幼儿心理学单元测验-思维(答案)

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1、单项选择题1.一个人的思维活动能根据客观情况的变化而变化的思维品质称为思维的_。A.广阔性B.灵活性C.逻辑性D.深刻性2._是人脑对客观事物本质属性与规律的概括的间接的反映。A.想像B.思维C.记忆D.知觉3.反映事物本质属性与共同特征的思维形式是_。A.综合B.抽象C.概括D.概念4.欣赏“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”时运用的是_。A.记忆表象B.创造想像C.再造想像D.幻想5.思考问题时能冷静地分析其依据、是非、利弊，不易受别人暗示或自己情绪的左右，这是思维的_。A.深刻性B.独立性C.灵活性D.批判性6.鲁班发明锯子借助丝茅草的启示，说明解决问题受_的影响。A.定势B.原型启发C.

2、创造性人格D.动机7.通过提供概念的各种具体事例来改变概念的无关特征，以突出概念的本质特征，这种帮助学生掌握概念的方式称为_。A.适当定义B.变式C.比较D.辨别8.“月晕而风，础润而雨”反映了思维的_。A.概括性B.灵活性C.间接性D.直觉性9.想像是人脑对已有的_进行加工改造而创造新形象的过程。A.经验B.知识C.客体D.表象10.已有的解决问题的知识经验与活动方式对解决新问题的影响叫_。A.变式B.定势C.知觉模式D.智力11.阅读小说时，头脑中产生的有关故事情节的过程是_过程。A.再造想像B.创造想像C.幻想D.无意想像12.思维过程基本的智力操作手段是_。A.分析与综合B.比较与分类

3、C.抽象与概括D.具体化和系统化13.医生通过观察、号脉、听诊能诊断病情属下列_的思维特性。A.直接性B.间接性C.广阔性D.概括性14.“一题多解，演绎推理”是_。A.再现思维B.求同思维c.聚合思维D.发散思维15.在解决问题过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫_。A.原型B.原型启发c.问题情境D.定势16.一种与生活愿望相结合并指向未来的想像叫_。A.表想B.联想C.做梦D.幻想17.“足智多谋、随机多变”是思维的_。A.广阔性B.独立性C.灵活性D.逻辑性18.分解的思维过程主要是_。A.分析B.比较C.抽象D.综合19.分析问题找出主要矛盾的过程是下列_的解决问题阶段。A.

4、提出问题B.明确问题C.提出假设D.检验假设20.根据在解决问题时思维活动的方向和思维成果的特点，可将思维分为_。A.动作思维、形象思维B.聚合式思维、发散式思维C.常规思维、创造思维D.形象思维、抽象思维21.“灯是照明的工具”，这种认识反映了_。A.思维的概括性B.思维的灵活性C.思维的间接性D.思维的直觉性22.在头脑中把同类事物的一般的、本质的属性抽取出来，舍弃非本质属性的思维过程是_。A.分析B.抽象C.概括D.综合23.学生运用学习过的原理，解答教师布置的作业或解决生活中的某一个问题的思维过程是_。A.具体化B.抽象c.概括D.综合24.能使自己的思维受到已知客观事物的充分检验，这

5、是思维的_。A.深刻性B.独立性C.灵活性D.批判性25.闻到饭菜香味，推断妈妈在厨房，这说明_。A.思维具有间接性B.思维具有概括性C.思维与语言有密切的了解D.思维具有直观性26.把轮船、飞机、自行车、小汽车等一类事物概括为交通工具，使人的认识活动摆脱了对具体事物的局限性和对事物的直接依赖性，扩大了人们认识的范围和深度，这说明思维具有_。A.间接性B.概括性C.与语言有密切的了解D.直观性27.把文章中的各个段落综合起来，把握其中心思想，这是指思维过程的_。A.分析B.综合c.比较D.抽象28.例如，钢笔、铅笔、毛笔、圆珠笔、签字笔各种笔外观不一，但都可以写字，这是指思维过程中的_。A.分

