一年级语文下册衔接课教案

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1、一年级语文下册衔接课教案 写教案是所有教师都必须具备的基本技能，作为一名教师，你应该知道如何编写一个好的教案，与我们分享你的一年级语文教案吧。下面是我为大家收集有关于一年级语文下册衔接课教案，希望你喜欢。 #278763一年级语文下册衔接课教案1 一、教学目标： 1、学会本课生字。 2、认识“晓、眠、啼、啼”4个字。 3、背诵课文。 二、教学过程： (一)导入新课 1、谈话解题：同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗?能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗?(同学自由发言) 师：同学们，你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大

2、诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是春晓。(板书课题) 你们知道题目的意思吗?春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。 2、介绍：春晓的是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。 (二)初读古诗，整体感知。 1、自由朗读，借助拼音读准字音，画出生字。 2、教师出示生词卡片，检查字词读音。 3、指名朗读，正音。 (三)理解诗句，熟读成诵。 1、放课件，整体感受诗的意境。 2、学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的

3、理解。 3、全班交流，教师做重点指导。 眠：睡眠、睡觉。 闻：听到。 啼：叫。 (四)练习朗读、背诵。 1、听课文录音，体会读诗的语气和停顿。 2、指名朗读，读后评议。 3、教师说诗意，学生念出诗句。 4、同桌互背古诗。 5、学生扮演诗人吟诵古诗。 小结：春天的景色非常美，也是一年中的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。 (五)分析字形，指导书写。 1、读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。 2、班内交流。 重点指导： 声：上面是“士”，不是“土”。 少：第一笔是竖，不是竖弯钩。 夜：第四笔是竖，不是坚提。 3、指导书写。 要注意把握字的上下比例，把字写匀称。 4、学生在田

4、字格本上练习书写。 三、教学结束： 布置学生课下背诵古诗，下节课提问。 #278762一年级语文下册衔接课教案2 教学目标： 1.熟读、背诵古诗，感知大意。 2.认识13个二类生字，会写7个一类生字。 3.处理课后练习，积累词语。 4.体会的思想感情 教学重点、难点：用自己的方法识记一类生字，正确书写一类生字。 教学准备：生字卡片、实物投影。 教学时数：三课时 第一课时 教学内容：感悟诗中大意，学习文中二类生字 教学过程： 一、 导入 在宋代有一个人叫范成大，与尤、杨万里、陆游合称“四大家”。他很有才气，多次做官，他常常写一些描写农村风俗的诗。一年夏天，恰好是江南一带农忙的时候，他来到了江南，

5、看到了金黄的梅子和肥肥的杏子都成熟了，小麦也到了扬花授粉的阶段，油菜花多数都已经谢了，可是却不见人影，原来人们在大忙的季节里，都下田地去了，只有蜻蜓蝴蝶飞过。看到了此情此景，诗人范成大写下了夏日这首诗。让我们一起来看看。 二、 新授 (一) 读诗、赏诗，感悟诗意 1. 老师配乐范读，提醒学生注意停顿。 梅子/金黄/杏子肥，麦花/雪白/菜花稀。 日长/篱落/无人过，惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。 2. 学生朗读，注意读准字音。 3. 学生感悟古诗大意。 小组合作学习，说一说诗中的意思。汇报 (二)处理文中的二类生字。 1. 出示文中的二类生字，请同学们在诗中找出来，用自己喜欢的方式画出来，进行出声认读。

6、2. 通过组词的方式学会应用这些二类字,重点讲肥、稀、惟、蛱、篱。 3. 巩固复习二类字 猜字游戏完成 三、 朗读、背诵古诗。 四、 作业：熟背古诗 第二课时 教学内容：一类生字的认读及其书写 教学过程： 一、 复习导入 1. 背诵古诗 2. 复习二类生字(卡片) 二、学习一类生字 梅：形声字，可用拆字法识记。木每=梅。 1.梅，落叶乔木，初春开花，有白、红等颜色，分五瓣，香味很浓。果实味酸。2.梅花。3.梅的果实，本课取此意。 杏：会意字，指一种果子，即杏子。杏子是一种果树，所以用“木”表形，杏子可以吃，也可以入药，所以木下加个“口”。 肥：会意字。从肉，从巴。肉作偏旁变写为月。本义指胖，左

