对话教学在幼儿美术欣赏中的应用

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1、对话教学在幼儿美术欣赏中的应用署名（小4号楷体）内容摘要：幼儿园教育指导纲要中提出在幼儿美术欣赏课要引导幼儿积极参与和探究，培养幼儿在美术欣赏中的沟通交流和合作学习。对话式幼儿美术欣赏与传统幼儿美术欣赏课相比，对幼儿美术欣赏能力有很大的启发和诱导作用。笔者结合自己所学理论知识和工作实践，对所教幼儿园美术欣赏课教学进行分析，概述幼儿美术欣赏课教学现状，并就对话教学在幼儿美术欣赏中的应用策略（选择符合幼儿欣赏兴趣的美术作品、鼓励幼儿大胆地表达自己的看法、合理引导启发幼儿美术欣赏、利用园中环境给予幼儿欣赏美术机会）进行分析，希望对幼儿美术欣赏教学有所借鉴。关键词：对话教学 幼儿美术 美术欣赏Abst

2、ractGuidelines for kindergarten education proposed in childrens art appreciation course to guide the children to actively participate in and explore, cultivate childrens communication and cooperation in art appreciation learning. Children art appreciation dialogue style compared with the traditional

3、 childrens art appreciation teaching, is a great inspiration and induction effect on children art appreciation ability. The author combines his theoretical knowledge and practical work, to teach kindergarten art appreciation teaching to carry on the analysis, an overview of the children art apprecia

4、tion class teaching present situation, and the application of dialogue teaching in children art appreciation in children (with appreciation of works of art, encourage children to boldly express their views, a reasonable heuristic children art appreciation, the garden environment to give children the

5、 opportunity to appreciate the art) analysis, hope to benefit the children art appreciation teaching.Keywords: dialogue teaching children art appreciation of Art目 录摘 要1Abstract11.引言32.幼儿美术欣赏中对话教学理论分析32.1幼儿美术欣赏教学定义32.2对话教学定义32.3幼儿美术欣赏中对话教学特点43. 幼儿美术欣赏教学现状分析43.1幼儿不同阶段认知发展特点43.1.1小班幼儿认知发展特点43.1.2中班幼儿认知

6、发展特点53.1.3大班幼儿认知发展特点53.2幼儿美术欣赏教学准备策略53.2.1确定教学目标53.2.2选择教学内容53.2.3准备教学材料64.对话教学在幼儿美术欣赏中的应用策略64.1选择符合幼儿欣赏兴趣的美术作品64.2鼓励幼儿大胆地表达自己的看法64.3合理引导启发幼儿美术欣赏74.4利用园中环境给予幼儿欣赏美术机会75.结论8参考文献81.引言现阶段幼儿园教育开展诸多如手工制作、绘画、美术欣赏等能力的美术教育活动，培养幼儿美术教学元素。幼儿美术欣赏作为幼儿园开展的一项重要的文化教育活动，通过对幼儿艺术元素的教育，培养幼儿绘画、识物等技能，提高幼儿审美艺术性，增强幼儿全面能力，助推

7、幼儿全面发展。传统幼儿美术欣赏课中，忽视幼儿学习主体积极性，过于注重教师和欣赏课。对话教学则是基于美术欣赏交往活动开展的，强调关注幼儿美术欣赏中所呈现出的心理状态及其对美术欣赏的接受程度。在幼儿美术欣赏课中应用对话教学，鼓励幼儿自由对话，表达自己的观点，在美术欣赏中享受学习自由发展权利，张扬幼儿个性，与教师通过对话学习构建共同发展的智慧课堂。1本课题就是基于笔者对所教幼儿园所开展美术欣赏课的实际调研开展的，采用理论和实践相结合的研究方法，对幼儿园美术欣赏课教学背景、教学情况、实施情况、教学手段等现状总结下，探讨对话教学在幼儿美术欣赏中的应用策略，力求将幼儿美术欣赏课回归至幼儿发展落脚点。2.幼

