第三单元教案

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1、 瑞安市东山学校教学设计 一下（第三单元） 设计者：项杨青 2019.03课 题：5.小公鸡和小鸭子（23-24）一、教材分析：小公鸡和小鸭子是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。全文共有4个自然段，配有两幅插图。第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助作铺垫；第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。二、学情分析：本文以对话

2、的形式出现，对学生来说比较熟悉，因学生都喜欢绘本。同时，这是学生学习朗读对话的好材料。课文小公鸡和小鸭子的对话主要集中在第3自然段，这段文字内容简单、清晰，一读明了，口语化强，情境完整，适合学生进行对话朗读练习。另外，本文词句学习的内容比较丰富，联系上下文了解词语的意思是学习的重点。了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象；“吃得很欢、急得直哭”等词语也是积累的内容，“吃得很欢”的“欢”也可以通过联系上下文来了解意思。这些内容对学生来说还有一定的难度，需教师点拨。三、学习目标：1认识“块、捉”等13个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个字。2通过朗

3、读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。3正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。四、学习重难点：1.重点：初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。2. 难点：正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。5、 课时安排：2课时6、 课前准备：课件，生字卡片，磁性田字格七、教学反思：八、教学过程：第一课时课时目标：1.认识“块、捉”等13个生字和提土旁1个

4、偏旁；会写“他、河”等7个字。2.正确朗读课文，把握课文大意。教学过程：活动一：图片引入，激发兴趣 1.谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！ 板书：小公鸡 小鸭子2.结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)3.继续板书“和”，揭示课题。 4.齐读课题。 “和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)活动二：识记生字，初读课文1.自由读课文。

5、(1)借助拼音，把课文读一读，遇到生字，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。) (2) 用自己喜欢的方法识记生字。2.检查生字。 师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？出示生字词： kuir zhu j zh yn s tu tu de h shn 一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身边(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。 (2) 指名当小老师，带领同学读。(3) 开火车朗读。 (4) 齐读。 3.趣味识字。 (1) 用转转盘的方法识字：也他地。转盘游戏读生字。 指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔

6、顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。) 认识部首提土旁。注意第三笔是提，不是横。 教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。 反馈、评价。组词。(2)说说自己识记其他字有什么好办法。如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：整体位置，左窄右宽。部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。 (3)教师范写，学生仿写。 (4)听后评议，

7、相机正音。活动三：再读课文，了解大意1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。 2.指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？ 3.出示填空。(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上_，小鸭子_。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。 (2)小鸭子到河里_，小公鸡也到河里，差点儿_，_救了他。 活动四：布置作业1.书写生字“也、他、地、河、哥”。2.朗读课文。3.有能力的孩子阅读同步阅读第5课。第二课时课时目标：1.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。2.正确、流利地朗读课文，读准“

8、不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。3.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。教学过程：活动一：复习旧知1.开火车读课文词语。 2.指名朗读课文。活动二：图文结合，了解内容1.老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。 2.结合插图，学习第2自然段。 (1) 指名读课文，大家思考问题。小公鸡和小鸭子来到什么地方？ 他们一块儿做什么？怎么样？ 谁帮助谁干什么？ (2) 说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。(4)小鸭子为什么捉不到虫子

9、？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。 (6) 想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？ (7) 有感情地朗读第2自然段。 (8) 填空：这是一只( )的小公鸡。 3.学习第3自然段。(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？ (2) 小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。)(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。 (4) 小公鸡为什

10、么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。) (5) 出示句子：句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 读一读，有什么发现？加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。) 有感情地朗读有加点字的句子。 4.学习第4自然段。 (1) 小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快) (3) 比较句子。读一读，比一比。 句1：小鸭子游到小公鸡身边。 句2：小鸭子飞

11、快地游到小公鸡身边。 这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？ (小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。) 有感情地朗读有加点字的句子。 小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？ 5.观察插图，想象对话。 小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？ 填空：小公鸡感激地对小鸭子说：“_。”小鸭子说：“_。” 5.小组合作表演这个故事。 活动三：总结全文 1.分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。 2.小朋友，读了这个故事

