小学数学生活化教学的途径和策略探究

《小学数学生活化教学的途径和策略探究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学生活化教学的途径和策略探究（2页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、小学数学生活化教学的途径和策略探究 帮助相关小学数学教育工作者提高教学质量和水平，能更好地为祖国培养更多的数学人才.【关键词】小学数学；生活化教学；途径和策略；探究小学数学教学是一项十分复杂且重要的工作，教学工作的方式包括很多种，而生活化教学是众多教学方式最新颖的一种，它的出现符合时代的要求、老师同学的呼唤以及家长的愿望，其推进的途径和策略影响着整个教学方式的质量，关系着后期生活化教学方式的开展和使用寿命，甚至会影响到整个小学数学教学的成果.因此，探讨、分析小学数学生活化教学的途径和策略具有重要的作用和意义，只有途径和策略对了，才能全面落实小学数学生活化教学，提高整体数学教学的水平和质量.一、

2、小学数学生活化教学小学数学教学生活化就是要学生实现从真实生活世界走进虚拟的符号世界，将生活中的所见、所闻、所想，数学化、符号化.教师、学生根据已有的根本的数学概念、法那么、定理等，经过灵活科学的转变，做出具有数学意义的对话与沟通.具体包括两方面：数学知识生活化.所谓“生活化，就是引导学生对现实世界的客观事物数学化，实现数学知识的“再创造，将数学知识与学生已获得的生活经验和成长连接起来.教师在实际教学中，应从学生已有的生活经验出发，把数学概念、数学命题与学生的生活实际联系起来，将数学知识回归到学生的生活世界中，使生活世界中的经验得以提升成为“数学.观察生活、用数学的头脑思考生活中的问题，并应用习

3、得的数学知识来解决实际问题.教师在实际教学中，应强调数学的应用，让学生进行科学的探究，运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，进而获取新知识，感受数学的实际价值和作用.二、小学数学生活化教学的途径和策略探究一数学生活化教学的途径和策略探究小学数学知识在日常生活中有着广泛的应用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题的习惯，努力创设情境，增强学生用数学知识解决实际问题的意识和能力.笔者在授课过程中对生活化教学的途径做了如下探究：在讲授小学二年级数学教学中“用9的口诀求商这一教学内容时，教学要求是让二年级学生复习9的乘法口诀，同时教师需让学生使用9的乘法口诀变除法的算式，使其更好地掌握这些内容

4、.通过这样的教学也可以激发学生对于该知识学习的兴趣，使其更好地进行数学求商知识的掌握.这样，学生在掌握新知的过程中，手、眼、耳、口、脑等各种器官协同参与，这样开展了思维，培养了创新意识，以及解决实际问题的能力.二数学生活化教学的途径和策略应用教师基于以上的教学实践活动，得出以下普遍适用的数学生活化教学的途径和策略：数学源于生活，最终又会回归生活.教师应从学生已有的知识经验、生活实际出发，创设生活化的课程情境，引导学生在学习活动过程中联系生活、回归生活，从生活的视角出发，这样有利于激活思维，激发学生的生活热情.教师选择生活化的教学内容是数学教学生活化的重要目标，教师要改变原有课程过于注重书本知识

5、的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技开展的联系，要充分挖掘知识与生活的结合点，把教学内容生活化.小学数学学习过程充满着用眼观察害怕困难的心理，必须做好小学数学教学科学性和生活性的有机结合，把探索过程生活化.“学以致用明确地说明了数学教学的根本目的.因此，教师把练习设计生活化，使学生的数学练习架设起“学和“用之间的桥梁，到达“学以致用的目的.这样，既加深了学生对新知识的理解，又可以在解决问题的过程中体会到数学的应用价值，并产生积极的数学学习情感，克服学习过程中不断出现的困难.三、结束语小学数学生活化教学，不仅提高了学生运用知识解决问题的能力，而且学生在学习过程中培养了合作意识、社会交流能力等重要素质，这完全表达了素质教育的目标要求，使学生的小学数学学习活动向社会拓展、向生活进军.笔者希望更多的专业人士能投入该课题研究中，针对文中存在的缺乏，提出指正建议，为提高我国的小学数学教育教学质量做出重大奉献.【参考文献】【1】赵冬寒.探究小学数学生活化教学的途径和策略J.科技创新导报，202112：93-95.【2】张洪梅.小学数学生活化教学的途径和策略探究J.中国校外教育，20134：42.【3】余洪庆.小学数学生活化教学的策略探究J.新课程小学，202105：96-97.