小学英语教育随笔

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1、小学英语教育随笔小学阶段，英 语教学的重点是培养学生学 习英语的兴趣，寓教于 乐是最为理想的上 课形式。唱歌游 戏作为小学生学 习英语语言知识、技能的一些手段， 课堂上缺少了一些游 戏、竞赛方式，具有趣味性的表 现方式。下面就跟随小 编一起看看大家的随笔吧。毕业后我登上了 讲台，成 为了一名小学英 语教师。每天上班都面 对着热情朝气，充 满期待的孩子。看着他 们天真无暇的面孔，看着他 们渴望求 职的炙热的目光， 还有那信任和敬仰的神情，我 爱上了教 师这个职业。我的使命感、 责任感、 紧迫感和自豪感一起涌来，萦绕心间，化作一股 动力，激励着我不断追求着，为成为一名具有人格魅力的教师而努力。“教

2、书育人 ”是我们教师的使命。我 们既要教书，又要育人。而第斯多惠 说过 “教学的 艺术不在于 传授本 领，而在于关于激励、 唤醒、鼓舞。 ”我对 此深有体会。 乡镇的教学工作，单单去研究如何 进行教学 还不行，我 们更多的是主 动积极地去争取家庭教育和学校教育的紧密联系，家 长的教育意 识毕竟不如城里的家 长。而 对于学生，我 们更多的要 给予关爱，尤其是一些比 较“野 ”的学生，不容忽略某一个学生，要独具慧眼地 发现他们身上的潜能，鼓励他 们不断主 动探索， 发扬民主精神。在学生中 树立良好的教 师形象， 让学生敬畏你。 这算是成功了一半。既 让学生敬佩你，同时又畏惧你，可不是一件很容易的事

3、情。前几年，由于自己是年 轻一线的老师，缺乏 经验，教学成 绩又不是很突出， 虽然工作 总是兢兢 业业，可是在学生心目中，我 总是不能 让学生像敬仰威望很高的同事那 样敬仰我。去年，我所任教的三年 级的英语三率都居 级组第一，一下子 传开后，校内校外都能看到很多信任和赞赏的目光。本学期接任了一个基础很差的班 级，因为有了好的教学成 绩学生都很服我，在教学中，我严格要求他 们，树立自己的威性，果然期末考 试中收到了我意想不到的效果。 教书育人是一 项长期的系统的又复杂的，不断探索求新的工作， 让我们在这漫漫的教育生涯上，争取更多的 进步，创造出更多的辉煌。新课程改革，是一次深刻的改革，新 课改倡

4、导全人教育， 强调课 程要促 进每个学生身心健康的 发展，培养学生良好的品 质的终身学习的能力，新 课改倡导建设性学习，注重科学探究的学 习，关注体 验性学习，提倡交流与合作、自主 创新学习，课程改革的成 败关键在于教 师，教师是课程改革的 实施者，作 为教师的我必 须做好充分的准 备，学习新课程改革理论，更新教学 观念，迎接新 课改的挑 战。下面 简单地回顾一下我入伍以来所做的一些英语教学工作。1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英 语，对他们在学习过程中的失 误和错误采取宽容的态度。2、为学生提供自主学 习和直接交流的机会，以及充分表现和自我 发展的一个空 间。3、鼓励学生通过体验、实践、

5、合作、探索等方式，发展听、 说、读、写的 综合能力。4、创造条件让学生能够探究他 们自己的一些 问题，并自主解决 问题 。学生只有 对自己、 对英语及其文化有 积极的情 态，才能保持英 语学习的动力并取得成绩，刻板的情 态，不仅会影响英 语学习的效果， 还会影响其它 发展，情 态是学好英 语的重要因素，因此我努力 创造宽松民主、和 谐的教学空 间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他 们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和 积极性。2、把英 语教学与情 态有机地 结合起来， 创造各种合作学 习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体 验成就感， 发展合作精神。3、关注学 习有困难的或性格内向的学习，

