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1、浅谈远程教育在小学语文教学中的应用亭口中心校 陈 婷远程教育如一缕春风，为语文教学带来了新的生机和活力。它极大地丰富了教学资源，调动了学生学习语文的自觉性和积极性，从而有效地发展了学生的思维，提高了教学效率。一、运用远程教育，创设情境，激发学习兴趣苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师”。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步。学生对教师讲授的内容感兴趣，才能有激情，才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。在教学中，运用远程教育资源，将学生带进动画、文字、声音于一体的教学情境中，从而调动了学生学习的兴趣和热情。如：在教学桂林山水一文时，针对学生的生活实际，
2、因大西北的孩子亲眼目睹桂林山水奇丽之景的寥寥无几，为了使同学们能身临其境地感受桂林山水，教师利用远程教育资源，播放桂林山水片，学生看着生动活泼、美妙无比的画面，个个情绪高昂，同时入耳的还有娓娓道来的解说词，一下子将陌生的景观与同学们的距离拉近了，使学生真切地感受到漓江之水的绿、清、静，桂林之山的奇、险、秀，好一幅美丽的画卷。从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。二、运用远程教育，突出重点，降低难度课堂教学应围绕教材重难点展开，远程教育为我们提供了有利的条件，将抽象概括的文字符号转化为形象具体可感的东西，使重点突出、化难为易，逐步解决问题。如：爬山虎的脚，教学难点通过理解词句来了解爬山虎的脚的特点。
3、在引导学生理解“爬”、“巴”、“拉”、“贴”等动词时，借助远程教育资源、课件演示爬山虎爬的动作，在学生感知的基础上，教师再适时点拨，使学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚向上爬的，从而进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。三、运用远程教育，扩大知识容量，发展学生思维远程教育为教学提供生动、形象、直观、感染力强的材料，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，引导学生积极思维，促使思维向深层次发展。在语文教学中，运用远程教育资源对课文背景、有关资料的补充、说明，可以帮助学生了解作者的思想感情，正确把握课文内容。如：再见了，亲人一文，教师首先演示的是一段
4、录像，再现中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂奔赴朝鲜战场的情景。看到这里，学生就有疑问了，为什么中国要“抗美援朝”呢？紧接着，屏幕显示当时的背景资料：1950年，美帝国主义发动侵朝战争，悍然越过“三八线”，直扑北朝鲜，一直打到鸭绿江，威胁到我们国家的安全。在这种情况下，毛主席决定出兵支援朝鲜.学生了解了这些，再回头读文，就会很容易理解老大娘和小金花为什么对志愿军会有那样深厚的感情？并由课文结尾想象出车站告别的感人场面。从而加深了课文的印象，开拓了思维。四、运用远程教育，以说促写，提高学生口头表达能力远程教育进入课堂，为学生的说创设了情境。比如:教师在指导学生写“可爱的小动物”时，当学生观察了小白兔后
5、，教师很自然地用一句过渡语：“其实，在大自然中，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信，你们瞧！”学生面对屏幕上一个个活泼可爱的小动物，欢呼雀跃。教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想。”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时，教师再因势利导：“请你按一定顺序加以观察，然后把自己最喜欢的小动物介绍给大家。比一比，谁最棒。”鲜明生动、声情并茂的教育资源，把学生说的愿望充分调动起来，大家的话匣子一下子打开了，个个说得精彩之至，为写作打下了良好基础。总之，远程教育的运用，为语文教学开辟了新的天地，它对深化课堂教学，发展学生思维，有着极其重要的作用。我相信，随着科技发展和时代的进步，远程教育资源必将以更优的设计为我们的语文教学提供更方便、更快捷的服务。
浅谈远程教育在小学语文教学中的应用