12、，你懂得了什么？(小公鸡和小鸭子的不同习性；我们要像他们一样互相帮助。) 活动四：布置作业 1 选做：演一演（你可以只演一个角色，也可以演多个角色），和同学一起把这个故事演一演。2讲一讲（量力而行）。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 板书设计： 5.小公鸡和小鸭子 互相帮助草地上：小公鸡捉虫给小鸭子吃水 里：小鸭子救小公鸡上岸课 题：6.树和喜鹊（25-26）一、教材分析：树和喜鹊是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活;后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊;喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都

13、需要朋友，有朋友才会快乐!全文共6 个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。二、学情分析：这篇课文的语言很有特色：课文的第2、4、6 自然段都是用一句话构成一段，句式相同，每句话都带有“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵；课文在词语的运用上采用了反复的手法，第1自然段中连续用3个“只有”，第5自然段中先后用了2 个“叽叽喳喳”；句子整齐对称，读起来朗朗上口。学生在朗读方面已有一定基础，在教学过程中只需稍加点拨即可。课文在第2 自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了孤单的意思”，这是在上一课学习的基础上，教给学生用联系

14、上下文了解词语的意思的方法。三、学习目标：1.认识“窝、孤”等9 个生字和子字旁、倒八2 个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音;会写“单、居”等6 个字。2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。3.正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。四、学习重难点：1.重点：认识9个生字，会写6个字，读准3个多音字；用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。2. 难点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。五、课时安排：2课时六、

15、课前准备：教师：课件，生字卡片，磁性田字格 学生：学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。七、教学反思：八、教学过程：第一课时课时目标：1.认识“窝、孤”等9 个生字和子字旁、倒八2 个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音;会写“单、居、乐”3 个字。通过联系上文，了解“孤单”等词语的意思。2.正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。3.学习1、2自然段，通过想象画面、体会心理等方法朗读好课文，感受没有朋友的孤单。教学过程：活动一：质疑导入1.板书课题：树和喜鹊，指名读课题，齐读课题，说说读着课题，你想知道什么？预设：讲了它们之间的什么故事？喜鹊是一种怎样的鸟？等。2.交流背景知

16、识：（1）简介作家：金波。（2）简介：喜鹊。3.导入：故事讲了树和喜鹊之间的什么事呢？让我们一起读课文。活动二：初读课文，学习生字1.师范读课文，生听准字音2.出示要求，学生自读课文，学习生字（1）自由大声朗读课文，读通顺。做到不添字，不落字，不读错别字。（2）把生字新词多读几遍，读准字音。3. 指名分小节读课文，其他孩子听字音准确，听朗读停顿。教师及时纠正。4. 字音认读重点：窝：发音清晰。邻：前鼻音招呼：轻声读法。只、种、乐：多音字，组词。5.识记字形：(1)加一加：“孤、邻、招、呼”均可用部件加一加的方法识记。(2)比一比：“静”可以和第一单元小青蛙中出现的“青、清、情、请、睛”进行比较

17、，从形声字特点识记巩固这一字串;；都、邻：都是双耳旁的字，可以放在一起进行比较识记。(3)利用图片、生活经验理解字义：窝：观察图片找到鸟窝，再让学生扩词，想想还有哪些窝，指禽兽或其他动物的巢穴。招、呼：可以联系生活实际，想想打招呼的样子，了解意思。（4）读词卡积累：窝：鸟窝、狗窝 孤：孤单、孤儿单：单子、清单 都：都是、全都邻：邻居、邻近 招：招呼、招手呼：呼叫、欢呼 静：安静、动静 积累AABB式的词语：像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐)6.巩固练读：指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。活动三：再读课文，整体感知1.自由轻声读课文，想一想故事讲了树和喜鹊的什么事

