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1、小学语文教学中思辨能力培养策略探究 摘要：?论语为政?中提到“学而不思那么罔，思而不学那么殆，强调了“思与“学的关系，也为学生的学习以及教师的教学提出了一定的指导。小学阶段是学生思想启蒙的“黄金期，教师应当抓住这一重要阶段，引导学生“学“思结合，培养学生的思辨能力。以小学语文学科为例，探析如何在小学语文课堂实现学生思辨能力的有效培养，以供参考。关键词：小学语文;思辨能力;培养对策教育部公布?中国学生开展核心素养?中明确提出将“科学精神作为学生开展核心素养的素养组成之一，“科学精神的核心便是思辨能力。思辨，顾名思义即指思考与辨析能力，它与中华传统文化中所提到的“博学之、审问之、明辨之、笃行之的治
2、学态度高度契合。小学语文教师必须充分认识思辨能力培养的必要性，抓住小学生思想启蒙的黄金阶段，采取有效对策，实现学生思辨能力培养。一、课堂叫停，发现问题，促使学生思辨学生在学习过程中势必会出现各种各样的问题，这实际上就是小学语文教师促使学生思辨的一大切入点。教师不要无视这些问题，而要抓住这些生成问题，适当“叫停课堂，让学生思辨、思考。如在朗读过程中，有的学生激情四溢，有的学生那么平淡如水。教师发现学生语文朗读时的差异，引导学生讨论“朗读应当怎样读。能够让学生在思考、辨析的过程中认识朗读的重要性，同时以积极的姿态审视自我在朗读中存在的问题，能够实现学生问题的纠正。虽然一些学生仿佛沉浸在这样的学习环
3、境下，但实际上背后的学习实效性并不到位。教师能够适当地叫停课堂，实际上是开发了新的教育切入点，有助于后续语文教学活动的顺利推进，也能够促进学生思辨能力的提升。二、聚焦重点，精心设问，引导学生思辨为让语文课堂充满语文味道，让学生能够咬文嚼字、深入语文世界、探析语文知识，小学语文教师在开展语文教学时就要紧扣细节、聚焦重点，采用问题教学法的方式，精心设计问题，培养学生的思维准确性以及思维深入性。学生以问题为方向，有效地进行知识整合与思考，实际上发生了思维的碰撞，是学生思辨能力提升的重要表现。如在学习?望月?时，作者在第二自然段中用极尽优美、生动的语言描绘出了一幅美轮美奂的江月图。要让学生感其图美、知
4、其情谊。教师就可以抓住课文中的细节与重点，提出如下的思辨性问题：“文章中的镀字能否替换成其他的动词，如刷、涂、抹等？“作者形容月光是镀上去的，究竟月光是如何镀上去的呢？这些问题紧扣文章的重点和细节，能够让学生在思辨的同时深入文章，提高了学生的学习成效，同时学生在思考与二次阅读学习的过程中实现了思辨能力的提升。三、联系生活，丰富课堂，拓宽思辨范围生活是知识的重要来源，生活中处处有语文。小学语文教师应当联系生活，丰富课堂教学的内容，将生活中的时事热点、学生身边的生活故事、社会话题等引入语文课堂，开展丰富多彩的语文活动。这样能够加强学生对生活知识的了解，拓宽学生的视野。同样，在开展语文活动口语交际中
5、学生的思辨范围不断扩大，思辨的知识更多，能力也更能有效提升。语文教学与生活紧密联系，课堂内容会丰富多彩。四、小组讨论，合作思辨，提升思辨深度小学阶段的学生思辨能力提升实际上十分有限，因为学生的思考能力处于较弱水平，很难对一些问题或事物进行深层次的思考与辨析。但教师假设能够整合每个学生的思考角度与思考内容，学生的思考深度将会无限拓展，合作思辨之下语文课堂能够“活过来，学生的思辨能力也能够得到进一步的提升。教师可以采用小组合作教学模式，设计语文课堂上的合作学习任务。要确保合作学习的任务具有一定难度，遵循学生的“最近开展区原理。让学生小组合作、集思广益，进行头脑风暴，在合作讨论之中深度理解课文，实现
6、思辨能力进一步提升。五、有效鼓励，积极认可，注重思辨鼓励一些学生的思辨能力处于较弱水平，不单单是因为学生的能力问题，还受学生的信心影响。局部学生不喜欢主动思考，害怕辨析的过程中出现问题，导致思辨积极性不高。因此，小学语文教师在开展语文教学时要对学生进行有效的鼓励。要给予学生语文课堂的思辨空间，适当留白。同时要将学生的思辨能力纳入小学语文课堂教学评价的重要組成中，对学生的语文素养进行综合看待。这样能够给予学生极大的思辨积极性，强化学生的思辨信心。学生也能够在后续的语文学习过程中以积极、主动的姿态进行语文学习活动、思辨活动，实现思辨能力提升。总之，思辨能力是学生学习、成长的重要能力。小学语文教师必须迎合教育要求，将思辨能力培养纳入小学语文课堂的教学工作中。要采取有效对策，把握语文教学的每个思辨切入点，推进学生思辨能力的不断提升，到达语文教学目的。参考文献：【1】钟智芳.浅析小学语文思辨性阅读J.教师，202136：76-77.【2】杨素玉.小学语文教学与思辨能力的养成J.教育周刊，202127：28.
小学语文教学中思辨能力培养策略探究
