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1、比大小教后反思 一年级小朋友处于形象思维阶段，学习抽象数的大小有一定困难，因此，创设情境，让学生在具体的情景中学习，让学生易于理解知识，又能激发学生的学习兴趣和积极性，使教学能丛学生的认识起点出发进行实施，体现教学的人文性。兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。我在新课导入时候，用教材提供的“小猴吃水果”这一故事很好地调动了学生的学习兴趣，增强了学生的求知欲，将猴子吃水果的故事与比多少的数学知识有机地联系起来，使学生在帮助猴子分水果的过程中掌握比较数的大小的一般方法，同时感知生活中处处有数学，体会数学符号简洁、明了的应用功能。具体是： 1认识并理解符号 用特定的符号来
2、刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一，教学要在通过直观图形的比较上升到数的比较，及时引入比较的算式，让学生认识比较大小的符号：?“”、“”和“=”。?让学生独立地将水果图片和猴子用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。提问学生：你知道用什么符号可以表示吗？学生在老师的带领下，重点认识了“”，因此我让学生自己说一说?“”的形状是怎样的？开口朝哪边？尖尖的呢？然后再认识符号?“”、和“=”，引导学生结合具体的大小比较的题目思考：你怎样运用这三个符号？有什么好方法？ 引导学生多体验。学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。我在教学过程中没有对学生的回答急于做肯定或否定回答，而是为学生提供积极思考和合作交流的空间，让学生成为学习活动的主人。在此过程中我只是提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生交流，以寻找问题的答案。老师注重了学生动手参与和学习过程的感受。在通过让学生用的水果的图片和猴子图片摆一摆，从中知道每种水果分给每只小猴一人一个到底够不够吃，知道多了还是少了。通过让学生在小组内说一说，充分发挥小组协作的精神，在小组合作学习中加深对数学知识的理解，进一步提高对知识的掌握水平
比大小教后反思