18、？2.指名发言，教师随机引导，并板书“孤单”、“快乐”、“邻居”。3.学生根据关键词说说故事主要内容。活动四：学习1、2自然段，感受“孤单”（一）了解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单1.自由读第1自然段，圈一圈这段中的事物，说说你有什么感受。（1）交流后出示：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊（教师随机板画，提示读第四声），体会“孤单”。（2）学习“孤单”两字：理解字理。孤：学习子字旁单： 学习倒八字旁（3）比较句子从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。引导学生对比读，结合板画，进一步体会孤单。小结：从“一棵、一个、一只

19、”、“只有”，让我们感受到了树和喜鹊的心情有多么“孤单”。这里作者用了反复的手法，使句子整齐对称，读起来朗朗上口。（二）想象画面，体会心理，读好课文1.引导体会：如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？ 如果你就是一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么呢?2.带着这种感受再读。树很孤单。喜鹊很孤单。3.连短句成长句。树很孤单，喜鹊也很孤单。4.连起来，读好第一个画面。活动五：书写练习1.读6个汉字，按结构分类。2.书写“单、居、乐”一看整体：左右对称，其中“居”字因有撇，横左短右长。二看主笔。三看范写，描1写1。四展评。五再写1。第二课时 课时目标：1.复习生字，通过

20、联系上文，了解“邻居”等词语的意思。2.学习3-6自然段，通过想象画面、体会心理等方法朗读好课文，感受拥有朋友的快乐。教学过程：活动一：复习巩固1.读生字词语。从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳后来 邻居 快乐 安安静静2.用生字词语说说故事内容。自由说、指名说、同桌说3.导读1、2 自然段，回顾没朋友的“孤单”。活动二：学习课文3-6自然段，感受快乐1.对比导入：后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。2.学习“邻居”，体会快乐：（1）结合图片，抓关键词“好多好多”、“每棵”、“每个”、“都有”，练习朗读，读出数量多。 （

21、2）理解“邻居”：说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)（3）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？(喜鹊：每天天一亮一起；天一黑一起)（4）想象说话：喜鹊们“叽叽喳喳”地，在说些什么，做些什么呢？(讲故事，聊天) （5）带着喜悦之情，赛读故事。3.用“因为、所以”说话：因为_，他们再也不_，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。4.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！5.师生合作，有感情地朗读第5、6自然段。6.整体回顾：一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。许多树，许多窝，互做邻居真

22、快乐。天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。天一黑，一起回，安安静静回窝睡。活动三：“也”字说话练习出示课件：“树很孤单，喜鹊也很孤单。”“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”“树很快乐，喜鹊也很快乐。”读句子，你发现了什么？用上“也”说话。活动四：联系实际说感受在家里，爸爸妈妈做自己的事时，你有没有感到孤单，或者感到快乐的时候？结合自己的生活说一说。活动五：指导书写，巩固生字1.重点指导“招、快、呼”。2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。3.师范写，生书空笔顺。4.观察笔画在田字格中的位置。5.学生自己书写。(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。(2)教师根据书写情况具体指导。

23、作业：课外拓展1.把这个故事讲给爸爸、妈妈听。 2.拓展读（有能力的孩子做）：怎么玩都快乐。板书设计： 6.树和喜鹊只有一棵树 好多好多只有一个鸟窝 孤单 都有 快乐只有一只喜鹊 都有 团结友爱 课 题：7.怎么都快乐（27-28）一、教材分析：本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、

24、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，可以指导学生了解这样的词组，积累动词。二、学情分析：一年级学生只有七、八岁，但通过一年来的学习，学生已经能认读生字七百多个，会写字近二百个；学生的朗读水平有了一定提高，大部分学生能够正确流利地朗读课文；学会有序地观察画面，能够利用插图来理解课文。本节课要求学生认读生字12个，能正确流利地朗读课文，理解快乐的涵义，培养其积极、乐观的人生态度。三、学习目标：1.正确认读本课“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”等十三个生字，会写田字格里的“玩、很、当、音、讲、行、许”等七个生字；正确认读“跳绳、踢足球、

