话题4角色游戏的组织与指导

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1、单元、章、节话题4 角色游戏的组织与指导需课时：_6_ 课时教学内容角色游戏的特点和教育作用角色游戏的指导任务角色游戏的年龄特点和指导要点第_1-6_课时课型_ 新授课_教学目标1、了解角色游戏的特点及对幼儿发展的作用。2、掌握角色游戏的年龄特点和组织指导要点。3.、能组织幼儿对角色游戏活动进行评价。重 点角色游戏的年龄特点和组织指导要点难 点能组织幼儿对角色游戏活动进行评价教学方法讨论法、讲授法、案例分析法教学准备教学PPT、案例文本、图片教学环节与主要内容教学活动导入部分：【提问导入】你觉得什么是角色游戏？你在幼儿园见过哪些角色游戏呢？ 角色游戏是幼儿在虚构的情境中扮演角色，通过创造性地模

2、拟角色的行为方式及角色之间的关系，从而愉快地学习社会准则，适应社会生活的一种游戏。角色游戏是幼儿期一种典型的自发性游戏。从今天开始我们来学习有关角色游戏的组织和活动指导。基本部分： 一、角色游戏的特点和教育作用（一）幼儿角色游戏的特点【教师讲解】1. 社会性在角色游戏中，幼儿模仿角色的言语和行为方式，体验社会关系及其态度倾向，从而了解社会生活、学会社会生活的基本规范。2. 象征性角色游戏中，有“以人代人”的象征，也有“以物代物”的象征。3. 戏剧性幼儿在角色游戏中，既是演员，也是导演，还是观众和制作人，他们用自己的行为构思脚本，边构思边行动展开故事情节。【图片欣赏】图片见PPT。（二）角色游戏

3、的结构1. 情境迁移【举例】在非吃饭时间做出吃饭的举动。2. 替代物使用【举例】用细细的纸条当面条3. 角色扮演【举例】将体温计放到娃娃腋下，说“医生给你量个体温”。（三）角色游戏的教育作用【案例分析】阅读教材119页和120页的案例，说说角色游戏的教育作用。【总结】1. 角色游戏促进幼儿认知能力发展角色游戏对幼儿的发展具有积极的作用，其教育因素蕴含在角色扮演、游戏材料的使用和情节的发展之中。2. 角色游戏促进幼儿社会性发展在角色游戏中，幼儿通过模拟社会交往，获得对角色规范的认同感，也是社会角色、 遵守社会角色规范的一种自我教育活动。3 角色游戏培养幼儿积极的情绪情感角色游戏既是幼儿建立积极情

4、感的途径, 也是他们表露或发泄情感的渠道。4 角色游戏促进幼儿语言的发展角色游戏为幼儿提供了许多语言交往的机会。游戏前的协商；游戏情节的交流；游戏结束后的分享，都是幼儿练习语言的好时机。（四）角色游戏的发展不同年龄幼儿在替代行为、角色扮演水平、游戏的情节复杂性等方面存在差异。1. 替代行为的发展【教师讲解】1213 个月时，幼儿出现用实物装扮的行为，如拿起电话假装打电话。1.5 岁以后，幼儿出现不按物品的本来意义来对待物品的游戏行为，如把杯子扣在头上做帽子。2 岁左右，幼儿开始按照物体的实际功能使用模拟实物的玩具，例如，看到炊具就扮演做饭的行为。3 岁以后，出现了一物替代多物的多功能替代行为。

5、45 岁时，幼儿出现了用动作和语言来代替不在眼前物体的替代行为，体现了思维的进一步抽象化。2. 角色扮演的发展【教师讲解】机能性角色：对角色原型典型动作的模仿，其角色扮演纯粹由动作或对物的操作来表现。且角色分工不够明确, 对角色职责的意义不甚理解。对应性角色：以角色关系中另一方存在为条件的角色扮演，即角色动作指向另一个角色，两个角色之间产生互补关系。关联性角色：指在同一个游戏中, 一人承担多重角色, 而且角色动作指向不同的角色。同一性角色：指在同一个游戏中，多种角色动作指向同一类型的角色。【配对】说说以下情形分别属于什么角色的扮演。情形一：同一个人在家扮演的是妈妈，去医院上班是医生, 到商店买

