梦想小屋式的微格创业实践

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1、梦想小屋式的微格创业实践【摘要】陶行知先生的“生活教育”理论，既应是教 师践行育人的理念，又该是职业中专学生成长的基本方向。 吴江中专为了提升育人层次，培养学生的综合实践创新能 力，为学生搭建创业平台，曾筹划校园创业基地。梦想小屋 式的微格创业实践，开辟了职业中专学生的校园创新实践新 形式。【关键词】“生活教育”理论 职业 实践 创新 创业中国教育改革和发展纲要 明确指出： 面向全体学生， 全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心 理素质，促进学生生动活泼地发展。 国家中长期教育改革 和发展规划纲要（20102020年）指出：职业教育要面向 人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、

2、职业技能和就 业创业能力。把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业 为导向，推进教育教学改革。使更多的人能够找到适合于自 己学习和发展的空间。职业道德教育以敬业诚信为重点，坚 持手脑并用。这些正是陶行知先生的“生活教育”理论所追 求的目标：即发展、提高人的“生活”本领、 “生活能力” 、 “取得现代的知识、学会现代的技能” ，培养“手脑双挥” 的、“在劳力上劳心” 、理论与实践一致、言行一致、有创造 精神的、善于“利用自然、改造社会”的“与时代共进”的 能人和强者。陶行知先生的“生活教育”理论既应是教师践 行育人的理念，又该是职业中专学生成长的基本方向。为了践行陶行知先生的“教学做合一”、“生

3、活即教育” 的教育理论，实践陶行知先生“正业之外，苟能兼附相当之 业，则年无废月，月无废日，日无废时矣”的职业教育观念， 开启职业中专学生实践创新之路。陶行知先生说过：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子”。创造既是能动性的反 映，又是走向未来的希望。梦想小屋形式的微格创业实践就 是引导学生“敢入未开化的边疆”，就是引导学生开辟和创 造。就是为历练职业中专学生的创业激情和胆识，激发学生 的创新和创业精神。我和同事在遴选梦想小屋的员工时，选 拔标准是很严格的。参与者不仅需要具备品性优良、有服务 意识，勇于担当、敢于承担责任，还要求员工自身有较高的 创新创业激情，富有较多的创意才能给予考虑。通过多

4、次面 试选拔过程，我们发现参与的学生有很多充满创意的想法。 比如在校园里开个奶茶店，开个夜宵店，开个租书铺子 想法很多很多。我们欣喜地看到，学生的创意思维之星火一一 旦被点燃，就呈燎原之态。每个学生都为他们各自的创意而 沾沾自喜、热血沸腾，个个都摩拳擦掌、跃跃欲试。根据陶行知先生的“行是知之始，知是行之成”的“生 活教育”的理论和实践，应鼓励学生积极投身实际的社会生活之中，参与竞争，坚信行动，寻求真知，努力地争取经受 实践和历练的考验，提升自己的实践创新能力。梦想小屋员 工的候选人通过第一轮的选拔，有二十位学生入围，再争夺 五个正式员工的名额。 这二十位学生中， 每位学生都很自信， 都想进入梦

5、想小屋一试身手，锻炼自己。等待他们的是一些 必须回答的问题： “你觉得我们凭什么录用你， ”“你有什么 销售经营经验能说服我们录用你？” ，“如果你发现有人悄 悄地拿走店里的货品你该怎么办？”这一连串的问题， 让学生恰当地评价自己、了解自己，合理地评估自身的知行 观，也确使有些学生难于表述而陷入窘态。当我们面试考察 店长候选人的时候，我们留给他这样一些问题： “如果你的 店里经营一天下来， 晚上盘点的时候少了些货品， 而这一天， 只有你一个人在值班工作，那你该怎么办，如何向你的员工 交代？” ？p “如果两个顾客之间有矛盾，他们在店里看中同 一件物品，争着购买，而店里没有该物品的库存，他们以此

6、 在店里争吵起来，你该如何妥然处理？”通过询问诸多 此类的问题，让学生经受思辨能力的锻炼和自身知行观的认 知冲突。参与面试的学生感到，面试问题很灵活，但是很现 实，不仅是拷问生活知识的积累， 更是检测生活经验的积淀， 也是测试职业意识和观念。它无疑能够激起学生对经营这家 饰品店的以及今后从事微格创业能力要求的更多的思考。陶行知先生的“教学做合、“生活教育”理论告诉我们，要在社会生活实践过程中锻炼和发展学生某些方面的特 长和能力。“处处是教育之地，天天是创造之时，人人是创 造之人”。例如创业经营中发展学生成本意识能力的问题等， 这不是由应付考试的技巧，死记硬背的本领，猜题押题的投 机心理所能达到