25、讲故事”等词语；认识多音字“得”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中词语的意思。3.理解课文内容，懂得独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。体会诗中表达“怎么都快乐”的原因和乐观积极的情感。 四、学习重难点：1.重点：正确认读生字，正确书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中词语的意思。 2.难点：在朗读中感悟到快乐的含义。五、课时安排：2课时六、课前准备：1.教学辅助课件。(教师) 2.借助拼音自读课文。(学生)七、教学反思：八、教学过程：第一课时课时目标：1.认识13个生字，正确书写“很、讲、行、许”4个生字。 2.初读课文，整体感知课文内容。教学过程：活动一:谈话导

26、入，引出课题 1.师：孩子们，课间，你们常常玩什么游戏？ 2.引出课题，板书课题：怎么都快乐。 3.指导朗读课题，重点指导学生读准“怎”和词语“怎么”，引导识记“怎”。活动二:读通课文，学习字词1.自由读课文，要求： 要求：对照生字条生字，读准字音，读通句子。 2.交流正音 （1）指名分小节朗读课文，随机正音，并请学生画出本节中写游戏名称的词语，并出示，指导读准字音： 第一节：折船 折马 跳绳 搭积木 看书 画画 听音乐 第二节：讲故事 下象棋 打羽毛球 坐跷跷板第三节：讲故事 甩绳子第四节：拔河 老鹰捉小鸡 打排球 打篮球 踢足球 开运动会（2）卡片分类认读，读准字音：前鼻音：怎、很、音、篮

27、、运、连后鼻音：绳、讲多音字“得”，强调在本文中读di。3.归类识记生字 形声字（一）：跳、篮、球、运、讲 （1）引导发现共同点：形声字 （2）利用形声字特点识记、理解 跳：与“脚”有关，说说其它带足字旁的字：踢、路 篮：了解竹字头的原因（篮球最早的时候是将球投入竹篮里，现在改为无底中空的铁篮下面垂系网兜，也像篮状），拓展区分形近字“蓝” 球：了解王字头，本意是一种球形美玉，后泛指圆形的物体。，现特指球类。 运：认识“连”讲：认识“许” 形声字（会意字）：绳、排、独、戏 戏：舞台上手（又）拿着“戈）在对打，那是演戏，不是真打。 象形字：羽4.学习短语：出示词语：跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游

28、戏 （1）自由读一读。 （2）引导发现：有什么共同特点？都是前面有一个表示动作的词。 （3）你能说几个这样的词吗？ （4）出示文中游戏名称的词，朗读积累。 5.再读课文，读出节奏。(1)教师示范朗读。(2)学生学着老师的样子自由朗读。活动三:指导书写1.指导书写：“讲、许” （1）回忆“请、说”中言字旁的写法；（2）范写“讲、许”，关注笔画的穿插。 （3）学生描、写 2.指导书写：“很、行” （1）观察两个字的异同。 （2）重点讲解并示范“彳”的写法。 （3）学生描、写，点评。 第二课时课时目标：1.巩固生字和词语，会写“玩、当、音”3个生字。2.学习课文，练习上下文和生活实际，理解“独自、静

29、悄悄、有劲”等词语的意思，继续积累动宾结构的短语，利用省略号结合游戏名称进行仿说。3.朗读课文，读出诗歌的情趣、感受诗歌的节奏，体会玩游戏的快乐。教学过程：活动一:复现词语，巩固生字 1.读词语 折船 折马 跳绳 搭积木 看书 画画 听音乐 讲故事 下象棋 打羽毛球 坐跷跷板拔河 老鹰捉小鸡 打排球 打篮球 踢足球 开运动会 2.认生字：学生开火车读。活动二:学习课文，体会快乐 （一）学习第一小节，积累词语1.指名读第一小节，点拨指导，读好句子的停顿。2.围绕“静悄悄”想象画面，指导读好 （1）指导朗读，读出“静”的感觉。朗读“静悄悄”朗读“独自一个，静悄悄” （2）说话理解：什么时候，哪里静

