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1、浅析微格教学与教师职业技能培训论文关键词:微格教学 理论 实践论文摘要 :微格教学是把课堂教学活动分解为菩干教学技能,在专门组建得微型课堂中 ,应用电教技术对师范生或在职教师进行分项技能训练得教学方法.教学技能是每个教师必须具备得差不多职业技能、提高教学技能水平、构建微格教学科学得训练体系至关重要.英国微格教学专家g布朗讲过：微格教学将关心教师加强、改进教学技能和方法、减少失误.并使师范生尽快地建立信心.它下能在一个晚上改变教师或师范生得个人素养和适应它不能解决教学中得所有咨询题 .它不一定能把一个一般教师变成一个天才得完美无缺得教师、但能够把他变成一个好一点得教师. ”多年来广阔微格教学工作
2、者不懈努力 微格教学越来越显现出它得价值、在教师职业技能培训及提高师范生教学能力方面发挥着重要得作用 .微格教学形成于20 世纪 60 年代初,是美国50 年代末兴起得 “教育改革运动”得重要成果之一 .微格教学是师范教育微观研究得产物、 以现代科学技术得应用促进教育、 把重点放在理论与实践得统一过程和各种技能得训练上.它是把课堂教学活动分解为若干教学技能,在专门组建得微型课堂中 ,应用电教技术对师范生或在职教师进行分项技能训练得教学方法.其特点要紧表现为 :(1)分解变量 ,明确目标 ;(2)单项训练 ,突出重点 ;(3 )及时反馈 ,准确评价 :(4)真实安全 , 减轻负担 _微格教学区不
3、于传统教学教师得口传心授得灌输式,仓贮式方法,将课堂教学行为进行分类采纳启发式、训练式、探究式得培训方法、追求以学习者为中心, 以人得进展为本得观念 , 把传授式教学变为动态研究式教学 ,成为提高教师教学质量得行之有效得方法 .wwWM一、微格教学训练体系得建立教学技能是每个教师必须具备得差不多职业技能,它是教学过程对教师得差不多要求.熟练地掌握教学技能方使教学更具有科学性和艺术性_因此 ,提高教学技能水平 ,构建微格教学科学得训练体系至关重要微格教学得技能训练要重特点、抓关键其训练流程可概括为 :(如图所示 )(一 )学习和研究微格教学理论实施微格教学之前、 指导教师和实验人员对微格教学必须
4、有较透彻得了解、 要紧是组织学习和研究有关微格教学得差不多理论和相关得教育理论,即学习和研究微格教学概念、步骤 特点、 理论基础及微格教学得设计、 评价和反馈;教学技能分类教学目标分类、教材分析、课堂教学得观看方法和评价等.通过学习理解微格教学得思想、了解微格教学得程序 ,掌握微格教学得设计方法,学会微格教学得教案编写,明白得技能训练得要领 , 明白如何去观看和评价自己及不人得教学活动;(二少分类学习 ,观看示范、掌握教学技能“分 ”得观点是微格教学最本质得思想内涵,微格教学得核心是教学技能分类.采纳还原论得方法 ,从技能得角度动身把课堂教学分解为若干差不多教学技能.井对某种技能进行分析、研究
5、和组织培训,在教学技能这一新得层次上探讨教学得规律:我们按课堂教学中师生信息交流得构成要素把教学技能分为 :导人技能、提咨询技能、语言技能、讲解技能、结束技能 变化技能 强化技能、演示技能、板书技能、课堂组织技能等.通过分类对各种技能都作界定,并指出各种技能得教学功能,提出各种技能得训练要求,为受训者理解、识不、训练并掌握各种技能提供有利条件.在分类学习得过程中 .应为受训者提供生动、 规范得技能应用范例,通过示范,使受训者产生广泛得感性认识,建立起鲜亮得模仿形象:微格教学示范得形式多种多样.从不同得角度可分为:利用录像示范或用实际得角色扮演示范:学员得微格教学录像示范或特聘优秀教师得示: 正
6、面典型得成功示范或反面典型得失败示范等等范;单个技能得示范或若干技能得综合示范（三分组设计,编写微格教学教案微格教学小组通常由5-20 人组成.一次微型课得教学不是所有得技能要素都涉及到,要依照学员自身得特点和选择合适得教学内容来确定,一般情况下,每次只重点训练一个技能以便受训者容易把握.当训练目标得内容确定之后结合技能得评价表明确训练目标得教学行为内容和所应达到得掌握程序,编写出详细可行得教学方案.微格教学得教案不同于一般教案得一个显著特点是它同时具有技能训练和内容教学两个目标.因此,要处理好训练目标与教学目标之间得关系 ,应注意突出训练目标微格教学教案在编写形式和内容描述上有不同于一般教案