6、尽可能地 为他们创造语言的机会。4、建立融洽、民主的 师生交流渠道， 经常和学生一起反思学 习过程和学 习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相 长。1、积极创造条件， 让学生参与到 阶段性学 习目标，以及 实现目标的方法。2、引导学生结合语境，采用推 测、查阅和协调的方法 进行学习。3、引导学生在学 习过程中， 进行自我 评价，并根据需要 调整自己的学 习目标和学习策略。评价可以使学生 认识自我， 树立自信，有助于反思及 调整自己的学 习过程，对学生回答学习过程中的表 现进行及时的评价，如有口 头评价、等 级评价、学生之 间互相评价等方法，充分 发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，以学生

7、综合运用能力 为目标，侧重于学生理解和 获取信息，通 过评价学生学会分析自己的成 绩和不足，明确努力方向。在小学的英 语教学的 过程中，教 师有时往往为了培养学生 对英语学习的兴趣， 经常会利用游 戏，因为游戏受到学生的喜 爱。 课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹 ，使学生在快 乐中接受教 师预设 的价值取向。但 时间一久，我 们不难发现 ：很多学生原有的最初的学 习热情急剧下降，原始的 兴趣正逐渐地不复存在，他 们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在 课堂教学中 经常会遇到 这样的情况： 课前教 师不遗余力的精心 设计游戏组织 来吸引学生 兴趣 ;课上学生走来走去，又是叫又是跑

8、，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教 师的教学流程，教学环节流于形式 ;往往一堂 课后，学生懵懵懂懂，一知半解;长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握 书上的哪些内容。究其原因不 难发现 ，课堂环节安排不合理，所学的知 识没及时巩固，知 识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学 习成绩往往大家都不 满意。面 对如此频频告急的教学危机，这不能不引 发我们的反思。我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在 课堂表面的 “活 ”， “乐”，“玩”中。我 们更要注重学科本身，从学得后 产生的成功体 验来不断滋 长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我 们应该 做到

9、如下几点：在游戏教学过程中，不可回避的如何 对待优中差生。我 们设计的游戏要注重面向全体学生， 难度适中， 让大家都参与。可以根据学生的个人素 质，性格特点， 记忆力反 应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性 爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在 课堂上，有 时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游 戏之前讲清规则。 纪律要求， 评分标准，防患未然。在游戏过程中即使 还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批 评，而是 积极讲清楚，在集体活 动中，大家 应该遵守规则。我认为不能力求面面俱到，游

10、 戏过多，而忽略了主要教学内容的 讲授和训练，喧宾夺主，把英 语课上成游戏娱乐课 ，那就适得其反了。 课堂游戏应该为课 堂教学服 务，当他成为一种摆设，或者是 为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。教师在平时上课时，就有意先 读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看 书，跟老 师读这些词，然后再 让学生拼写，和学生 讨论如何去拼写，看 这些词是由哪些字母 组成的。个性是一些 规律性的 东西，需要反复 进行训练。 对于一些没有 规律的单词构成， 进行比较，以促进记忆。老 师还能够先写出 单词或句子， 让学生根据已有的拼 读知识试着去读出这些单词或句子。拼读训练 是一个长期的过程，如前所述

11、，教 师首先要了解学生的拼 读潜力，从最基 础开始，循序 渐进，掌握有 规律的单词读 音，比 较无规律的单词读 音，从而到达 记忆词汇 ，培养读写潜力的目的。 这就要求教 师对每个年 级，每个学期 课本中所出 现的词汇，做到心中有数。根据 单词拼读难易程度、 读音和字母 组合进行归类：1、我们把词汇根据其拼 读的难易程度可分 为一类、二类、三类。第一类是最容易拼 读的词汇：a and ask at back bag bed bigblack box bus but by cake can car cat class dad desk 这些词汇，教师就能够让学生先听，然后 试着去拼写。本文由一齐

12、去留学修改整理。第二类是规律性的由字母 组合构成的 词汇： car star all walkwhich who that this slow know play gay 这些词汇就需要教 师加以归类和总结，告诉学生一般 发音规律，以及例外的读音状况。如 ow 字母组合读 / ou/ 音，但在 cow 中读/au/ 音。第三类的词汇就是一些无 规律的词汇：half one uncle 在这些词汇中，个别字母的 读音须引起同学 们的注意。2、根据 读音来分 类 ( 如把有 /ei / 的单词归类 ) ： a ageaustralia away baby cake day eig ht eight