30、悄悄？3.拓展说话：除了这些，一个人还可以玩什么？ 句式提示：一个人玩，很好！可以_，可以_，可以_ 4.齐读第一小节。 （二）学习第二、三节，对比发现 1.那么两个人玩，三个人玩，会有哪些乐趣呢？自由朗读第2、3小节。 2.交流，点拨：哪个游戏时两个人可以玩，三个人也可以玩的？（讲故事） 请画出写“讲故事”的句子。3.引导发现：连个人讲故事和三个人讲故事的区别（1）出示句子： 讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。 讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。 （2）比较朗读，体会讲故事多个人听更有趣有味，了解“有劲”的意思。 4.师生合作朗读，体会不同游戏玩时的乐趣，感受诗句的节奏。

31、5.根据省略号，拓展两个人可以玩的游戏名称 两个人玩，很好！可以_可以_，可以_许多人玩，很好！人多，什么游戏_可以_可以_，可以_ （三）读好第四节，体会快乐 1.引读：一个人玩 两个人玩 三个人玩四个人玩许多人一起玩2.为什么许多人玩会更好，更快乐？ 3.师生合作问答读、分句读，感受诗歌的节奏。 4.对比读第一小节和第4 小节，体会不同的快乐。活动三:总结课文1.有感情地朗读课文。2.学了这一课，你懂得了什么？3.总结：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。你想天天快乐，可以每天做一会儿自己喜欢的事情。只要有了好心情，怎么都快乐！4.老师也写了一首诗，送给你们！让快乐地拍起手来，来读

32、读这首关于学习的小诗。一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。三个人学习，很快乐，互相启发点子多。许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。活动四:巩固字词，指导书写 1.再次朗读板书上的词语 2.指导书写：（1)看：引导观察，交流书写注意点：王字旁上紧下松，下横作提（2）当、音：注意“当”上部分的笔顺 （3）写:学生描、写。 （4)对照。板书设计： 7 怎么都快乐 一个人-独自一个人很快乐 两个人- 三个人- 很好 四个人- 五个人- 多人相处更快乐，乐观积极的情感 许多人-更好课 题：口语交际：请你帮个忙（29）一、

33、教材分析： 俗话说，独木不成林。人与人之间离不开互助合作。这次口语交际的内容是“请你帮个忙”。通过实践学习，让学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听，懂得如何请别人来帮忙。二、学情分析：一年级学生正处于口语交际的起步阶段，他们喜欢表达，但表达不够规范，有时不能清楚准确地说出自己的要求。在交际时，出现比较多的情况是“一问一答”或者“你说我说”之后就结束了，交际过程不够顺畅。部分学生表达时不够大方、自信。需要在老师的引导下，在真实的交际情境中，学习怎样有礼貌地应对。学生虽然在一上的口语交际活动中已经学习过“要注意听别人说话”“跟别人沟通时要看着对方的眼睛”等交际习惯，但

34、要养成良好的交际习惯还需在真实的交际情境中反复提醒，迁移运用于学习活动和日常交际活动中，使学生在潜移默化中养成良好的交际习惯。三、学习目标：1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 2.让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。3.在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。说话要认真耐心，有礼貌。(重点) 4.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点) 四、学习重难点： 1.重点：在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生

35、懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。说话要认真耐心，有礼貌。 2.难点：培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。五、课时安排：1课时六、课前准备：课件七、教学反思：八、教学过程：活动一：联系课文，引发思考 师：在这个单元，我们学习了小公鸡和小鸭子，在这篇课文里，小公鸡和小鸭子都遇到了什么困难？都是怎么解决的？生1：小鸭子捉不到虫子，小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。 生2：小公鸡不会游泳，下了水，差点淹死，小鸭子救了小公鸡。 师：那这篇课文告诉我们一个什么道理呢？ 生：我们要互相帮助！ 师：小朋友们学的可都真认真！在生活中，大家也许会像小马