7、“月”是肉的变写，右“巴”像一低头坐睡的人形。可灵活识记为：懒人整天吃了就低头坐着打瞌睡，所以肉很肥。引申为土地富饶、肥沃。 字谜：月儿长尾巴，胖得像猪娃;庄稼一枝花，全靠他当家。 麦：字谜“”。“下面折文脚，上面王出头;此物获丰收，餐餐吃馒头” 采：爪字头儿 菜：字谜：采草而非草，每餐离不了。 一种植物(草字头)是每天都要去“采”摘的，这当然是“菜”了。比较踩、睬、菜、彩： 采加三撇有色彩，有目可以不理睬; 若是足来用脚踩，加上草头就是菜。 无：字谜“天脚下拐弯” 三、练习书写 第三课时 教学内容：复习巩固所学生字、古诗，课后练习。 教学过程： 一、 复习 1. 背诵古诗 2. 复习一、二类

8、生字 二、 处理课后练习 1. 连一连 2. 读一读。先读一读，再写一写 3. 写一写。先读后写 4. 说一说，你还知道那些是意思相反的字 针对学生反义词的训练。 5. 背一背 作为知识的积累，初晓诗中大意，背诵全诗。 三、 作业 #278761一年级语文下册衔接课教案3 教学目标 1.认识12个生字和一个部首，会写7个生字。 2.了解采字的字理演变过程,激发学生学习汉字的兴趣. 3.正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗.体会诗人对夏日农村的喜爱之情. 教学重点:会认12个生字. 教学难点: 感受诗中表现夏天的美好境界. 教学准备: 1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。 2.朗诵的背景

9、音乐。 课时安排: 2课时 教学过程: 1.朗读感悟 (1)在朗读感悟之前，可通过学生课前预习介绍或教师介绍，了解诗人的情况， 然后教师有感情朗读，引导学生感受古诗的韵律节奏美。 (2)采用领读、组内竞赛读、个别指读、自由读的方法将诗读熟。感知诗境，并能形成古诗的画面，达到流利背诵。 (3)在诗中定位生字。 2.识字与写字 (1)鉴于学生已具备一定的自主识字能力，因此可让学生先自学生字：说说可以用什么样的方法记住这个字。在学生自学的基础上，安排小组合作学习，探讨、交流识字的方法，再推荐几个代表在全班交流经验。教师随机采用开火车读卡片或同桌、小组内的同学互相认读等方式强化读音，并及时纠正容易读错

10、的字。 (2)字音：“采”是平舌音。“篱、惟、稀、蝶”的字音比较难读，教师要采取多种读法强化学生记忆。 (3)“采”是会意字，表示以手在树上采摘果实和叶子。 “蝶、肥、菜、稀、惟、篱”都是形声字，指导学生根据形声字的特点来识记。 调动学生生活体验，寻找在生活中用过哪些词。如“我有一支黄色的铅笔”的“黄”，“夏天很热”的“夏”。还可以采用部件组合的方法识记生字。 试着给这些会认的字组词，并引导学生大声地读出来。教师及时纠正字音组词的错误。 (4)本课要求写的生字较多，可在课上选择“梅、麦、采、菜”四个字指导书写。在认读和写字的过程中引导学生观察并发现识字、写字的规律。“麦”字的下部一撇和捺要伸展

11、开，“菜”中部的“爪”字要小点，“艹”要盖住“采”。 (5)指导书写时，教师注意不要贪多求快，努力培养学生仔细观察再下笔的好习惯。 3.活动提示 (1)连一连 设计找朋友的游戏，先在组内找，再让同学在全班找。找到朋友后还可以组一个词。 (2)读一读 可采取组长领读、小组领读、个别领读的方式强化记忆。 (3)写一写 重点识记两个成语：“无中生有”、“有口无心”，试着讨论：生活中哪些地方能用上这两个成语? (4)说一说 根据题中给出的反义词引导学生照样子说出几个，重点培养学生积累词语的兴趣。指导学生说反义词要注意对仗工整，以免出现“黑不黑”的情况。 (5)背一背 晓出净慈寺送林子方描写了西湖的夏景