6、东西又成为顾客。情形二：大班娃娃家中“妈妈”辛辛边喂宝宝边对“姐姐”小倩说：“今天牛奶冲多了，妹妹吃不完，你喝了吧！”接着，招呼小倩喊“爸爸”思齐来吃饭。吃完饭，小倩要去理发，“妈妈”问道“你理发带钱了吗，我给你五块钱。”用手比划了一个给钱的动作，然后又追着嘱咐道“你要早点回家呀！”。情形三：（小班娃娃家）“妈妈”蕾蕾在“厨房”中坚持切菜十几分钟了，老师问她：“你在干什么呀？”蕾蕾说：“我在切菜。”“是谁在切菜呀？”老师问。“我在切菜。”情形四：（中班娃娃家）菲儿今天当“姐姐”，但她觉得“炒菜”更好玩，就去炒菜了。爸爸轩轩问她：“你今天当什么呀？”菲儿回答：“我当姐姐。”说完，她在灶台边站了一

7、会儿（克服自己“炒菜”的愿望），丢下锅铲，对爸爸说：“我去上学了。”3. 游戏情节的发展【教师讲解】小班幼儿角色游戏的情节十分简单，处于简单重复一个情景动作或重复几个无联系的情景动作的装扮动作水平。中班幼儿角色游戏出现了一些简单的情节，他们更多地处于表现几个有内在联系的情景动作的发展水平。大班幼儿角色游戏的情节更丰富、复杂和逼真，情节发展有内在逻辑性, 且更为自然、生动。二、角色游戏的指导任务（一）角色游戏指导的意义（二）角色游戏各环节的指导1. 角色游戏的准备（1）扩展和丰富幼儿的生活经验角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的社会生活经验越丰富，角色游戏的主题越新颖，内容和情节也就越充实。【

8、提问】举例说明教师如何丰富幼儿的生活经验，为角色游戏做准备？组织实地观察，引导幼儿观察马路上的警察是怎样指挥交通的，来往的车辆和行人应该遵守哪些交通规则；观察社区医院的医生是怎样挂号、收费、问诊的，各类药品是怎样归类摆放的。教师也可以组织幼儿对一些社会生活主题进行讨论，引导幼儿回顾经历过的事情，讲述各种见闻等，以加深对社会生活的体验。（2 ）创设角色游戏环境提供多层次的游戏材料以游戏需要为出发点投放游戏材料（3）帮助幼儿分配角色【注意事项】小班幼儿在游戏中经常忘记自己是什么角色，需要教师给予启发，增强他们的角色意识，当幼儿明确自己的角色之后，教师指导的重点要放到启发幼儿理解角色、表现角色上。中

9、班幼儿角色意识强烈，往往争当同一角色，教师应引导幼儿用推荐、轮换等办法来确定角色。大班则应鼓励幼儿自己商量分配角色，并懂得谦让。2. 角色游戏的观察与现场指导【案例分析】阅读教材128页的观察案例一、二，如果你是该教师，你是否会介入游戏中进行指导？如何指导？（1）语言提示当幼儿在游戏中出现问题或遇到问题而无法顺利进行时，教师的一两句简单的建设性提示能帮助幼儿理清思路，促进游戏的顺利开展。（2）行为暗示行为暗示即教师利用动作、表情、眼神等身体语言, 以及通过提供材料、布置场地、动作示范等方式来对幼儿的游戏行为做出反馈，从而塑造幼儿良好的游戏行为。（3）直接干预当幼儿在游戏过程中出现严重违反规则、

10、攻击性等危险行为，或在游戏中出现不安全因素时，教师就必须直接介入。3. 角色游戏的评价（1）预防性评价【举例】在玩“娃娃家”时，考虑到有的幼儿不喜欢当孩子，而要当妈妈，这时向幼儿提出：玩娃娃家时，如果有人老是选自己喜欢的角色，那谁来当娃娃呢？ （2）即时性评价【举例】玩“乘车”游戏时，发现一位“售票员表现好”，教师就表扬说：某某当售票员当得真好，不但问有谁没有买票，还扶老爷爷下车。（3）总结性评价游戏完成后，引导幼儿进行评价，让幼儿说说自己在游戏中遇到了哪些困难？是怎么克服的？游戏中谁最会动脑筋？ 【交流讨论】我们可以从哪些方面进行幼儿游戏的评价？【总结】评价幼儿是否能正确反映生活经验 评价幼

