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1、浅谈如何在实验教学中渗透平安意识 摘要：实验教学是初中生接触化学实验的重要载体，实验平安是化学实验教学顺利进行的保证。文章以“氧气的实验室制取与性质一节内容为例，探讨了教学目标设置、教学过程设计和教学评价方案等方面适时、适度地渗透实验平安的方法，以期提高学生的化学实验平安意识，确保化学实验平安、顺利和健康地进行。关键词：实验平安意识；教学目标设置；教学过程设计；实验方案评价文章编号：1008-0546202112-0090-03中图分类号：G633.8文献标识码：B2021人教版九年级化学上册第二单元“我们周围的空气中的学生实验活动1为“氧气的实验室制取与性质，该实验是学生学习完第一、二单元后
2、的第一个实验活动，也是学生对实验操作中的药品取用、加热、仪器的连接、装置气密性的检查、气体的收集以及氧气性质实验等根本操作的综合应用，通过实验使学生掌握氧气的制法及实验根本操作，学会从多角度观察实验现象，并初步学会对实验现象进行分析从而得出结论。这是初中生第一次亲自动手进行实验，可能不会意识到实验存在的危险性，因此如何在初中化学“根底实验教学中渗透实验平安意识也是非常值得深入思考和探讨的话题。一、教学目标设置中渗透实验平安意识化学实验平安目标甚少在现行课标的三维教学目标中凸显出来，在实验教学内容的设计中，比较重视实验的原理及具体操作等，常常会无视有关实验平安的内容。在教学目标设置中，可以在知识
3、技能、过程方法、情感态度价值观三维目标的中渗透实验平安，使平安教育在教学目标中指示更加清晰，并对实验教学起到指导作用。在学生实验活动1“氧气的实验室制取与性质中，设计的教学目标如表1所示。二、教学过程设计中渗透平安意识1.实验导入中渗透实验平安意识，认识实验平安的重要性师许多科学家对空气的组成进行了实验探究，但是经过不断的比较后，还是认为拉瓦锡的实验最为准确，那为什么我们制取氧气的时候不采用操作简单、准确性高的氧化汞分解法而采用高锰酸钾法呢？生主要是因为汞有毒。师因此，对于一个实验方案的选择来说，不仅要考虑反应条件、操作可行性和反应速度等因素，还要考虑实验会不会带来一些实验风险问题，会不会对我
4、们的人身平安造成威胁。同样的，我们在进行实验的过程中，一定要标准操作，保证平安。设计意图：通过拉瓦锡氧化汞分解制氧气的实验给学生渗透实验平安意识，让学生认识到科学探究不仅需要严谨的态度，而且需要以保证自己的人身平安为前提。2.实验探究中渗透平安意识，反复加强实验根本操作的操练认识化学实验常用仪器和药品，学习实验的根本操作是初中化学知识和技能学习的起始阶段，学生已在第一单元“走近化学世界的课题三“走近化学实验室中对实验室平安守那么和实验根本操作进行了学习，能够初步了解一定的化学实验平安知识。学生实验活动1中，氧气的实验室制取采用高锰酸钾法制氧气，该实验活动的开展是在课题三“走近化学实验室的根底上
5、，实验探究中将实验药品的取用、物质的加热、装置的连接和玻璃仪器的洗涤等方面存在的不平安因素渗透到氧气的制取和性质实验的具体操作环节中，指出实验过程中可能存在的平安隐患，明确躲避方法，使学生能够正确地、标准地进行实验操作。通过如此反复地加强实验根本操作的平安教育，帮助学生潜移默化地树立实验平安意识，并提高学生的自我保护意识和应变能力。具体如表2所示。手段中渗透实验平安意识，提高实验风险躲避能力实验手段主要包括定性实验的定量化、化学实验的微型化和化学实验的现代化等。在“氧气的性质实验中，教材中仅以木炭和铁丝的燃烧实验研究氧气的性质，但只用碳和铁来研究氧气的性质显得较少，一方面就实验而言，用高锰酸钾