12、，引导学生背诵积累。 #277234一年级语文下册衔接课教案4 设计说明 语文课程标准在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。 课前准备 1.制作课件。(教师) 2.预习课文。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、对子导入，激发兴趣 同学们，你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对

13、得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌对韵歌。(板书课文题目：对韵歌。) 设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。 二、识字教学，图文结合 1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。 2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。 3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。 4.指导学生学习“对”字。 (1)屏显第一句，指生朗读。 (2)出示“对

14、”字。个别读，齐读。 (3)认识“对”字的部首，指导书空。 (4)启发学生说一说“对”的反义词。 5.指导学习“云”“山”“虫”。 (1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文。 (2)学生汇报这是哪一句，并齐读。 (3)交流画了哪几个生字。 (4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。 (5)学习“云”和“虫”的字理。 激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢!大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图) 学生发表感想。 小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉

15、字，汉字多有趣呀!我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢! (6)给“云”和“虫”两个字扩词。 (7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。 6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。 7.理解词语。 (1)出示最后一句，指生朗读。 (2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。 (3)理解“山清水秀”的意思。 出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光) 学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。 介绍家乡山清水秀的地方。 (4)理解“桃红柳绿”。 出示图片，看图片读词。 说一说：()的桃花，()的柳树。 齐读最后一行。去掉“对”字再读。 个

16、别读，齐读。 设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。 三、加强巩固，写字教学 1.开火车读生字。 2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。 3.读要求写的生字。 4.指导书写。 (1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮? (2)交流写这三个字的小窍门。 (3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。 (4)教师范写，学生观察。 (5)学生练写，交流反馈。 设

17、计意图：语文课程标准明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。 四、反复诵读，拓展延伸 1.选择自己喜欢的方式练读对韵歌。可以拍拍手，也可以同桌对读等。 2.男女生对读。 3.师生对读。 4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。 5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧! 6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。 7.汇报朗读。 8.小结。 设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应

18、的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。 #277235一年级语文下册衔接课教案5 教学目标： 1. 通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用普通话朗读课文，背诵课文，初步感受韵文的韵律美;通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。 2.正确认读“对”等7个生字。 3.认识笔画“提”“撇折”“竖折”，和知道笔顺规则“先中间后两边”，继续学习在田字格上写字，正确书写“虫”等3个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照

19、书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 教学重点： 1.学习用普通话朗读课文，背诵课文。 2.正确认读“对”等7个生字。 3.继续学习在田字格上写字，正确书写“虫”等3个生字。 教学难点： 通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。 教学准备： 教师：“对”等7个生字字卡，课文插图PPT，有关的词卡。 学生：每人一套“对”等7个生字字卡。 教学时数： 两课时。 教学过程：(注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。) 一、复习激趣导入，明确主要教学目标。 (一)复习： 1. (PPT示)认读以下生字。 目 日 耳 月 口

20、 田 站 坐 石 足 水 禾 手 火 山 2.听写以下生字。(听写后PPT示，同桌互批互改。) 日 目 耳 口 田 禾 手 (二)激趣导入，明确主要学习目标： 导语：同学们，我们通过学习四篇课文，已经会认读了35个字宝宝了，会写12个字宝宝，还了解了不少知识。今天，我们学习这个单元的第五篇识字课文，再认识一些字宝宝，了解一些新东西，好吗?请看老师板书课文题目。 (三)板书课题，要求学生留心观看。(板书： 对韵歌) (四)学习读课题。 1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这3个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。 个体尝试读。 2.反馈指导： 指名汇报会认读的字，正音，范读带读

