清华附小1X课程

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1、课程课程与与教学改革经典案例分析教学改革经典案例分析 清华附小清华附小汇报人：王俪媛 陶芳华时间：2013年12月12日汇报目录汇报目录学校简介学校简介1+X课程介绍课程介绍指南指南解读解读窦桂梅简介 历史变迁历史变迁 学校发展重大事件学校发展重大事件课程理念、课程目标、课程结构、课程设置、课程实施课程理念、课程目标、课程结构、课程设置、课程实施成书背景、发展历程、概览、简析成书背景、发展历程、概览、简析基本信息、学科贡献基本信息、学科贡献学校的历史变迁学校的历史变迁1960年，正式更名为清华大学附属小学。年，正式更名为清华大学附属小学。学校的历史变迁学校的历史变迁 早在建校之初,清华附小就把

2、人的全面发展当作最重要的办学目标，进行了“五四”学制的探索与改革。 2002年，窦桂梅校长提出“为生命奠基”的“三个超越”：“学好教材、超越教材；立足课堂、超越课堂；尊重教师、超越教师”。 2011年，学校承担了国家级教育体制改革试点“基础教育课程教材改革试验”项目。 学校学校发展发展的重大事件的重大事件2010年年11月，月，窦桂梅担任清华附小校长窦桂梅担任清华附小校长，党总支书记。清华附小步入全面开放、快党总支书记。清华附小步入全面开放、快速发展时期，学校逐步迈向卓越。速发展时期，学校逐步迈向卓越。抗震加固抗震加固 附小校园，附小校园，2011年6月，学校开始了抗震加固工程，并以抗震加固为

3、契机，进行了校园文化建设。如今它已经成为一座有着七大建筑、十六座雕塑、十二大景观、涂鸦墙、攀岩墙、创意发明墙点缀其间，十万册书籍遍布校园和教室，人均占地面积超过国家标准5倍，是学生生活与学习的乐园。的雅静、温润的书香校园，并在2012年获得“海淀区小学校园环境先进校”的荣誉称号。合作办学合作办学 2011年，清华附小首次走出清华园，走进CBD与朝阳区合作办学，成立了清华附小商务中心区实验小学。 2013年，清华附小与昌平区合作，成立了清华附小昌平分校。办学纲领（办学纲领（2012年）年）窦桂梅校长带领全体教师制订了清华附小“十二五规划”办学行动纲领。纲领诊断学校现状，引导全体师生的行为，构建学

4、校提升空间，为学校各方面工作的发展提供指导。课程改革（课程改革（2012年）年） 办学宗旨： “为聪慧与高尚的人生奠基”的高尚理念 学校管理制度：学段管理制。即，原有的六个年级，整合为 “低”“中”“高”三个阶段。各年段自主安排作息时间、课时、人员、教学内容、教学组织形式，形成独立小整体。 学校管理中心：“教育教学研究中心”、“1+X课程研究中心”、“学校研究中心”“综合服务研究中心” 在整个团队的努力下，学校正进行“1+X课程”育人模式的构建与实施，开创了学校课程建设的新时期。1+X课程介绍课程介绍 课程理念课程理念1+X课程课程课程整合理念课程整合理念整合课程要在宏观上涉及到学校教学系统的

5、学生、内容等要素，也要在微观上涉及到认知、情感、技能、需要、兴趣、意志，以及知识的各个系列等要素的成分。进步主义教育理论、进步主义教育理论、后现代课程观等后现代课程观等 发展心理学发展心理学、 多元智力理论多元智力理论等等 知识观的变革知识观的变革课程整合的理论基础课程整合的理论基础 课程目标课程目标一流好人格；一身好体魄；一生好习惯；一个好兴趣；一种好思维一手好汉字；一副好口才；一篇好文章；一项好才艺；一门好外语经过学生、家长调研，确定学生培养的三个关键价值取向：“健康、阳光、乐学”。价值取向价值取向培养目标培养目标价值取向与目标联系价值取向与目标联系 根据附小学生的实际，以及国家、地方、校

6、本三级课程的要求，我们与家长一道将学生的核心素养具体化为“十个一”的培养目标： 前“五个一”是每个学生必须具备的基础目标；后“五个一”中，不同的学生可以有所侧重，是个性化的发展目标，并允许学生自我设定特殊的发展目标。“十一”共同落实小学阶段学生“健康、阳光、乐学”的价值取向，实现“奠基”。课程结构课程结构“1”整合后的国家基础性课程“+”“1”与“X”相辅相成“X”个性化发展的拓展性课程体现了“用教材教而不是教教材的”思想，既落实了国家规定的基础性课程，同时又超越了教材。形成既遵循儿童在基础教育阶段的普遍认知特点，同时又体现“清华烙印”的校本课程及个性化拓展性课程。“1+X课程”中的“1”与“