36、一样遇到一些麻烦，碰到一些困难。如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。 活动二：呈现范例，提高实效 师：有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面小坡上有位同学上不去了，怎么办呢？ 生：我知道，请别人帮忙。师：这个时候可以请谁帮你的忙呢？ 生1：可以请老师帮忙。 生2：可以请前面的同学帮忙。 师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？我们来演一演好吗？ (两位学生进行表演，教师相机指导)生1：喂，帮我一下！ 生2：我帮不了你！ 师：你为什么要拒绝他？ 生2：因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！ 生3：而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么！ 师

37、：是呀，请人帮忙不仅要讲礼貌，还要讲清让人家帮什么才行。现在我们来学习一些礼貌用语，好吗？ 1.出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。 2.生朗读词语。 师：当需要帮助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。大家明白了吗？生(齐)：明白了！师：现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？生1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！ 生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。 师：真是个热心的孩子！还可以怎么说？ 生2：我下去背你上来吧！ 生1：谢谢你！ 师：人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助

38、了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。在你需要帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸出援手。通过刚才的表演，现在让我们来想一想：你请别人帮忙时，需要注意些什么？别人请你帮忙时，你又该注意些什么？ 生1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。 生2：说话要有礼貌，态度要诚恳。 生3：态度要热情，说话要亲切。别人帮了忙以后，我们要感谢！ 师：大家说得真不错！看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了！活动三：小组合作，情境表演 师：现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。 出示案例： 1.王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮个忙。 2.美术课上

39、，林红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌帮个忙。 3.李冰不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。 师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。(学生表演) 生1：叔叔您好！我想请您帮个忙！生2：没问题。 生1：我想去书店买书，您能告诉我书店怎么走吗？生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。 生1：谢谢您，叔叔！生2：不用谢！ 师：我们来评一评刚才的表演。你们说，他们的表演怎么样？为什么叔叔会帮忙？ 生：刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。 生：他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。 师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌，把

40、要求讲清楚，那么你一定能获得别人的帮助。 活动四：拓展延伸，引向生活 师：现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？其他小朋友注意倾听，并评一评。 生1：我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。 生2：我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。 师：嗯，我们要注意，爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人，但请他们帮忙一样也需要讲礼貌，讲清要求。 如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么办呢？ 生1：我要毫不犹豫地帮助他。 生2：假如他讲不清要我帮什么，我会慢慢问他。师：说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是别人向我们请求帮助，我们都应该讲礼貌。尤其向别人请求帮

41、忙的时候，更要懂得表示感激之情。 板书设计： 请你帮个忙 1.请别人帮忙时：有礼貌、态度诚恳、协商语气 用上礼貌用语：请、请问、您、您好、谢谢、不客气 2.给别人帮忙时：热情、乐意、真诚、爽快课 题：语文园地三（30-31）一、教材分析：本单元语文园地安排了3个板块的内容。第一板块“查字典”。这一部分由查字典的三个步骤、音序查字法口诀和练习三个部分组成。教材在安排上先让学生读懂查字典的三步要求，借助范字“厨”的教学让学生学会正确运用音序查字法查字典，让学生熟记音序查字法口诀。第二板块“日积月累”。这一部分是古诗李白的赠汪伦，整首古诗标注拼音，有助于学生借助拼音把古诗读正确。教材还配有一幅李白和

42、汪伦在岸边告别的插图，学习中可以借助课文插图，大致了解这首古诗的意思，并知道这是一首送别诗。第三板块“和大人一起读”。胖乎乎的小手中的兰兰替爸爸拿拖鞋，给妈妈洗手绢，帮姥姥挠痒痒，短文小中见大，充满着家庭的温馨感。二、学情分析：在语文园地一让学生认识了音序大小写字母，本园地要让学生学会查字典，这是新的，所以有强调方法，还要让学生加强巩固练习。三、学习目标： 1.学习正确使用字典，学会用音序查字法查字典，学习独立识字，养成在学习中勤查字典的习惯。 2.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。 3.和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会