21、。如有学生不认识的，教师直接范读带读。 3.带读课题： 对韵歌 4.齐读课题，要求注意停顿。 (五)小结：对韵也叫对对子，是我国富有民族特色的一种语言形式，要求把同类的事物用相同的字数对应起来，读起来抑扬顿挫、节奏感强，很适合我们识字读文。刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。 二、集中识字，学习朗读。 (一)学习朗读课文和会认读的字。 1.出示任务：翻开课本第13页，自己读读课文，除了刚才在题目中已经会读的3个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝。在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。 个体尝试读文，同桌互教。 2.反馈指导： 指名汇

22、报会认读的字，正音，范读带读。 学生不认识的，教师直接范读带读。(相机出示字卡：对、云、雨、风、花、鸟、虫，并带读) 3.小结：这7个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。 4.看黑板字卡，指名读，齐读。注意提示正音：“风、虫”后鼻韵母。 5.会认字的音难字教学。 (1)出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把会认的字的读音读准;同桌要留心听，如果有哪个会认的字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。 同桌互读互纠。 (2) 反馈指导： 指名汇报帮助同学读准的字。

23、 预设：音难字：风、虫。 相机进行音难字教学。 用多种形式认读7个会认读的字。 6.读准课文。 导语：同学们真用心，很快就把7个生字宝宝读准了，那么你们能把课文读准吗? (1)出示任务：自由朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。 个体练读。 (2)反馈指导。 指名朗读课文，相机指导读准会认读的字和课文。 (3)个体自由练读，注意纠正指出的错误。 再反馈检查。 7. 会认读的字认读初步评价。 (1)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 (2)游戏认字 我说号码，你读字。(将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。

24、) 我举字卡，你读字。(老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。) 8.学习有节奏朗读课文。 (1)出示任务：“对韵歌”顾名思义，读起来就应该像歌唱那样有节奏。同学们能不能像读课文金木水火土那样，一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌呢? 个体尝试击掌有节奏读文。 (2)反馈指导。 指名击掌读文，相机指导。 (3)一齐击掌有节奏朗读课文。 9.口头组词，继续学习7个会认读的字。 1.出示任务：同学们，在生活中，你们还知道这7个字宝宝还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢?(贴出字卡) 个体思考后，同桌

25、交流。 2.反馈指导。 (1)逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。 (2)如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。) (3)将学生组的词语带读一、两遍。 (4)小结：通过刚才的组词，我们进一步了解了这7个字宝宝的意思。同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语。其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。 三、了解课文意思，背诵课文。 (一)了解课文意思。(采用边读边说、边说边读的策略进行。) 1.了解第一句。 (1)(PPT示第

26、一句)出示任务：有节奏朗读句子，想一想，这个对子中的“云、雨、雪、风”是属于哪类现象的事物的? 个体朗读思考。 (2)反馈指导。 预设：“云、雨、雪、风”属于自然现象的事物。 2.了解第二句。 (1)(PPT示第二句)出示任务：有节奏朗读句子，想一想，这个对子中的“花、树”和“鸟、虫”分别属于哪各种类的事物的? 个体朗读思考。 (2)反馈指导。 预设：“花、树”属于植物类，“鸟、虫”属于动物类。 3.了解第三句。 (1)(PPT示第三句和改造过的插图)出示任务：有节奏朗读句子，观察图画，想一想，这个对子中的“山清、水秀、柳绿、桃红”分别指的是图画中的哪个部分? 个体朗读思考。 (2)反馈指导。

27、 指名分别在PPT图画上指出对应位置，指对了，显示对应词语。 4.小结：这首对韵歌从自然现象“云、雨、雪、风”对起，然后是对动植物的“花、树、鸟、虫”，最后是美景“山清水秀、柳绿桃红”的对子，为我们勾勒了一幅大自然美丽的画卷。让我们美美地把课文朗读一遍吧。 5.击掌齐朗读课文。 (二)背诵课文。 1.出示任务：同学们，现在你能把课文背诵下来吗?自己边击掌边试试。 个体击掌试背，同桌互背互纠。 2.反馈指导。 指名背诵检查;齐背诵。 四、会认读的字认读评价 (一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 (二)游戏认字。(方法见上。) 五、写字指导。 (一)复习。 1.复习田字格。 导语：上一课，我们了解