11、儿的角色意识 评价幼儿在游戏中使用材料的水平 评价幼儿的交往能力和解决问题的能力 评价幼儿的游戏习惯三、角色游戏的年龄特点和指导要点（一）小班的角色游戏1. 小班角色游戏的年龄特点（1）游戏前没有明确的主题，角色扮演离不开形象的游戏材料（2）角色意识不强，游戏行为易受同伴影响（3）喜欢重复角色的典型动作（4）喜欢独自游戏或平行游戏2. 小班角色游戏区域的设置【注意事项】（1）游戏的主题以娃娃家为主，提供种类少，同类物品数量多的玩具和游戏材料。（2）小班中、末期，角色游戏的主题可以增加超市、小医院等。鼓励幼儿互相“做客”、“招待客人”、给宝宝“过生日”、“买菜”等.【交流讨论】小班娃娃家需要提供

12、哪些材料？（1）场景材料：彩色的地毯、温暖的靠垫、迷你的厨具、家具、电器等。（2）角色身份标志材料：画有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、娃娃等家庭成员图像的胸牌或头饰。（3）操作材料：灶台、锅碗、刀具，各类逼真的塑料蔬菜和精心缝制的各种点心、纸片、橡皮泥、树叶等。3. 小班角色游戏的指导要点（1）以游戏的发起者和指导者介入幼儿游戏【举例】教师通过提问：“你想扮演什么角色？”“你在做什么？”“菜吃完了怎么办？”“娃娃吃了几个饺子。”等来了解幼儿的想法，引导他们明确自己的选择，激发其主动思考，帮助他们梳理一些必要的经验等。（2）以情景再现的方式开展游戏评价游戏结束时，教师不要急于让幼儿收拾整理，而要在敞开

13、式的游戏情境中进行评价。【自主学习】阅读小班角色游戏活动设计案例，说说游戏案例撰写的基本部分，以及小班游戏活动指导。（二）中班角色游戏1. 中班角色游戏的年龄特点（1）角色游戏的目的性和计划性增强（2）角色游戏主题扩展，角色扮演的能力提高（3）角色游戏的社会性水平提高2. 中班角色游戏区域创设【教师讲解】（1）中班初期一般设置娃娃家、餐馆、超市、医院、理发店，后期可新增银行，在幼儿熟悉娃娃家厨房操作的基础上扩增点心店。（2）中班的角色区活动空间不宜过小，不同游戏主题之间的交通路线力求畅通，以促进不同游戏主题之间的联系。【提问】中班创设的娃娃家、超市、餐馆和医院区域时分别要注意什么？3. 中班角

14、色游戏的指导要点（1）丰富幼儿与主题相关的生活经验【举例】以小吃店为例，教师可以建议家长在游戏前带幼儿去小吃店参观体验，观察服务员和厨师的工作。（2）增强幼儿的角色意识【举例】教师可以扮演客人对幼儿说“我来做客了，你们家的爸爸哪儿去了，告诉他家里来客人了”。（3）保证游戏进程的流畅性教师观察和指导的重点：一是协调幼儿的角色分工，当游戏中产生矛盾冲突时，可引导幼儿用轮换、等待、协商的方法解决问题；二是关注幼儿游戏情节的发展，为游戏情节的生成提供更多的可能性。【自主学习】阅读中班角色游戏活动设计案例，结合案例说说中班角色游戏的特点和指导要点。（三）大班角色游戏1. 大班角色游戏的年龄特点（1）游戏

15、主题稳定（2）角色扮演逼真（3）表征能力提高2. 大班角色游戏区域创设【教师讲解】（1）大班的角色游戏区除了提供与主题相关的基本材料外，还应提供象征性材料，增加角色游戏活动的趣味性。（2）大班的角色游戏区可以设置游戏“百宝箱”，放置一些废旧物品和手工用具，让幼儿根据游戏情节的需要，利用材料进行想象与创造。（3）及时调整角色游戏内容和区域的设置，为联合游戏、合作游戏做好物质准备与指导支持。3. 大班角色游戏的指导要点（1）支持幼儿主动游戏【举例】教师可在各组确立一名组长担任核心角色，如银行的经理等，由组长分配角色，管理、协调组内成员的活动，评价组员活动情况，发展观察评价能力。（2）支持幼儿合作游

