语文试卷分析

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1、语文试卷分析一年级：一、整体分析本次参考人数94人，成绩最高分：100分，最低分：12分，及 格88人，及格率为93. 62%,优秀79人，优秀率84. 04%,总成绩 为:177. 66.二、试卷分析总体而言，该试卷知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活，既考 查了学生的语言积累，又检测了运用的能力。题量偏大，偏难。依据课标, 尊重教材。同时，有一些题目如六题、七题、九题没有单一的答案，有助 于学生创造性发挥，比较注重课改评价理念的践行。一、存在的问题1 .汉语拼音掌握的不好，看图补充音节失分较多2 . “不”的变调失分较多3 .你不(bUbu )好好学习，丕(bu bu )是好孩子4 .子

2、练习失分较多把句子补充完整为什么?照样子写句子二、提高质量措施L加强汉语拼音的练习5 .平时读书加强指导，掌握好变调字的读音6 .训练学生说完整话，提高学生说话、写作能力11 / 10二年级:一、整体分析本次参考人数127人，成绩最高分：100分，最低分：8分，及 格125人，及格率为98. 43%,优秀112人,优秀率88. 19%,总成绩 为：186. 61.二、试卷分析1 .多音字掌握不牢2 .把句子补充完整及用字组词成句，语句不够通顺，用词不当3 .按要求写话，多数学生对题意理解不到位。如：要求用上学过的词语，有很多学生只写了几个词语用带点字词写句子 用“虽然。但”和“终于”不会写4

3、.阅读题有些同学对问题理解不透，造成回答问题错误。5 .看图写话对图里的人物看不懂，不知道他们在说什么、做什么？所以造成写话及图 意不符。二、提高措施1 .加强基础知识训练，写字、说话练习2 .提高阅读能力，重点在课内进行指导3 .写话方面，培养观察能力、说话能力、写作训练。三年级:一、整体分析本次参考人数82人，成绩最高分：94分，最低分：4分，及格 64人，及格率为78. 05%,优秀32人,优秀率39. 02%,总成绩为:117. 07。 二、试卷分析1 .具体内容分析本次期末试卷具体内容包括基础知识(一、二、三、四题)活学活用 知识(五、六、八)课文回放七、阅读九，作文十2 .学生答题

4、情况分析根据拼音在括号内填上合适的字，容易出错的有“温暖”，暖字“日” 字旁，“煤炉”分别为火字旁，二题个别同学马虎，提(di)防，选为(t I);二题组词，部分同学错别字较多，四题补充词语，部分同学错别字较 多，五题，选词填空，错别字现象较多，词语搭配不当，六题填恰当词， 同五题，七题，错别字较多，基础知识掌握不扎实，八题补充句子，对于 三年级学生来说，有一定难度，学生都能将句子补充完整，但句子不优美, 九阅读，部分同学不理解文意，马虎不认真，没有好好分析短文内容，十 习作，错别字较多，部分同学句子不通顺，标点有误，字母不规范。3 .学生存在的问题1 . H己检查错别字的能力有待加强2 .马

5、虎现象严重，写字不规范3 .课上听讲不认真，基础知识不扎实4 .作文，写作水平有加强。四.改进措施1 .教师教给学生答题结束后认真检查试卷的方法2 .规范学生写字，小练笔天天坚持，对于马虎的学生细心指导。3 .培养学生良好的学习习惯4 .加强及家长的联系，及时沟通，共同努力，提高学生的综合素质5 .利用假期留分层次作业，让每一个学生在假期知识有衔接，能力有 提高。四年级：一、整体分析本次参考人数58人，成绩最高分：91分，最低分：29分，及格51 A,及格率为87. 93%,优秀26人,优秀率44. 83%,总成绩为:132. 76。二、试卷分析一、 基础知识部分1、 看拼音写汉字“欣欣向荣、