13、een eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play same saystay t able take they today way weekday 。透 过这种方式的分 类，能够使学生意 识到字母与 读音的关系，他 们自我就会 认识到， a，ai，ay 通常在单词 中读/ei/ 音。3、 按照字母 组合进行分类 (如把字母 组合 al 归类 ) ： all ballfootball half small wall透过该项 分类，使学生 认识到同一字母 组合不一 样的读音 ;并且认识到在一般状况 读什么音，有时候读

14、什么音。在词汇教学中，要避免 过分强调记忆词义 ，个性要避免 强调记忆 其所对应的汉语好处。这是因为，要掌握一个 词，并不 仅仅仅 是要掌握其好 处。词义 只是一个方面。除了好 处之外，还就应掌握该词的读音，拼写， 词性，搭配等。我们在学习汉语的时候，也有 这样的经历：学习一个字或一个 词，也不可能把 该字或词的几个方面同 时全部掌握，往往是听明白了，但不明白怎 样写 ;或者是会写，但不会 读;或者是会 读会写，但不知好 处。随着多听多 见，并且透 过使用，才得以完全掌握。 总之，我们学习语言，无 论是母语，还是外语，在学 习词汇时 ，就应是一个逐步的 过程，不能一下子把 读音，拼写， 词性，

15、好 处，句法功能等等全部掌握。因此在学习英语单词的时候，也不能 过分强调词义 的记忆，个性是相 对应的汉语好处的记忆，以避免学生 产生一种心理定势，认为只要明白 词义，就掌握了 单词。一旦学生在听或 阅读时，遇见一些词而不知 汉语好处时，便无所适从，并从心理上 产生过度焦虑情绪，从而影响了学生如学 习母语那样掌握词汇的正常 过程。在初中 阶段，个性是低年 级，帮忙学生避免用 汉语词汇 的好 处来记忆英语单词的词义是可能的，也是十分重要的。初中一年 级的主要词汇大多接近生活。学生学习认知分五个 维度，从低到高分 别为：单点结构层次、多点 结构层次、前 结构层次、关 联结构层次和拓展 结构层次。在

16、谢老师的这节语 音课上，从导入“A is for apple ，到”带读再到跟 读，很好的 让学生从单点结构层次上升到多点 结构层次。呈 现部分， 让学生试读短音 oo 的单词，试图达到前结构层次。在区分 长音 /u ： / 和短音 /u/ 的单词分类的环节，进入到关 联层次结构。但 这一阶段有个别学生回答 错误，把单词卡片贴到了错误的区域，而老 师并没有及 时进 行再讲解，直接 带过，这个别学生代表一部分学生的 错误，在这一环节中，说明学生并非真正 进入到关 联结构层次。建 议：在区分 长音/u ：/ 和短音 /u/ 的时候可以再适度夸 张，幅度加大，长音音再 长点，且用上 body lan

17、guage ，让学生牢 记于心。学生的认知是由浅到深，一 环扣一环，又不在同一 层次上的，是有梯度的，音 词句篇，最后能 够达到综合运用 语言的能力。在学生学 习认知的五个 维度中，最高 层次为拓展结构层次。在 谢老师的这节课中，拓展 结构层次为要求学生能 够正确朗 读陌生 语篇中含有长音 /u ： / 和短音 /u/ 的单词 。但是所 选绘本 ”No book， just cook”呈 现的只有短音 /u/ 的单词，并没有体 现能区别长音、短音的文本。建 议：选择含有长音、短音差 别的文本，以达到更好的思 维训练 及巩固。小学阶段，英 语教学的重点是培养学生学 习英语的兴趣，寓教于 乐是最为理想的上 课形式。唱歌游 戏作为小学生学 习英语语言知识、技能的一些手段， 课堂上缺少了一些游 戏、竞赛方式，具有趣味性的表 现方式。建 议可以采用多种手段 协助学生在 记忆力强的时期多记单词 ，多学 习语言规则，并尽可能多 发明模仿的机会，提高同学的 语音和语调。利用小组性、同桌性的活 动来调动所有学生的 积极性，提高 课堂掌控力。总而言之，不 时反思，集体 讨论，积极了解 讯息是我 们现代教师必要功 课，我 们的不时积累和不断学 习是帮助学生 进步的力量之源。