43、帮助家人分担家务。四、学习重难点： 1.重点：1.学习正确使用字典，学会用音序查字法查字典。 2.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。 2.难点：学习正确使用字典，学会用音序查字法查字典。五、课时安排：1课时六、课前准备：准备新华字典，多媒体课件。七、教学反思：八、教学过程： 第一课时课时目标： 1.学习正确使用字典，学会用音序查字法查字典。2.用音序查字法查字典，学习独立识字，养成在学习中勤查字典的习惯。3.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容。教学过程活动一：猜谜引入，激发兴趣 1.师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？(课件

44、出示谜语：一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。) 对了，这就是字典。 2.认识新华字典。 3.了解新华字典的作用。 师：字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？活动二：情境活动，做好准备 1.师：要想学习这个本领，我们得先过三关。 2.过三关游戏。 (1)第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。指名按顺序背诵。全班按顺序背诵。 (2)第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。 (3)第三关：认一认。 教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？看谁认得又快

45、又准。 3.师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？ 我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。活动三：分步指导，学会查字 1.师：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你找到它。 2.比一比，看谁跟着老师找得快。 (1)教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。 (2)找到大写字母C。（在“汉语拼音音节索引”中找到字母C的位置） (3)找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。 (4)翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，按照字的四声次序找到要查的字“厨”。 (5)老师读字典上的意思。 3.说一说，刚才我们是怎

46、样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。随机练一练快速翻阅字典正文页码的方法：先根据页码数字的大小来进行大致判断，然后用合适的方法来翻页。一页一页翻或者一叠一叠地翻。 4.读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。 (1)师出示“音序查字法口诀”，并且范读。 (2)生跟着老师一句一句朗读。 (3)指名学生朗读。 (4)齐读。活动四：巩固练习，培养查字能力 1.说一说：音序查字法的步骤是怎样的。 2.练一练：查老师规定的字：漂(pio)、踪(zn)，看谁能最快找到该字所在的正文页码。 3.赛一赛：夺红旗比赛，完成书上40页的表格。活动五：诵读古诗，日积月累 1.教师播放赠汪伦朗读录音，会读的同

47、学可以跟着一起诵读。 2.学生借助拼音自由练读古诗。 3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。 4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。 5.结合插图，想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？预设1：我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。预设2：我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。 6.齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。 7.背诵古诗。 第二课时课时目标： 1.通过和大人一起读，感受阅读的乐趣，体验阅读的愉悦。 2.随文巩固识字。 3.知道要帮助大人做力所能及的事。活动

48、一：猜谜导入，激发兴趣 1.同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底。(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。(提示：谜底手) 2.同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。(找一双学生的小手，把手印画在黑板上。) 3.板书课题，齐读课题。活动二：初读课文，整体感知 1.引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。 2.学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。 3.开火车连读课文，师生正音。

49、活动三：图文结合，指导朗读 1.“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜欢这张画？ (1)爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？(提示：高兴) (2)学生朗读爸爸的话。 (3)妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？ (4)用上“因为所以”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。爸爸喜欢兰兰的小手，是因为()。妈妈喜欢兰兰的小手，是因为()。姥姥喜欢兰兰的小手，是因为()。兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为()。 (5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？(勤劳、

50、关心长辈、爱劳动、懂事) 2.指导分角色朗读。 (1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。(交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。) (2)分角色朗读。活动四：总结 1.兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。 2.拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸()。我给妈妈()。我帮老师()。我为大家()。 3.课堂总结。同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人的好孩子！只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。 4.师生合作朗读课文。活动五：布置作业 1.和爸爸妈妈一起读这篇课文。 2.自己为家人做力所能及的事。板书设计： - 31 -