7、的，必须经受实际创业过程的不断砥砺才能 企及的。梦想小屋式的创业实践践行了陶行知先生“真正把 学习的主动性还给学生”、“解放儿童的创造力”的忠告。在 学校领导的关心下，梦想小屋的经营场所和启动资金落实 了。当五个员工职位分工确定之后，大家首先思考的一个现 实问题，即如何花费最少的流动资金来装饰出一个令人满意 的店面？通过集思广益的讨论和谋划决定，拿出一点儿启动 资金去买些颜料画笔彩纸剪刀胶水等，又经过大家群策群 力，自己动手装饰，才一个下午的时间，整个饰品店就布置 得焕然一新。学生们自己创作的壁画、剪纸、彩花等将梦想 小屋的经营环境布置得梦幻和温馨。陶行知先生的“生活即教育”、“社会即学校”的

8、理论，“人民第一”、“实践第一”、“创造第一”的人本思想，不仅 肯定和凸显了实践能力和创新精神，而且彰显了“一切为了 每一位学生的发展”的教育教学理念以及现代人的合作意识 和团队精神。陶行知先生的“生活教育”的理论以及平民教育（普及 教育）的主张强调重视社会实践，倡导要使受教育者在实际 生活中产生力量，适合环境、改变环境、适应环境的需要。 梦想小屋经营了两个多月后，有两位员工由于种种原因暂时 惜别了这个平台，有一位经常帮助打理饰品店的员工助手调 整为梦想小屋的正式员工。循着经营节奏的规律，员工们的 工作适应能力变得越来越强，他们自己联系进货渠道，自己 宣传销售信息、扩大销售规模。他们构思了很多

9、销售好点子， 受到了诸多顾客们的热捧和赞誉。陶行知先生的“爱满天下”的博爱精神，“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚情怀，点燃了我们创立梦想小屋 的至纯至诚的激情，又激发了我们培养学生一种极端负责的 工作态度和敬业精神。我们实践着陶行知先生教人律己的名 言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，也使梦想小屋团队成员逐渐形成了言行一致，严以律己，诚恳朴实的相 处风格及兼职操守。梦想小屋在刚开张时，由于顾客盈门， 员工忙碌不止，导致账物欠清，清查盘点的时候发现一点差 错，而谁都没有办法解释造成差错的原因。此时，整个团队 很沮丧，但是员工之间并没有因此而相互埋怨、相互指责。 反而彼此之间更加协调，

10、更加信任，更加团结在一起，更为 规范地共同经营着他们的梦想小屋，为谋求自身适应和服务 社会能力的发展不懈地努力着，前行着，我们老师也期望他 们走得更远更稳。陶行知先生说过，“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”，“教的法子要根据学的法子；学 的法子要根据做的法子。”“教法、学法、做法是应当合一的” 所以我们不仅要读书本，还要学书本上所没有而比书本知识 更生动更丰富的活知识，把书本教学与生活教育实践有机恰 当地结合起来。梦想小屋的成员经过了一个多学期的微格创 业实际的锤炼，逐渐明白了什么是销售，什么是经营，什么 是管理，又懂得了经营销售过程中“管钱不管账，管账不管 钱”这个对财

11、经类专业的学生而言是最简单的道理背后所蕴 含的深刻意义，他们知晓了跟实际创业有关的很多很 多 ，他们通过做 梦想小屋，学到了书本上永远都学 不到的实际的生活、从业和创业经验，锻炼和培养了自己的 职业意识和职业精神。这正如陶行知先生所说：“思想和行为结合而产生的知识是真知识，真知识的根是安在经验里 的，从经验里发芽抽条开花结果的是真知灼见，真知灼见是 跟着智慧走的”，这个做梦想小屋的过程无疑将成为他们值 得珍藏的记忆，成为他们人生中颇具价值的无形财富，它也 实证了陶行知先生倡导的“有行动的勇敢，才有真知识的收 获”的创造教育理念。以后某一天，当我们的学生在离开吴江职业中专后，他 们完全能够自信地说：我们曾经历过校园内的微格创业，只 要我们充分发挥自己的聪明才智，我们完全能够在校园外立 足社会、服务社会、开创职业、谱写人生。