28、了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手田字格。(PPT示田字格)谁能说说田字格表示各个方位的名称? 指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。 2.(PPT示写字姿势图)说说并练习执笔姿势和写字姿势。 3.指名说说“从上到下”“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺要求。 4.指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩、捺、点”的书写要领，并用食指在书桌上按要领书写。 (二)认识笔画“提”“撇折”，指导写“虫”“云”。 1.认识笔画“提”“撇折”及书写“提”“撇折”。 (1)(PPT示教科书“虫”“云”田字格学写部分)导语：“虫”和“云”这两个字共有两个新笔画我们要学习，它们分别是“提”和“撇折”。“提”和“撇折”

29、怎么写才能写好呢?看老师写。 (2)范写“提”，边写边解说书写要领轻按成点，往右斜上方行笔，笔尖顺势离开纸面。 (3)学生在桌面用食指按要领尝试写“提”。 (4)范写“撇折”，边写边解说书写要领轻按成点，行笔成撇，再轻按成点写折，最后轻按从横中收笔，形状变“提”。 (5)学生在桌面用食指按要领尝试写“撇折”。 2. 指导书写“虫”“云”。 (1)出示任务：观察这两个字，数数它们的笔画，说说它们的笔顺。 个体数和说。 (2)反馈指导。 预设： 虫：笔画数：6;笔顺(从上到下)：竖、横折、横、竖、提、点。 田：笔画数：4;笔顺(从上到下)：横、横、撇折、点。 (3)出示任务：观察“虫”和“云”字各

30、笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。 个体观察思考，同桌交流。 (4)分别反馈指导。反馈一个，范写一个;边范写边提示。 虫：竖从左上格右下方横中线上方起笔，左下格左上方收笔，稍斜;横折的横稍斜，在右上格左下方转折，折在横中线收笔，稍斜;竖压竖中线，在上面中部起笔，运笔到下部中部靠上收笔;提在左下格中部起笔，与横平衡;点要稍长。 云：短横位于竖中线上部中间，稍斜;长横在横中线左部中间起笔运笔到右上格横中线中部上方收笔，与短横平衡;撇折在长横中心起笔，运笔至左下格接近中部转折，运笔到右下格左上方收笔，点稍长，与撇折形成一个三角形。 (5)学生先描后写。(学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好

31、后才让动笔写。以下相同，不再说明。) (6)反馈指导。 示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。 (三)认识笔画“竖折”和笔顺“先中间后两边”，指导写“山”。 1. (PPT示教科书“山”田字格学写部分)导语：“山”有一个新笔画我们要学习，它是“竖折”。“竖折”怎么写才能写好呢?看老师写。 2.范写“竖折”，边写边解说书写要领轻按成点，往下行笔，提起笔尖轻按成点再写折。 3.学生在桌面用食指按要领尝试写“竖折”。 4.学习笔顺“先中间后两边”。 (1)导语：写“山”字，有一个新的笔顺要求，它是“先中间后两边”，也就是说要先中间的笔画，然后才写两边的笔画。(学生跟老师读一次“先中间后两边”)。

32、(2)范写“山”，边写边解说笔画和笔顺;然后学生分别边说边书空。 5.指导书写“山”。 (1)出示任务：观察“山”各笔画在田字格起笔和收笔的位置，说一说。 个体观察思考，同桌交流。 (2)范写“山”，边范写边提示：竖从竖中线上部中间起笔，压竖中线运笔，至竖中线下部中间靠上收笔;竖折在横中线左部中间起笔，左下格中间靠右上转折运笔到右下格右上部收笔，稍斜;最后一竖在横中线右部上方起笔，过竖折的折收笔，约突出三分之一。 (3)学生先描后写。 (4)反馈指导。 示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。 六、总结：(总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况) 七、写字练习。 作业设计： (一)向家长汇报朗读课文。 (二)请家长用字卡考考自己对7个生字宝宝的认读。