6、小径、谱”错字较多，个别同学“一株株”的“株”写成 “珠二2、 选择正确读音薄(b6)雾弥漫 很薄(bd。)的衣服 薄(bo)荷叶错误原因：平时读的不准，没有重点指导。3、 补充词语()()天工 ()不由()错误原因：没有接触，被忽略。大部分学生选词填空出错，错误原因是不知道成语的意思，平时积累太少4、 选词填空个别同学出错，不懂词语的意思5、 按要求写句子设问句、拟人句、比喻句没什么问题，用关联词合句，大多数同学找不准 关联词。6、 照样子写句子7、 (3)奉劝人们珍惜时间的名言是：, o(7)那的颜色,似乎 都有一个 o这 o错误原因：平时的积累太少，基础知识不牢固，会背不会写字。二、阅读

7、1、 给文章加题目。没有完全理解短文的意思。2、 联系上下文写出词语的意思不能够理解词语的意思，对短文还是不理解。三、写作主要问题有：语言不够生动，层次较乱，个别同学标点使用不规范，大多 数同学卷面不整洁，字迹不工整。三、补救措施1、 教师要加强自身语文素养的提高。教学中应努力提高自己理解 和使用语文教材的能力。不断提高课堂教学质量。2、在语文教学中，教师要注重学生语言的积累、感悟和运用，给学生 打下扎实的语文基础。让学生多读书，提高理解、分析能力。在教学中我 们不但要带领学生进行适当的积累，而且要引导学生在课外阅读中也应该 有意识地进行积累古诗词，不仅会说，还要会写。3、在平时的教学中可以进

8、行专项的重点训练。如在课文中让学生找比 喻句、拟人句等修辞方法，并且让学生多说、多练、进行仿写。五年级：一、整体分析本次参考人数76人，成绩最高分：97分，最低分：13分，及格64人,及格率为84. 21%,优秀42人,优秀率55. 26乐总成绩为:139. 47 二、试卷分析基础知识部分1、 看拼音写汉字咳嗽的“嗽”错误较多,多数写成“漱”，个别同学“沧桑”的“沧”写 成“苍”错误原因：（1）形似字辨析不清（2）个别同学不会拼拼音2、选择正确读音“山冈”的“冈”多数同学选择了 “gdng”“胆怯”的“怯”选择了 “qW错误原因：平时读的不准，教师没着重指导。4、补充词语（）（）不足不分同学不

9、会填错误原因：被忽略。6、按要求写句子反问句改为陈述句，大部分不对，对两种句式的特征把握不准，在改变句式的同时也改变了句子的意思。阅读1、 填空同一个意思的不同说法学生完成的不好，原因四平时的积累不够，如“身体硬朗”还可以说成身体（）,有的同学填“活跃”7、“成全别人的善良，又何尝不是另一种善良！”句意的理解不到位，反 映出学生的阅读理解能力不强，不能结合原文深入理解句子的深刻含义。写作主要问题：卷面不整洁，字迹不工整，个别同学字数不够，语言不丰富不 生动，标点使用不规范。三、补救措施1、阅读题的训练要注意考察学生的分析能力。在教学中要引导学生 多读短文，养成读通读顺读懂以后再答题的习惯。2、

10、化课内知识及课外积累的统一的训练，拓宽学生阅读面，切实提 高学生的阅读能力。3、加强习作指导，作文的书写要工整、干净。标点符号严格要求正 确规范地使用。多运用一些修辞手法让习作生动形象。六年级：一、整体分析本次参考人数62人，成绩最高分：92分，最低分：29分，及格 53人,及格率为85. 48%,优秀22人,优秀率35. 48%,总成绩为:120. 97 二、试卷分析大部分学生试卷书写工整、卷面整洁，还有少部分试卷不是很漂亮， 要长抓不懈。总体看试卷难易程度适中，分值分布合理。但透过试卷，我 们也发现了不少问题，如基础知识不牢固，阅读理解能力有待进一步提高; 挖掘知识内在联系不够，对已学过的