8、儿美术欣赏中对话教学理论分析2.1幼儿美术欣赏教学定义幼儿美术欣赏教学作为一种幼儿欣赏能力教育培养活动，是教师以美术作品形式引导幼儿通过感受和欣赏，对形式美的均衡、对称等概念进行初步了解，让幼儿感受形式美、感受内容美，丰富幼儿美感经验，培养幼儿审美情感，培养幼儿审美评价能力。2幼儿通过美术欣赏，肯定并赞赏自己所喜爱的美术作品，强调幼儿主观审美能力。幼儿通过美术欣赏，更加关注周边环境的审美特性，认识美术作品、艺术作品审美特性，表现自己的主动性、创造性，给幼儿带来美术作品、艺术作品独特体验以及审美愉悦。2.2对话教学定义对话教学是基于课堂教学开展的一种在教学内容、教师和学生之间的对话交流，辅助学生

9、学习的教学方法。在课堂教学中应用对话教学，可以很好的弥补传统灌输式教学存在的缺陷。对话教学中，各主体借助教学载体进行沟通交流，对教学内容进行不断探究，并解决存在的教学问题，强化教学主体之间的理解，巩固教学活动质量。对话教学是基于“在对话中+通过对话”实现教学目标的一种教学方法或教学形态，在课堂教学中体现了各教学主体之间互动、平等、合作的学习精神。32.3幼儿美术欣赏中对话教学特点第一，以人为本。对话教学要求以人为本，在教学中教师尊重幼儿，在平等和信任的基础上，关注幼儿成长，注重幼儿个性发展，将幼儿看做“完整人”，在美术欣赏中向幼儿渗透人文精神关怀，帮助幼儿探索美术作品基础认知及其对幼儿的启迪。

10、第二，沟通交流。美术欣赏对话教学是指基于教师和幼儿思想情感，通过双方对美术作品的沟通交流，表达各自通过对美术作品的视觉感受产生的真实想法，实现以对话形式达到思想相互理解。第三，合作发展。幼儿个体存在差异性，往往对同一美术作品有不同角度、深度的感受，通过对话将各自的观点相互表达沟通，在合作意识下互相信任，共享经验、共鸣精神，相互影响、共同发展。第四，创造生成。美术欣赏与其他课程相比，具有加强的视觉感知性，幼儿通过对美术作品形式美和视觉元素的认识和感受，调动自身审美情绪，产生积极对话，对美术作品进行诠释，表达自己的感受，增强自己的体验，同时也是审美创造的过程。3. 幼儿美术欣赏教学现状分析3.1幼

11、儿不同阶段认知发展特点3.1.1小班幼儿认知发展特点小班幼儿具有认知发展特点：第一，幼儿具备基本感知觉，对常见颜色能分辨，对简单形状认识，知道简单物体大小、热凉、远近等，仅能观察物体表象，观察没有顺序很随意；第二，幼儿具有情绪性、暂时性和无意性等记忆特点；第三，幼儿满足于想象过程，无意想象占主导地位，没有目的性；第四，幼儿离不开对物体的感知，只能对物体进行一定的概括，且离不开自身动作，具有直觉行动性。3.1.2中班幼儿认知发展特点中班幼儿认知发展特点：能够较为清楚的认识自己的动作、身体行为，开始意识自己心理状态，明白对事物的注意、观察和记忆等。但是，这一阶段的幼儿较易受外界刺激干扰，自我调控能

12、力较弱，自我意识需要父母鼓励、同伴交流。中班幼儿对周边事物有更新的认识。3.1.3大班幼儿认知发展特点大班幼儿认知发展特点：第一，与之前相比，对事物的观察时间更久，对事物观察具有计划、目的，能够基本概括事物特征，对事物具有系统观察性、概括性；第二，幼儿具有记忆的相对优势，在成人引导要求下可以有意识的记住事物；第三，幼儿想象力和创造力开始发展，在想象过程中经常出现创造性因素；第四，幼儿开始发展抽象逻辑思维，但是仍以具体形象思维为主，对事物内在联系和本性初步理解，了解数的基本概念和词的基本概念等。3.2幼儿美术欣赏教学准备策略3.2.1确定教学目标 幼儿美术欣赏教学目标的确定首先要结合幼儿所处阶段

