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1、护士工作量分配方案 高职院校教学工作量二级分配方案探索 【摘要】：p ：在高职院校教学管理逐步向二级管理模式转换阶段，可以先尝试进行教学工作量的二级分配，为最终实现教学二级管理探索规律、积累经验。本文旨在二级管理理念下，结合实际情况，探索高职院校教学工作量二级分配方案。【关键词】：p ：高职教育 二级管理 教学工作量目前，大多数高职院校的办学规模在6000-8000人左右，有的甚至超过万人。管理这样规模的学校，常规的一级管理无论是在管理力度和监控力度上都很难适应。随着高职院校办学规模的不断扩大，办学层次的增加，结构的转化和专业的细分，使一级管理模式陷入一种鞭长莫及、应接不暇的状态。因此，变革高
2、职院校的运行机制和内部管理体制、转变学校的管理职能，降低管理重心、适度地下放权力、加大院（系）的责任，使院（系）的责、权、利有效地统一起来，充分调动（院）系办学的积极性和创造性，充分发挥院(系)的管理职能和教学科研功能，才能真正提高高职院校的管理效能和人才培养质量。由此可见，高职院校的管理工作向二级管理模式发展势将成为历史的必然。在现阶段，因诸多因素影响，大多高职院校均未实现严格意义上的二级管理，但都在往这个方向努力。高职院校向二级管理模式转换不是一蹴而就的事情，必须循序渐进、逐步完成。在高职院校尚未真正实行经费下拨的阶段，可以先尝试进行学校教学工作量的二级分配，为最终实现二级管理探索规律、积
3、累经验。教师的教学工作量是衡量教师履行职责、对教师进行考核的依据之一。教学工作量是发放教学工作量酬金的依据，完成教学工作量也是教师晋升职称的必要条件。高职院校实行教学工作量考核制度，有利于稳定教学秩序、提高教学质量，有利于调动和发挥广大教师的教学积极性，有利于加强师资队伍的建设与管理，有利于保证教学任务的顺利完成，是教学管理规范化、科学化的基础。在传统的一级管理模式下，教师的教学工作量由学校教学管理的职能部门（教务处）来负责统一核算。一般为，学校出台教师教学工作量计算办法，教务处按照教师实际完成的教学任务，依据学校教学工作量计算办法，核算出全校每一位承担教学任务的教师的实际教学工作量。这种方式
4、，至少存在着以下两个问题：第一，由于学科、专业以及课程在教学方式以及教学难度等方面的差异，特别是在高职课改不断深入的情况下，虽然学校在制定教师工作量计算办法时，能尽量去考虑不同类型课程教学工作量计算方法的差异，予以系数体现区别，但基于普遍性、统一性的前提，这种立足于全校性平台上的教师教学工作量计算办法的制定，很难做到面面俱到、科学合理，更无法有力发挥院（系）这一级管理的有效作用。第二，由于教学工作量计算涉及每一位教师的切身利益，其核算工作必须做到严谨细致。由教务处统一核算全校每一个教师的教学工作量，无疑既影响此项工作完成的时间，也增加了此项工作完成的难度，同时使得学校教学管理职能部门的工作过于
5、繁琐，不利于学校教学管理的宏观调控，有悖科学有效管理原则。因此，改革传统一级管理模式下的教学工作量核算方式，研究与探索高职院校教学工作量二级分配方案，迫在眉睫，势在必行。为保障教学工作量二级分配方案的推行实施，我们在设计方案时就应该遵循以下几个原则:首先，方案所采用的基础数据必须具备易得性与权威性。教学工作量二级分配方案采用的基础数据必须是易于得到且均能被认可。能满足这一条件并能实现这一目标的，就是各专业的人才培养方案（教学计划）这一规范性教学文件。其次，方案设计时要适当考虑过渡时期的稳定性。在由传统的学校一级核算向二级分配的过渡时期，考虑到教师的切身利益和学校的教学效益，应尽量保证在两种方案
