【最新】七年级历史上册 第4课 夏商西周的更替导学案（无答案） 中华书局版 课件

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1、第4课 夏商西周的更替 课 题课 型新授课个 人 教 学 设 计【使用说明】1、 在第一课时中，精读勾画学习目标，结合导学案预习篇通读教材P17-20，在课本上勾画相关知识要点，找出疑难点，做好基础知识的识记和小组内的互帮互学活动；在第二课时中，按照小组内的分工，结合导学案探究篇进行合作探究、展示点评活动，解决学习疑点。2、积极参与，注重记忆。【学习目标】(预习之前，先认真识记勾画学习目标和重难点，带着目标展开预习吧！）【预习案】一、结合下列自学指导，勾画课本要点，独立预习【导学1】夏传子，家天下认真阅读P1617相关内容，勾画禹建立夏朝的时间、都城并记忆。【导学2】商汤灭夏和武王伐纣预习点拨

2、：认真阅读P17-18相关内容，观察图片，勾画商朝建立的时间、都城和商朝的疆域及西周建立的时间、都城并注意背诵识记。【导学3】西周的分封制预习点拨：认真阅读课本P18-20相关内容，勾画西周的分封制和东周建立的时间、都城并记忆。2、 认真分析预习检测，并把答案写在题板上，你是最棒的！3、 结合预习情况，交流预习中碰到的疑惑四、结合任务分配，组内讨论，学科组长组织，合理分配任务，充满信心迎接下一节的学习提高。【我的疑惑】【预习检测】：（一） “夏传子，家天下”1、禹建立夏朝的时间_，地点：_，这是我国历史上第一个_为基础的王朝，史称“帝禹”或“禹王”。【当堂检测】 1、皇位继承的世袭制最早出现在

3、（ ） A、夏朝 B、商朝 C、西周 D、秦朝2、商朝前期，曾几次迁都，后来定都殷，历史称为（ ） A、伯益迁都 B、盘庚迁殷 C、成汤迁都 D、商纣迁都3、有关“炮烙之刑”、“以酒为池”、“悬肉为林”的描写与哪位统治者有关（ ） A、夏王桀 B、商王纣 C、周厉王 D、周幽王4、“封建亲戚，以蕃屏周”这句话反映了西周统治者管理国家实行（ ） A、禅让制 B、世袭制 C、等级制 D、分封制5、历史上“烽火戏诸侯”与哪位国王有关（ ） A、夏王桀 B、商纣王 C、周幽王 D、周厉王 2、禹死启继位，标制着中国历史上的“_”结束，开创了“_”王位世袭制的时代开始。（二）商汤灭夏，和武王代纣1、商的

4、国君_，约在_年，起兵灭掉夏朝；建立_，定都_。2、商朝疆域广大，经济、文化都有很大发展，手工业技术发展迅速，创造出灿烂的_文明。3、武王任用姜尚等人，在_年，在_打败商纣王，商朝灭亡，这就是历史上有名的“武王代纣”建立_，定都_史称西周。（三）西周1、西周后期，政治黑暗，在_年犬戎破镐京，杀死幽王，西周灭亡，第二年，周平王继位，将都城迁到_，史称东周。【探究案】结合预习成果及各组任务分配，高效学习吧！展示单元一：你认为王位世袭制代替“禅让制”是历史的进步还是倒退？为什么？这一演变和公有制向私有制的转化之间有什么联系？ 探究点拨：1、要有时间观念，组长分配好任务，从生产力的发展和历史发展的趋势

5、进行分析。观展示后组长总结：展示单元二：夏、商、西周三代的灭亡有何相似之处从中我们能得到什么启示？探究点拨：要有时间观念，组长分配好任务，从三个朝代灭亡的原因进行比较分析。【教后反思】_学习目标1、了解夏、商、西周三个王朝的基本史实2、认真阅读“商朝势力范围示意图和周初分封略图”3、提高观察能力、分析问题的能力和表达能力，学会比较。4、在早期人类社会发展进程中具有重要地位和影响，是古代东方文明的中心，以此激发学生的爱国主义情感。重点难点夏传子，家天下西周的分封制西周的分封制第1节 课为预习课。导入新课1、明确目标。（2分钟）教师阐述学习目标，梳理并精要概述知识点。用课件展示知识要点或框架，加强

6、形象记忆。2、独立预习（约20分钟）。学生先仔细阅读导学稿，对“学习目标”和重难点做到心中有数，按照“预习案”要求，然真阅读课本，做好勾画、标注、背诵、记忆和基础练习等学习活动，达成“预习案”要求的学习结果。小组长检查预习情况并记录评价。3、预习检测（8分钟）。教师用课件打出预习检测题目，限时独立在白板上完成，学科组长或对面交换检查（也可背诵或口答）。教师巡查，根据巡查情况随机提问学生展示，并组织质疑或纠错。4、初次探究（8分钟）。教师对每个探究点都提出方向和方法的指导与要求，学生进行讨论探究，教师巡视学情并参与其中。一般顺序为：对子讨论小组讨论统一。5、分配展示（约2分钟）。教师根据巡视情况

7、，在讨论结束时候，分配展示任务到小组。小组长具体分配组员展示分工（板书、讲解、答疑、对抗、小结等），学生分头准备。第二节为探究展示课。1、提升探究。（约2分钟）学科组长解决组内疑难和分歧，小组内达成一致，沟通展示协作注意事项。2、展示质疑。（约18分钟）小组长组织展示。其他小组质疑、纠错或对抗，教师把控互动，对重要问题做出精讲。板书环节各组同时进行。3、检测矫正。（10分钟）教师用多媒体打出检测题，学生用白板或者口头回答（限时5分钟内完成）。教师巡视并准备提问展示，组织纠错。4、归纳小结。（约3分钟）教师（或学科班长）对当堂知识框架和要点、学法和结果作出归纳，形成知识树。帮助强化记忆。同时对学

8、生表现进行评价。5、当堂清。（约7分钟）教师督促学生对本节课进行总结归纳，并批改本节导学案了解学生的听课情况（教师批组长，组长批组员），对学生普遍存在的问题进行精讲。结合本节课具体设计如下：一、导入新课视频导入 启发学生思考，引入情景2、 结合课件解读知识框架3、 引导学生预习，教师巡视把握学情4、 结合课件限时进行预习检测，教师巡视把握学情5、 学生初探，交流学习困惑6、 结合教师分配任务，组内分配任务，准备探究课7、 学生休息之后在限定时间内做好探究活动8、 学生进行展示点评对抗，全班互助探究完成学习任务。展示单元一：学生展示、点评、拓展、方法总结。教师注意拓展观察能力的检测提高练习展示单元二：学生展示、点评、拓展、方法总结。教师注意引导学生对山顶洞人及北京人特征归纳，进而总结。九、当堂检测。教师结合课件出示检测问题，在限定时间内让学生独立完成，可以写在白板或者口述。教师巡视，准备提问。（典型题目或者典型同学）十、归纳小结。教师带领学生结合知识框架展开知识梳理，留出时间让学生进行疯狂记忆。十一、让学生再次整理导学案，教师批阅组长导学案，了解学习情况，对重点问题进行补充讲解。十二、下课 4 / 4