6、析和综合B.tg较c.抽象D.概括29.解几何题的时候，需要作辅助线，我们就在头脑中设想出一张图，作了辅助线之后会如何，这样的思维就是_。A.动作思维B.形象思维c.抽象思维D.创造性思维30.小学生进行四则运算作业时，如果前面运算的作业题都是加法题，在计算加法题后再做乘法题时，易把“”号看做是“+”号，而使计算出现错误。这种影响问题解决的因素叫_。A.人的知觉特点B.知觉定势C.功能固定D.已有的知识经验和动机31.人们看到钳子是钳东西的，很难想到它还能当锤子使用。这种影响问题解决的因素_。A原型启发B.知觉特点c.功能固定D.已有的知识经验和动机32.缺乏思维_的人，往往走两个极端：或者自

7、以为是，或者人云亦云。A.广阔性B.深刻性C.灵活性D.批判性33.动物和人见了食物流口水，这是司空见惯的现象，俄国生理学家巴甫洛夫却从中研究和创立了条件反射学说，这说明他的思维具有_。A.广阔性B.灵活性C.深刻性D.敏捷性34.西游记中孙悟空的形象就是将猴子的外貌、形态、举止与人的外貌、形态、举止加以_而成的。A.综合B.夸张C.拟人化D.典型化35.古代神话中关于“雷公”、“电母”、“风婆”的形象，就是采用了_方式而创造出来的。A.综合B.夸张C.拟人化D.典型化36.幻想是_的一种特殊形式。A.再造想像B.创造想像C.无意想像D.空想37.人在头脑中创造新形象的基本材料是_。A.感知B

8、.记忆C.想像D.表象38.变更直观材料或事物的非本质特征的表现形式，以突出本质特征，这是指_。A.变式B.抽象C.概括D.具体化39.解决问题的关键是_。A.提出问题B.分析问题C.找出问题解决的原则、途径和方法D.检验假设40.眼望天上白云自然而然想像成是草原上的羊群，这属于_想像。A.有意B.无意C.再造D.创造41.发散性思维的_能使人的思维在较短时间内产生较多的联想。A.灵活性B.独特性C.流畅性D.精致性参考答案单项选择题1.B2.B3.D4.C5.B6.B7.B8.C9.D10.B11.A12.A13.B14.D15.A16.D17.C18.A19.B20.B21.A22.B23

9、.A24.D25.A26.B27.B28.C29.B30.B31.C32.D33.C34.A35.C36.B37.D38.A39.C40.B41.C4.问题解决5.思维的概括性四、简答题(每小题5分，共20分)1简述儿童心理发展的年龄特征。答：心理发展年龄特征是具有稳定性和可变性的。 (1)稳定性。根源于本质未变的制约因素：儿童脑的发育是有稳定顺序和阶段的，神经了解的建立是有次序的；人类知识经验的掌握是有一定顺序的，儿童也必须遵循；儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，要经过一个大致相同的不断的量变到质变的过程。 (2)可变性。制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化，构成儿童心理发展年龄特

10、征的可变性。 (3)稳定性和可变性的统一。儿童心理发展年龄特征既有稳定性，又有可变性，它们的关系是相对的。2.幼儿掌握了哪些数概念的原则？ 答：P793简要说明幼儿思维方式发展变化的趋势。答：幼儿思维方式发展变化的趋势表现为： (1)直观行动思维，主要以直观的、行动的方式进行，主要特点是：思维是在直接感知中进行的；思维是在实际行动中进行的；典型方式是尝试错误，主观上无预定目的和行动计划。(2)具体形象思维，依靠表象，即事物在头脑中具体形象的联想进行，是幼儿思维的典型方式，是在直观行动性的基础上形成和发展起来的。(3)抽象逻辑思维，反映事物的本质属性和规律性了解的思维，是通过概括、判断和推理进行