7、X”追求“0.618”的黄金分割比例。整合数学、科学、信息、综合实践，重点体现这一类学科在实践、创新方面优势。整合语文与英语，强调语言类学科要以阅读带动言语的习得。突出汉母语与英语的双语阅读。尤其加大阅读量，努力创造最宜读的书香校园课程结构（分类整合）课程结构（分类整合）整合品德与生活、品德与社会、体育、健康教育，强调这几门学科教学的目的，不是习得多少知识、训练多少技能，而是共同提升学生的心理与身体健康水平。品德与健康语言与阅读数学与科技艺术与审美整合美术、音乐、书法，强调这一类学科的目的是提高审美品位。课程结构（分类整合）课程结构（分类整合） 四大领域的划分，并不是砍掉学科课程，而是依据学科

8、属性，体现课程理念及课程目标的转变，在领域命名中充分体现学科共有的价值取向，从而使彼此教学内容差异性很大的学科，开始走向“共和”。同时，每个门类当中，既要开好必修的基础性课程，又要办好拓展性课程。品德与健康：品德与健康：品生与品社、体育、健康教育语言与阅读：语言与阅读：语文、英语科学与技术：科学与技术：数学、科学、信息、综合实践艺术与审美：艺术与审美：美术、音乐、书法1+X课程课程课程设置课程设置品德与健康：品德与健康：主题教育、海外游学、健美操、武术语言与阅读：语言与阅读：法语、书法、阅读与写作、演讲与口才科学与技术：科学与技术：数学思维、DI头脑风暴、轻松发明、机器人艺术与审美：艺术与审美

9、：舞蹈、合唱、国画、素描1基础性课程基础性课程X拓展性课程拓展性课程 拓展性课程分设拓展性课程分设必修和选修，以必修和选修，以满足不同学生成满足不同学生成长的需要。长的需要。课时安排课时安排 .主要安排数学、英语、体育等学科，这些学科减少5分钟的教学时间，一方面可缓解学生课上的疲劳，同时要求教师必须带领学生精学精练。大课时主要语文、美术、书法、音乐、科学等学科每天上下午各一次，集中时间供学生加餐，做眼操，开展各种体育健身活动等。比如每天清晨十分钟的晨诵，每天中午十五分钟的习字等，使这些零散的时间也能够作用于学生发展。长短不一的课时长短不一的课时“基础课时基础课时”35分钟分钟“大课间大课间”5

10、0分钟分钟 “小课时小课时”10或或15分钟分钟“大课时大课时”60分钟分钟课时安排课时安排 “1”指“基础课时35分钟”；“X”指“其他课时”。 具体来说，就是打破以往40分钟的固定课时，核算学生在校学习时间，整合分散课时，构建集约化的课时安排体系。以每个教学日为单位，设三节35分钟的基础性课程的教学时间；若干大小不等的课时，交差进行基础性与拓展性课程的教学，如“小课时”，每天10分钟的晨读、习字； 30分钟的上下午操；“大课时”60分钟的各基础性课程板块的教学和分层走班，拓展性课程以及实践活动。课程实施课程实施教学内容的改变教学内容的改变 “1”指精研国家课程的配套教材。学科内部，筛选、归

11、拢相关教学内容，挑选与本学科核心概念相关的教学内容精讲精炼。学科之间，找到整合的联系点，年级间统筹规划，形成整合性课程，减少因学科间教学内容重复而造成的课时浪费和负担加重。用节省下来的课时，实现“X”拓展性课程。课程实施课程实施学习地点变化学习地点变化 “1”指“本班教室”。学生上午在此进行基础性课程的学习。 “X”指“其他学习场所”。一方面打破班级建制，进行分层“走班”学习，根据学段特点，每周至少利用一个下午的大课时时间，学生根据自己的学习情况自主选择不同难度的班级，进行拓展性课程的学习；另一方面，带领学生走出学校走进清华大学、博物馆、电影院、实践教育基地，走向国内与国外广阔的天地，参加各种

12、社会实践活动。课程实施课程实施学习方式的学习方式的变化变化 学校要求教师必须彻底让出舞台，做到“三不讲”：学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲，讲了学生也不会的的教学内容不讲。大力推进自主、合作、探究的学习方式。“1+X课程”从学校的生源、历史出发，把一个国家的宏观课程框架具体化，变成可以施工的蓝图，将自上而下的改革和自下而上的改革结合起来，找到了课程改革的关键路径课程整合课程整合。课程改革方向正确、理念先进、框架合理、试验效果实在、生命力强大，真正适应和符合教育规律，抓住了小学教育特质。根据学科与教学内容的不同，长短课时交错，张弛有度，时间安排趋于合理，学生学习也觉得更轻松。“1+X课程”把握了减负增效的实质，紧紧抓住了课程改革的关键，是基础教育一线一场极具意义的微创新，正是这一系列的微创性组成了伟大的教育领域的改革。