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1、提高低年级学生计算能力的教学案例城北小学 张鹏鸽 计算在生活中随处可见，计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。那么怎样才能提高小学生的计算能力呢？下面我来说说我的几点看法。一、让学生自己发现问题，改变学生对计算的认识。为了让学生认识到计算的重要性，我首先在学生中开展了一项活动：让学生自己搜集计算中经常要犯的错误，包括出错原因，看谁找的认真，找的准。这样学生的积极性被调动起来了，也就把问题抖落了出来，包括题目看错抄错，书写潦草；列竖式时数位没对齐等;一位数加、减计算错误导致整题错;做作业时思想不集中.”等等。所以在引
2、导学生分析原因的同时，要把培养学生良好的学习习惯突出出来，这是提高计算能力的关键。二、培养学生良好的计算习惯。学生做题计算中出现的错误，大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在计算训练时，要求学生一定做到一看、二想、三算、四查。1、看：就是认真对数。题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。要做到三点：抄好题后与原题核对；竖式上数字与横式上的数字核对；横式上的得数与竖式上的得数核对。2、想：就是认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审
3、题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。3、算：就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。4、查：就是认真演算。计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算.因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，提高计算能力的重要途径。 三、培养学生估算的习惯。在教学过
4、程中，要经常让学生用估算对数学规律进行猜想，用估算法检验解题思路，用估算法检验解题结果等，将估算思想贯穿学习始终，使学生在潜移默化中强化估算的意识。四、培养学生检查的习惯。计算教学还要训练学生养成认真检查的习惯。对于学生不能光喊“要细心！”，要教会方法，严格要求，形成习惯，提高计算的正确率。在计算中，要让学生从以下几个方面学会检查： 1、看题、抄题不要错。很多学生不认真，喜欢把题中的数看错或写错。像现在我们学习长方体的体积、容积时经常会出现单位不同的情况，如：一个纸盒，长8分米，宽30厘米，高50厘米，求纸盒的容积？只要学生不认真审题，就会直接写成8×30×50，而不去换算
5、单位。还有在抄题时，出现抄多数字和抄漏数字的现象。 2、竖式要对齐。在低年级时，只学整数的加、减、乘、除，写竖式时只要做到数位对齐就不容易错了，但到了高年级有小数的加减法、乘除法，那就麻烦多了。小数加减法的竖式计算是要把小数点对齐，小数点对齐了，数位就自然而然对齐了。3、方程中的解带入等式中检验。解方程实际上是最容易检查计算正确率的题。 4、计算是否能简算。简便运算的目的是为了使计算更简便，提高计算速度和正确率。拿到题先不要急于做，看有没有简便运算的方法。如果能简算就用简便方法，如果不能，就按四则混合运算顺序来计算，不要强行用简便方法。五、培养学生计算的兴趣。 “兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。总之，培养学生的运算能力，应该贯彻在整个小学数学教学的全过程，既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生共同努力，才能达到预计的目标。
提高低年级学生的计算能力教学案例