16、戏【举例】班级餐饮区域简单合并的“美食一条街” 串联合作的美食城凸显操作、特色、细节的美食区（如茶座、自助餐），经历从小扩大联合的演变过程。（3）促进游戏技巧的提高从丰富幼儿生活经验和提供新的玩具材料等入手，对游戏情节与内容进行提示和建议。教师介入游戏应立足于促进幼儿游戏集体的形成，帮助幼儿在游戏中建立起相互依存的关系。【自主学习】阅读大班角色游戏活动设计案例，结合案例说说大班角色游戏的特点和指导要点。结束部分：【复习总结】1、幼儿的角色游戏有社会性、象征性和戏剧性的特点。2、角色游戏对幼儿的发展具有积极的作用，其教育因素蕴含在角色扮演、游戏材料的使用和情节的发展之中。3、角色游戏属于创造性游

17、戏，。在游戏的开始阶段，教师是环境、材料的提供者；在游戏进行中，教师是观察者和幼儿遇到困难的扶持着；在游戏的结束阶段，教师是讨论活动的组织者和发问者。4、小班幼儿角色游戏指导的重点是让幼儿喜欢并会玩角色游戏；中班幼儿角色游戏指导的重点是提高幼儿的角色意识和角色游戏的技能；大班角色游戏指导的重点是提高幼儿开展角色游戏的自主性。【作业布置】1、搜集小、中、大班幼儿的角色游戏案例各3 例，并与同学相互交流，指出各年龄段幼儿角色游戏发展的特点。2、观察小、中、大班角色游戏组织过程中教师是如何指导游戏活动的，并比较不同年龄段幼儿角色游戏指导的差异。3、如何开展幼儿园角色游戏的评价活动？4、操作题：请为小

18、、中、大班幼儿设计娃娃家的游戏环境，并说说小、中、大班娃娃家游戏材料投放的差异及理由。提问导入，激发学生兴趣，明确本次活动的教学目标。教师讲授为主，如学生有问题可以随时提出，并根据教师的讲解在课本相关位置，标注记录。结合图片，帮助学生理解幼儿角色游戏的特点。教师结合实例形象讲解。出示案例，阅读并分析角色游戏的教育作用，提高学生分析问题、解决问题的能力。教师结合具体实例讲解，学生记录，也可以举一例。 先有教师系统讲解各类角色扮演得内涵和特点，然后通过实际游戏情境的描述，请学生来判断分析属于哪一种角色扮演。教师简单讲解、学生理解即可。教师讲授为主，如学生有问题可以随时提出，并根据教师的讲解在课本相

19、关位置，标注记录。通过提问，引导学生思考，教师可以适当讲解、补充。教师讲授为主，如学生有问题可以随时提出，并根据教师的讲解在课本相关位置，标注记录。出示案例，围绕教师提出的问题进行交流讨论，提高学生分析问题、解决问题的能力。教师结合实例讲解，学生理解即可。通过交流讨论，掌握幼儿游戏评价的内容。教师讲授为主，可适当结合实例，如果学生有疑问可提出。围绕小班娃娃家的布置展开讨论，提高学生实际动手能力。教师结合具体实例讲解，强调小班角色游戏的指导要点。通过自主学习，交流讨论，掌握小班游戏教案的撰写要求。教师讲授为主，可适当结合实例，如果学生有疑问可提出。通过提问，请学生结合原有经验思考中班角色区域创设的注意事项。教师结合具体实例讲解，强调小班角色游戏的指导要点。通过自主学习，交流讨论，掌握中班游戏教案的撰写要求。教师讲授为主，可适当结合实例，如果学生有疑问可提出。教师结合具体实例讲解，强调小班角色游戏的指导要点。通过自主学习，交流讨论，掌握中班游戏教案的撰写要求。板书设计教学反思 授课时间：2014年_月_日