11、的，是高级思维方式。严格说，学前期只有这种方式的萌芽。4.幼儿的推理过程有哪些主要特点？答：（1）幼儿把直接观察到的事物之间的表面现象或事物之间偶然的外部了解作为判断事物的依据。（2）幼儿会以自身的生活经验作为判断和推理的依据。（3）幼儿的判断推理有时不能服从于一定的目的和任务。（4）幼儿判断推理的依据逐渐明确化，并开始趋于合理。五、论述题(16分) 1请论述幼儿的思维与幼儿活动之间的关系，并请说明如何创设活动的环境。人的思维与人的实践活动分不开，幼儿的思维发展更是如此。幼儿的思维是在同周围现实环境相互作用的活动中不断发展起来的。因此，我们应该高度重视幼儿的各种活动，一方面，要针对幼儿思维的特

12、点去组织幼儿的活动；另一方面，要有意识地在活动中发展幼儿的思维。 (1)幼儿概括能力的发展特征与幼儿的活动。幼儿思维概括能力的发展主要处于形象概括的水平。例如：幼儿对人、马和虎的概括是根据外表特征进行的。他们的理由是，人、马、虎都有身子，有头、有脚等。 幼儿的概括有以下三个方面的特点：概括的内容比较贫乏；概括的特征很多是外部的、非本质的；概括不准确，概括的内涵不精确，只反映事物的表面特征，概括的外延不适当，往往有过宽或过窄。 幼儿不易掌握事物的本质特征，在实际教育活动中，应该理解幼儿概括能力的发展特点，尽可能为幼儿提供易于理解的概念，在实际活动中发展幼儿的概括能力。 (2)问题情境与幼儿思维的

13、发展。思维总是由于出现问题而产生。幼儿阶段常常对许多事物表示好奇，提出各式各样的问题。幼儿能否对事物进行思考、是否有思考的积极性，依赖于一定的问题情境、教师组织的活动能否成为幼儿的问题情境，这与问题的选择有很大关系。如果问题很容易，幼儿不假思索就能解答。那么，这个问题就不能引起幼儿的思考活动。因此，为了发展幼儿的思维，教师所组织的活动一定要符合幼儿的思维水平，符合幼儿思维的特点。只有这样，才能调动幼儿思维活动的积极性，促进幼儿思维的不断发展。 (3)幼儿的提问与幼儿的思维。由于提问是幼儿思维活动的积极表现。我们应该以积极的态度鼓励幼儿提问，对幼儿的提问“闻问则喜”，为幼儿的思维活动创造宽松的气

14、氛，培养幼儿思维的热情。 (4)幼儿的具体形象思维与幼儿的活动。首先，要为幼儿提供大量可以直接感知的玩具与活动材料；其次，为幼儿提供活动与操作的条件与机会；再次，在活动的过程中为幼儿提供较多形象可爱的玩教具，可以有效地促进幼儿向具体形象思维水平过渡，并提高幼儿的形象思维能力。还有，激发幼儿的好奇心和对事物的认识兴趣，组织丰富的活动使幼儿在活动中积极思考问题。六、案例分析(共14分)小明是个3岁零3个月的孩子，十分活泼可爱，父母很喜欢他。可令其父母不解的是：小明无论做什么事情之前从不爱多思考。比如，玩插塑时，让他想好了再去插，而他却是拿起插塑就开始随便地插，插出什么样，就说插的是什么。在绘画或要

15、解决别的问题时也是这样。夫妇俩认为这样不好，便总是要求孩子想好了再去行动，可小明却常常做不到。小明父母时常为此而烦恼。试问小明父母的态度和行动对吗?请从儿童思维发展的角度分析小明的这一类行为，并为小明的父母提出科学的教育建议。(1)小明父母的态度和行为是不对的。(2)幼儿初期的思维还带有较大的直观行动性，他们的思维离不开直接感知和行动，行动的目的性、计划性很差。小明正处于幼儿初期，他的行为正好符合这一特征，因而是正常的。小明父母不了解幼儿初期思维的这一特点，提出了过高的要求，小明是很难达到的。(3)对小明父母的教育建议：依据心理发展规律，正确理解幼儿初期思维发展的特征；创设情境，丰富玩具和提供实际操作机会；循序渐进提出行动目的性和计划性要求；抓住合理时机进行思维能力的培养。友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！3 / 4