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1、沉下心来搞教学随着课改的步伐，我们走过了一程又一程，回顾每一段历程，我们收益很多。但沉下心来想一想，又感觉有些茫然。“我怎么不会上课了？”这是近几年大家常说的一句话。静心思考，课程改革无论到何时，都离不开课程标准、教材、教师、学生几大要素，只要我们潜心研究课标，用心钻研教材，全方位了解学生，用课改的理念作指导，构建起教材、教师、学生间的桥梁。这样无论课程如何改，我们都能紧随课改的步伐，构建生命课堂，做合格的教师。沉下心来，用心研读课标，领悟课标精神。课程标准是教师教学行为的准则，它为教师教学工作指明方向，确立目标，提供理论支撑。只有潜心研读课标，领悟课标精神，才能做到有的放矢，避免盲从；也只有
2、用课标的理念做支撑，才能有充满理性的教学设计。为此，潜心研究课标，用课标的理念指导教学实践，是做好教师的首要任务。沉下心来，用心解读教材，把握教材的编写意图。教材是教师教、学生学的媒介，它不仅为教师教和学生学提供内容，还提供一定的教育理念，恰当的学习方式，严谨的推理过程，缜密的思维方法。教师在研读教材时，不能只关注内容，还应该透过内容领悟其中蕴含的思想方法，经历学习的探究过程，积极思考的思维方式，以及对学习过程感悟的情感表达。这就是“用教材教而不是教教材”。只有这样去解读教材，才会衍生充满灵性的教学设计，才会生成充满活力的课堂。沉下心来，用心去了解学生，落实学生的主体地位。学生是学习的主体，要想充分体现学生的主体地位，教师必须充分了解学生，了解学生的知识基础，掌握学生的个体差异，明晰学生的兴趣爱好，洞察学生的心理需求。这是“因材施教”的源泉，“以学定教”的基础。教师要引领学生参与到探究知识的形成过程中去，多一些如何让学生学的预设，少一点教师如何教约束；多一些学生提出问题和探究问题的思维过程，少一些教师问学生答的盲从；多一些学生自主阅读、猜想、推理、交流的时间和空间，少一些教师分析和讲解的灌输。这样课堂才会有生成，才会有创新，才会有实效，才会彰显主体。沉下心来搞教学，就是要用心研读课标、用心解读教材教材、用心了解学生。成为一名有思想、有创新、有激情的研究型教师。
沉下心来搞教学1
