窝第一课时教学设计