13、的认知规律，综合判断幼儿目前的认知水平，以确定幼儿美术欣赏课的教学目标，要综合考虑后做到美术欣赏教学适度。多数幼儿在有限范围内的思维是具有一定逻辑的，但是往往受直觉的影响限制，幼儿对相关美术作品反映的概念并不是真正的概念，因此，在幼儿美术欣赏课的教学目标中要避免：将美术作品中的具体图像当作教学目标；将美术作品中的抽象概念（渐变、重叠、远小近大）当作教学目标。3.2.2选择教学内容 幼儿美术欣赏学习的内驱力在于幼儿对美术作品产生的自我表现愿望。因此，教师在选择教学内容时，应选择能够吸引幼儿的美术作品并对其进行艺术加工，就教学内容进行认真研究，剖析作品中的教学内容和美术欣赏技能相联系，在美术欣赏中

14、将技能自然融入内容。如，幼儿在画饼干时，教师可以让幼儿从家里带各自的饼干到班级，一边吃一边让幼儿观察饼干的特征，同时，幼儿之间还可以集体观察、品尝班级幼儿带来的各种饼干。教师可以将各种饼干的形状、口味等运用点、线等绘画办法对饼干进行讲解，训练幼儿点线技能，在美术欣赏中自然的学习技能，满足幼儿主观需要愿望。3.2.3准备教学材料 幼儿美术欣赏的特点意味着教学材料种类繁多，因此幼儿美术欣赏的材料可以源自幼儿所处的大自然和生活环境。但是，在幼儿美术欣赏课中，要尤为注意幼儿的安全，需要正确选择和运用教学材料，安全使用美术欣赏课的刀具、剪刀、棒等材料。在美术欣赏课的准备前，教师可以结合教学需要、兴趣能力

15、等因素，有所侧重的选择教学材料，但同时也需要注重幼儿不同阶段的认知规律，选择最适合的教学材料做好每一节美术欣赏课。目前，笔者所在幼儿园美术欣赏课的教学材料更多是资源再利用的应用，如塑料盆、饮料瓶、旧包等生活材料，幼儿相对熟悉，丰富了美术欣赏课的教材，也利于激发幼儿主动参与性。4.对话教学在幼儿美术欣赏中的应用策略4.1选择符合幼儿欣赏兴趣的美术作品 心理学家Schubel Kagan通过研究发现 “差异原理”现象，即幼儿大多对自己熟悉的事物毫无兴趣，对自己不熟悉的事物也毫无兴趣，但对自己熟悉而又有所不同的事物感兴趣，吸引幼儿兴趣。幼儿美术欣赏中，要选择幼儿喜爱且与其生活经验相关的美术作品，以此

16、类的美术作品吸引幼儿好奇心。如，在幼儿美术欣赏课中，教师让幼儿欣赏“花”，为幼儿准备不同种类的“花”美术作品，让幼儿在欣赏中探寻有关“花”的大小、形状、颜色等不同作品的表现手法，让幼儿在欣赏中全方位的多视觉感悟“花”的美，增强幼儿对“花”的感悟。因此，在幼儿美术欣赏教学中，教师应选择与幼儿生活相贴近的美术作品，尤其是那些色彩相对明快的美术作品，激发幼儿对美术作品的好奇心，提升幼儿对美术作品的兴趣。4.2鼓励幼儿大胆地表达自己的看法 幼儿美术欣赏中对每一个美术作品都有自己独特的见解，所表现出的情绪情感也不尽相同，教师可以鼓励幼儿大胆说出自己的看法，表达自己的审美体验。幼儿对美术作品的想象力不仅仅

17、是丰富的，更是天马行空的，因此教师应鼓励幼儿不断丰富自己的情感体验。如，在“花”美术作品的欣赏中，有的幼儿非常仔细的观察，有的幼儿富有想象力，有的幼儿具有很强的色彩感受，有的幼儿则更注重作品图片内容。教师应善于发现每个幼儿的长处，以善于发现的视角鼓励幼儿独特欣赏力，增加幼儿美术欣赏的信心，甚至让幼儿爱上美术欣赏。所以，在幼儿美术欣赏课中，教师应结合对话教学理论，以平等的态度看待幼儿欣赏，鼓励幼儿大胆表达自己对美术作品的看法。幼儿只有勇于表达自己的看法，教师尊重、认可幼儿的欣赏，幼儿才会更加专注的投入美术欣赏。4.3合理引导启发幼儿美术欣赏在幼儿美术欣赏中，幼儿对作品欣赏的回答会对其他幼儿产生影