11、知识不能灵活运用，高分及低分差距 较大。第一部分基础知识。1、卷面分，这一部分同学们都能得分2、根据拼音在括号里填上合适的字。这一题主要考察学生六年的语文学 习基础字词的积累情况。出错不多，可见同学们对于生字词的掌握情况还 不错。3、用给带点的字选择正确读音/本题学生得分较多，这和平时 教师带学生总结多音字练习是分不开的。把词语补充完整，并选择恰当的词语填空。这道题失分率较高，补充词语 部分错误主要出现在“奇山秀水、此起彼伏、如获珍宝和干戈化玉品”儿 个词语上，下边的语境选择合适的词语出现的问题更多，分析起来主要 原因在于好多同学只是知道有那个词语，但是根本不理解它的意思，所以 选择不正确。根

12、据积累填空。这是一道原文填空题，主要考察的是学生对文章的背诵情 况，其中（5） （6）两个小题考察的是对于文章的理解，失分较多，尤其 第（6）题，考前曾做过原题，但是好多学生答不正确。可见学生平时的 学习不够扎实。7两个小题出的比较活，虽然平时进行过类似的训练，但是学生的失分率 还是普遍比较高，可见我们的学生在能力的行成上还有一定的欠缺，以后 应加强训练。第二部分阅读积累1、阅读（一）这是考同学们对课文内容的理解，只有少数同学对课文内容和老师讲 过的及课文相关的知识有所遗忘，大多数做得还不错。2、阅读（二）这则短文篇幅不算太长、浅显易懂，大部分同学做得较好，然而有少 数理解能力较差的同学回答问

13、题抓不住关键，或是没有深入阅读把文章意 思理解透彻。第三部分习作表达此次作文题目内容较简单，以“我战胜了”为题。内容不作过多限制，大家都有话可写。从整体来看，好的方面大致有以下几点：一是 畅所欲言，表达了真情实感，能够引起读者共鸣；二是语句通顺流畅，一 气呵成；三是中心突出。然而暴露出的不足也不容乐观，主要体现在：语 言积累欠缺，表述不清，遣词造句能力不强；习作选材方面还要加强。 三、今后努力方向这份试题做到全、新、活，难度略大，但符合学生的知识水平，认知 规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课 标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测， 可以看

14、出还存在许多问题。(1)词语积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙, 语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感 悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。(2)综合能力薄弱。由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的 处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、近义词反义词、逻辑 思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。 由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对 新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立 分析能力，失分较多。由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢, 收效不明显

15、，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能 真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。(3)增加阅读量，提高阅读理解能力阅读是语文教学的基本内容之一，是学生积累知识、增长智慧、提高写作 水平的重要途径。教师在每学习一个单元时，可推荐学生阅读相关方面的 课外读物，并定时召开一些读书交流会之类的活动促进学生读书的愿望， 让书香伴着孩子成长。(4)、多给学生写作自主权，作文批阅要重实效要重视作文教学，要善于引导学生拓宽选材空间。首先要引导学生做生活 的有心人，留心观察周围事物，用心去感受、去思考，并勤于动笔，运用 积累的语言，把自己的见闻及独特感受记下来。其次要课内训练及课外活 动相结合，培养

16、学生写作兴趣。带学生走出课堂，开展丰富多彩的课外写 作实践活动。第三要完善作文教学的过程。作文前应进行有目的地指导， 作文批改要加强学生参及的力度，作文讲评要及时到位。学生应是作文指 导、批改、讲评中的主体。第四要授之以法。写作是一门艺术，是一门科 学，有其特征，有学习的途径和方法。要以例引法，让学生认识一些简单 而有效的文法、章法和技法，提高教学效率，同时，在作文批阅时，把学 生作文中用得恰当、精妙的词句划出来，主要的问题批示出来，而“改” 应调动学生自己去改，老师改得再多，也不能代表学生自己的感受，所以 印象并不深刻，起不到应有的效果。而且，作文的批改应及时、快速，老 师可根据各班情况调整作文的讲评时间，因为写作和讲评的间隔时间太 长，不仅老师对学生作文没有多少印象，就是学生自己对自己的作文也会 淡忘。在讲评中，应把学生作文中的典型问题指出来，多鼓励，让学生充 分感受到写作的成就感。