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1、小松树和大松树教学设计（第一课时）镇江市丹徒区炎黄外国语学校 胡杨 212100课题： 一年级语文下册小松树和大松树教材简解：小松树和大松树是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树和风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。目标预设： 1 学会本
2、课生字，认识三个偏旁，并能正确美观地在田字格中书写，理解由生字组成的词语。 2 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。重点难点： 1 能正确、流利、有感情地朗读课文。2 理解风伯伯对小松树说的话3理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。设计理念：语文课程标准中对(1-2)年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情。另外教师还要注意在
3、本节课中增加语言的生动有趣，多让学生去讲去说，提高学生课堂的参与面，让孩子的注意力集中于课堂中。多让孩子们去对话去读去听，培养他们乐于听、读、讲的语文素养。设计思路：低年级的学生需要借助直观的图像去理解抽象的文字，从图入手引入课题能帮助学生更好地学文。教给学生质疑的方法很重要，在一年级就要教会学生如何去提问题。注重初读到位，只有把初读落实扎实了，才有对文本的感悟。因而，真正地让学生“读准字音，读通句子”，这一环节确实要多用些时间，多花些功夫。低年级的识字教学很重要，指导学生用自己的方法识记生字，有助于他们对生字结构的理解。教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，读好人物的对话。抓住重点词
4、句谈体会，对于一年级的学生来说，还处于起步阶段。教师要多扶一些，教给其方法，在此基础上练习感情朗读。教学过程：一、创设情境，导入课文。1. 师：同学们，你们看这是什么？（在黑板上简笔勾画出大山）在这座大山里来了两个新朋友，想不想知道他们是谁？你们瞧，他们来了，（贴图）比比看这两棵松树有什么不同？2. 让我们来亲切地叫叫它们的名字。你们把它们的名字叫得这么亲切，它们一定想和你们交朋友，今天我们就来学习第八课，板书：8 小松树和大松树（注上拼音）指名读，正音，读准“松”的平舌音和“树”的翘舌音齐读课题读了课题后你想知道些什么？小松树和大松树发生了什么有趣的故事呢？过渡：呵，看来同学们都迫不及待地想
5、知道故事的内容呢，下面就让我们一起走进课文，认真听故事。2、 初读课文，整体感知1. 播放多媒体动画，认真听故事，要求：注意生字词的读音和朗读节奏2. 想不想自己读读这个故事？轻轻地打开语文书第8课，自由读课文，要求：借助课后生字表，读准每一个字音，并圈出难读的生字词3. 看，生字宝宝从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读一读 出示注音生字词（1）自由认读词语 (2) 指名认读并正音（3） 小老师领读（4） 齐读（5） 这些调皮的生字词宝宝摘掉了拼音小帽子，你还能认识吗？（利用开火车和抢答方式认读不带拼音词语） 过渡：刚才字宝宝跑出来和我们做游戏，现在它们又回到了课文中，它们要考考大家，
6、让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，并标出自然段，要求：看拼音，读准字音，读通句子，做到不漏字，不添字，不错字3、 精读课文，整体感知1、全文共有几个自然段（4个）我请4个同学来读一读这几个自然段，其他同学认真听，当小评委看看他们是否读准字音，做到不漏字，不添字，不错字。开始！2.刚才这4位同学读得很认真，其他同学听得也很认真，现在请你小声的再读一读课文的第一自然段，想一想你都知道了什么？用（谁）长在（什么地方）句式说一说，同桌之间相互交流讨论师：出示大山的贴画。瞧，这是一座高山，谁来帮小松树和大松树找找家？指名上台进行贴图。师：一起立起书，读一读第一自然段。过渡：小松树和大松树是一对邻居，这一天他们正在聊天，他们都说了些什么？下节课继续学习。4、 教学生字1、 出示生字词“松、多、呢、伯”，指名学生认读，巩固字音。2、一看字形，二看结构，三看关键笔画在田字格中的位置3、自学课后的生字笔顺表，进行书空笔顺4、教师范写，学生跟着写，边写边说笔顺5、找生字朋友，进行组词6、描红书本田字格中的字7、打开习字册，描红仿写，教师巡视指导，并纠正写字姿势
小松鼠和大松树_教学设计