6、制取氧气方便快捷，缺乏以使学生充分认识氧气的性质，也使学生操作训练的时机缺乏；另一方面中考中常考查硫和红磷在氧气中的燃烧，学生假设对此没有进行实验探究，只能死记硬背实验现象。硫和磷燃烧虽会产生污染物，但是可以采用实验定量化、实验现代化等实验手段到达平安的目的。硫在氧气中燃烧的实验，教材中要求“在燃烧匙里放少量硫，但是没有更具体数量的要求，因而教师需要先进行实验，确定什么量时既能使实验现象明显，又能不造成室内污染。通过屡次的实验探究发现所取的最少量应为火柴头大小为宜。在实验教学中，教师要对“量进行引导，比方教材中说，在燃烧匙里放少量硫，那少量究竟是多少呢？如果量大了会造成什么危害？通过问题引起学
7、生对量的思考，从而将实验平安渗透到实验教学中，使学生对药品量化有一定认识，并形成自我保护意识和环境保护意识。同时，对于硫和红磷在氧气中的燃烧可以采用现代化手段虚拟仿真实验，通过计算机在虚拟仿真实验室进行实验，在虚拟仿真平台中，学生操作错误就不能进行下一步操作，使学生能够意识到自己的不标准操作，并且现象非常明显，同时可以躲避实验带来的危害。三、实验评价方案中渗透平安意识实验评价包括活动表现评价和实验报告内容评价。在活动表现评价中，教师依据“氧气的实验室制取与性质中具体实验内容制定评价细那么来评价学生实验操作是否标准，如小颗粒药品高锰酸钾是否用药匙取，装入试管时是否遵从“一斜二送三直缓立原那么等，
8、对于没有按照实验根本操作进行的学生，即使实验数据记录和处理这一项做得很好，但是整体来说还是不合格的。在实验报告内容评价中，传统的实验报告一般包括实验目的、实验原理、实验用品、实验步骤、实验数据记录与处理和问题分析与讨论六项内容。在传统教学方式的根底上增加一项“课后平安评价，学生在写“氧气的实验室制取与性质的实验报告时，要求学生在“课后平安评价一栏中写出各个实验操作中存在哪些平安隐患，出现平安隐患的原因以及躲避平安隐患的方法，并让学生对自己的实验行为进行平安评估，包括是否遵守实验室平安守那么以及每个简单的实验细节，使学生整体审视自己的实验过程，让学生时刻意识到实验平安的重要性。四、结语在实验教学
9、中不可防止地出现各种各样的意外，因此，对学生进行平安教育，培养学生的平安意识是化学教师义不容辞的责任，教师在设计实验教学时，可以从教学目标设置、教学过程设计和教学评价方案三个方面向学生渗透实验平安意识。但值得注意的是，强调实验教学中渗透实验平安意识并不是过分地夸大、渲染化学实验的危险性，让学生产生畏惧心理，做一个旁观者，而是一步一步地让学生意识到做实验是要注意平安的，不能随心所欲，通过渗透实验平安意识的教学，让学生能够高度重视实验平安问题，同时教师也要提高自身的平安素养，在演示实验中做到操作标准、以身作那么，能够了解实验过程中存在的实验平安隐患，明白出现隐患的缘由，当出现意外情况时，能够沉着、冷静地处理，帮助学生掌握实验隐患的躲避方法，强化学生的实验平安意识，并形成一定躲避实验风险的能力。参考文献【1】王晶，郑长龙主编.义务教育教科书九年级化学上下册M.北京：人民教育出版社，2021标准20212021【3】吴晓红，黑晓霞，姜正毅.人教版高中?化学1?实验教学平安隐患浅析及躲避方法J.化学教学，202105：19-22【4】刘冰，毕华林.中学化学教科书中实验平安教育内容编排的思考J.化学教育，20219：50-54
浅谈如何在实验教学中渗透安全意识