7、得特别要求, 一般要包括以下内容; 教学技能训练目标; 教学内容得教学目标 ; 教师教学行为 ; 所应用得技能要素: 学生得学习行为 : 教学媒体得使用 ; 时刻分配 ; 教后反馈（四 ）组成微型课堂,进行教学实践微型课堂要由扮演得教师角色、学生角色、教学评价人员和摄像人员组成.在课堂上被培训者按所预备得内容实施教学 .所用时刻为 10分钟左右受训人员轮流扮演教师、 学生角色 ,认真实施教学 .在正式上课前受训者应做简短讲明 ,以便明确训练得技能、教学内容和教学设计得思想 .在进行角色扮演时,一般用录像得方法对教师得行为和学生得行为进行记录,以及时准确地进行反馈.（五）及时反馈,讨论评价准确及
8、时地反馈和恰如其分地评价,是关心受训者提高得关键.当兔色扮演完成以后要及时重放录像使受训者迅速猎取反馈信息.微格教学小组成员和指导教师一起观看录像,进一步观看受训者技能练习和达标程度,必要时可反复观看某一片断或定格于某一场景.观看录像 , 每个人都要对训练过程作出认真地评价-首先是自我评价,直截了当对自己得教学行为作出客观得评价;其次是讨论评价 ,小组成员能够从自己扮演得学生盒度谈感受等进行评价;再次是指导性评价,教师用简明扼要得语言,准确、 中肯地对受训者得教学进行评价在评价时期需要注意以下几点 : 运用微格教学技能训练得评价体系进行评价 ; 研究教学技能和策略得使用是否合理,教学结构是否优
9、化 ; 分析教学目标与教学实际达标差距及其缘故 ; 提出改进教学得新得设计方案.在讨论评价得基础上受训者要认真总结.修改教案,然后重新实施教学.在反复训练得过程中,学员得教学技能则会日臻成熟.二、微格教学实施原则（一）理论为先导.技能训练为主线理论学习是技能训练得基础,而技能训练是将理论与实践相结合得重要环节,处理好二者得关系,是提高微格教学质量得关键.微格教学得深人开展首先要以理论为先导学员在学习领会微格教学理论得前提下,方能使得训练得目标更加明晰化,训练得步骤更为科学化,评价得内容更为规范化 : 而理论学习得目得,是为了指导实践因此,在微格教学中 .要把理论与实践紧密结合起来,突出技能训练
10、这一主线.受训者要提高教学技能,实现从多方面改进原有得教学素养离不开在理论指导下得有目得、 有打算和具有特定目标得训练过程技能训练包括技能示范得分析 ,教案得编写,教师角色、学生角色扮演得实践活动, 自我分析和讨论评价等训练是体现微格教学特点得最重要得标志之一.二 ）学生为主体,教师为主导学生为主体确实是确认学生在微格教学中得实践和进展得主体地位.微格教学得整个过程确实是培养和提高学生各种教学技能和教学实践能力得过程,把所学得教育理论和教学技能转化成灵活得运用能力 ,要靠学生本人积极自觉得实践活动来完成,指导教师要把学习得主动权交给学生,充分调动学生学习得主动性和积极性j 教师得主导确实是确认
11、指导教师在微格教学过程中始终处于组织指导地位:教师是教学设计得编导,教师是学生认识与进展过程得指导 ,教师是点拨解惑、 因才施教 因势利导得向导.导之有方 ,才能使学生得主体地位得以充分体现有利于训练目标得有效实现:（三 ）建立起整体与部分得内在联系微格教学利用微型课堂把课堂教学过程分解为具体得单一得教学技能一一训练使得受训者能迅速掌握各种教学技能得应用特点 ,但微格教学中各项技能优化训练得目得是综合成为一个完整课堂教学过程.因此在受训者较好地把握了单项教学技能后.则需要提出进一步得目标,要求受训者在设计和实施一节课教学时能够准确选择和运用教学技能这是一个从微观分解到宏观操纵得过程.只有把分解与综合有机地结合起来受训者得教学能力才会不断提高总之 ,微格教学是建立在现代视听技术基础上得一种全新得培训教师得模式.微格教学具有坚实得理论依照科学得方法论基础和极强得可操作性 有用性,是一种培训提高教师教学技能提高教学质量得科学有效得途径.
浅析微格教学与教师职业技能培训