6、核算下，各教学单位（院、系）教学工作量以及全校的教学工作总量相差不宜过大，为激励院（系）的积极性，全校的教学工作总量用新的方案核算结果可以相对于原先方案的核算结果，略有放大。并且，方案应考虑充分发挥院系的积极性与创造性。设计教学工作量二级分配及核算方案时，学校层面主要控制总量的二级分配方法，不必再制定细分到具体课程的、全校统一的教学工作量计算细则，这个细则可由各院系根据自身学科、专业、课程的特点，自行制定。将这一部分责权利下放到二级院系以充分发挥其积极性与创造性。基于以上原则，笔者结合广州番禺职业技术学院的实际情况，参考该校某学年的统计数据，尝试设计高职院校教学工作量二级分配方案。一、总体思路
7、每学年初，学校根据人才培养方案（教学计划）所规定的教学任务，按照一定的计算办法，核算出各教学单位（即各院、系，下同）的教学工作总量，划拨给各教学单位。各教学单位根据自身情况，拟定本单位工作量分配细则，经学校审定批准后，由各教学单位负责分配。部分类别的课程（全院性选修课等）由教务处负责核算分配。二、教学工作总量按照这一思路，首先要计算的是各教学单位的教学工作总量。计算方法为：根据各教学单位负责的所有课程按照课程计划学时，以行政班为单位，计算各单位教学总学时，并由教学总学时乘以修正系数，得出各教学单位教学总工作量（M）。即：M（课程计划学时行政班数量）K由上述公式可以看出，各教学单位的教学工作总量
8、的确定，关键在两点，即课程归属和修正系数。三、课程归属课程归属判定每门课程划归哪个教学单位负责，可按照以下原则划分：第一，公共必修课程思想道德与法律基础、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、形势与政策、廉洁修身、应用文写作，以及体育选项课等，归属基础部。第二，专业课程（含必修与选修）按照专业所属系（院）归属各相应系（院）。第三，公共英语课程归属外语系。第四，计算机应用基础课程归属信息学院。第五，大学生健康教育、职业规划与就业指导、军训以及全院性选修课程等由教务处负责核算分配。四、修正系数由于课程的教学组织方式不同（分合班），故教学总工作量与教学总学时（按行政班）之间存在差异，需要
9、用修正系数来调整。修正系数由学校来确定，可以参考历史实际数据与理论计算数据相结合的原则拟定。历史实际数据是指实际核算出来的总工作量，理论计算数据是指以教学班为单位计算的教学总学时。首先我们来看该学年各教学单位以行政班为单位计算的教学总学时，与其实际核算出来的总工作量之间的变异关系。教学总学时（行政班）与实际总工作量关系对照表由上表可以看到，按照此修正系数进行二级分配，各教学单位的教学工作总量，与实际核算工作量的数据以及理论计算数据之间的偏差虽有不同，但差异都不是很大。同时，全校的教学工作总量，与实际工作量核算数据和理论计算数据之间的偏差，差异也非常小。这说明，如果按照此方案进行二级分配，与传统
10、的一级管理模式下工作量计算相比，在总量上相对稳定。考虑到实际操作时的灵活性，修正系数可为动态系数，具备可调整性。在实际运用时，为充分发挥个教学单位的积极性与创造性，同时也为利于学校宏观调控，每学年各教学单位的修正系数可以进行调整，这样就更有利于在总量控制的前提下进行奖优罚劣、激励二级管理部门。简而言之，本方案就是，学校按照一定的计算方式将全校的教学工作量进行打包下放，各院（系）拟定本院（系）教学工作量计算细则，并负责本院（系）教学工作量的分配，部分课程由教务处负责计算及分配。概括来说，本方案具备以下特点：一是总量控制、权责下移、可操作性强；二是忽略了教师反映意见较大的工作量计算过程中的各类系数问题；三是各教学单位教学工作量计算的自主性、灵活性增强，有利于发挥其积极性与创造性；四是修正系数的可调整性既有利于学校总量控制，又有利于奖优罚劣。【参考文献】：p ：1陈国锋.高职院校二级管理:运行现状与发展策略.中国职业技术教育,2021,33 第 4 页 共 4 页
护士工作量分配方案高职院校教学工作量二级分配方案探索