18、响，教师应及时发现幼儿回答中的闪光点，将欣赏影响效能发挥最大，这对教师自身的美术作品理解和幼儿美术欣赏提出较高的要求，因此教师需要在美术欣赏课中合理引导启发幼儿。如，在幼儿美术欣赏课中，教师让幼儿欣赏“星空”美术作品，并相应的设置一些简单的问题，让幼儿在欣赏作品时，回答问题，让幼儿之间相互倾听，碰撞幼儿的思维，并在欣赏讨论中修正幼儿思维和观点，锻炼幼儿的观察力和欣赏力。教师设置问题，如针对作品中画面提出：1.你们看到了什么？2.作品画面是大海还是天空？3.这幅画给你们的感觉是什么？4.你们喜欢这幅画吗？喜欢什么地方？5.你们能给这幅画起个名字吗？教师通过美术欣赏环境，为幼儿设置简单问题，创设幼

19、儿美术欣赏情景，幼儿在回答问题时，各抒己见，相互讨论交流，在表达自己观点的同时，还可以认真倾听其他幼儿的观点，增添美术欣赏的乐趣，增加美术欣赏审美经验。幼儿在美术欣赏中，对美术作品体验欣赏，增加对美的享受。4.4利用园中环境给予幼儿欣赏美术机会为了更好的开展幼儿美术欣赏课，笔者建议可以在幼儿园内创设美术欣赏环境，如在院内墙壁、教室墙壁多挂一些美术作品，让幼儿可以在园中环境多接触美术欣赏的机会，在潜移默化中提升幼儿观察力和欣赏力，让幼儿在园中环境中，自主欣赏美术作品，对美术作品进行不受拘束、自然尽情的感知，也能在自然状态下发挥幼儿最佳的想象和联想，体验自己情感和情绪的变化，在自然环境中让幼儿美术

20、欣赏力自然发展。5.结论结合幼儿园不同阶段幼儿发展认知特点，引入对话教学美术欣赏应用策略，选择符合幼儿欣赏兴趣的美术作品、鼓励幼儿大胆地表达自己的看法、合理引导启发幼儿美术欣赏、利用园中环境给予幼儿欣赏美术机会，强化幼儿美术欣赏课教学质量，让幼儿加深对美术欣赏印象，深化幼儿美术欣赏认知，提高幼儿美术审美能力。幼儿美术欣赏对话教学决不仅仅是简单向幼儿呈现美术作品，而是教师、幼儿、美术作品之间的对话，是幼儿对美术作品的认识理解，甚至是幼儿对美术审美的再造。对话教学作为一种教学形态（教学手段），符合幼儿认知发展特点，符合幼儿美术欣赏教学要求。参考文献1.刘英,汲取有利因素 开展幼儿美术欣赏活动J.小

21、学时代（教育研究）,2014(2).2.李蔚芳,增强幼儿美术欣赏课有效性的三种方法J.教师博览,2014(1).3.夏梅尔,基于“对话”的美术欣赏课教学初探J.美术教育研究,2013(3).4.陈亮,谈幼儿美术欣赏教育J.艺海,2013(11).5.范小红,幼儿美术欣赏教学方法探讨J.考试周刊,2013(2).6.董筱玮,论幼儿美术欣赏活动的设计与组织实施J.美术教育研究,2013(6).7.魏琴荣,浅析幼儿美术欣赏教学有效性J.美术教育研究,2013(9).8.王丽娟,对话式美术欣赏教学探索J.教育革新,2012(11).9.赵芳惠,例谈幼儿美术欣赏教育活动的开展J.成功,2012(9).11.潘晴,浅谈大班幼儿美术欣赏能力的培养J.快乐阅读,2012(11).