单元整体设计——长度单位

《单元整体设计——长度单位》由会员分享，可在线阅读，更多相关《单元整体设计——长度单位（13页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、第1单元 长度单位一、单元教材分析： 1、主要内容：统一长度单位；认识厘米，用厘米量；认识米，用米量；认识线段，量画线段。 2、地位与作用：在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的基础。二、单元教学目标 ：1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米100厘米。2、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。3、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。4、初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度

2、单位的作用。培养学生估量物体长度的意识。三、单元教学重点：1、经历长度单位形成的过程。 2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。 3、画和量线段的方法。 四、单元教学难点：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。五、单元教法设计：1、通过创设情景，使学生体验到现有方法的局限性，从而产生一种创新工具的欲望。统一长度单位，用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经历统一长度单位的过程。 2、按照儿童学习的特点，通过动手操作，动脑思考，亲身经历知识的形成过程。通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。3、使学生在动手的过程中，体验、感受学习数学成功的体验，以此激发学生的

3、学习兴趣。 4、关于线段采取直接描述的方式，多补充线段的练习。六、课时安排：4课时第1课时 认识厘米和用厘米量教学目标：1、使学生经历长度单位形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3、培养学生估量物体长度的意识和能力。教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。教学难点：在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。教具准备：直尺、纸条、回形针、练习本、铅笔等。教学过程：一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。1、感受长度这个量：（1）出示新铅笔、教

4、师书写笔，比一比，谁长谁短？（2）提出新问题：铅笔和教师书写笔到底有多长呢？这就要用长度来表示。（板书：长度）2、感受统一长度单位的必要性。(1)学生看图教师叙述：很久很久以前，人们用身体的一部分来测量长度的。例如：用手臂、手指、鞋长、步长等做工具来测量。(2)分别演示：用手臂测黑板长，用手指测课桌面的长边，用步长测教室长。记下结果。(3)学生同法操作，记下不同人测的结果。（数与单位齐全）（4）思维导向：同一个物体，为什么测得的长度数据不一样？ （5）揭示矛盾问题：每个人所用的测量工具和单位都不一样， 故量出的长度也不同。（6）思维导向：要想准确地量出这些东西的长度，应该怎么办？3、揭示课题，

5、介绍测量的工具：（1）我们在测量物体的长度时经常用到的工具是尺子。尺子有很多种，课件简介。请同学们拿出直尺。（2）这就是我们学生常用的尺子，叫直尺。请你摸一摸，看一看，你发现了什么？（3）学生观察后汇报，课件展示：直尺放大图，使学生了解尺子的结构：尺子上有很多密密麻麻的线，叫刻度线。长些的线都对应着一个数字，从0到20。还有两个字“厘米”，这就是我们今天要认识的长度单位：厘米。（补充板书：单位。板书：厘米）二、观察操作，探究新知。1、认识1厘米，感受1厘米的长度。（1）在直尺上找：你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出来。交流得出：在直尺上找到刻度“0”，从刻度0到刻度1，这中

6、间的长度就是1厘米。问：除了刚才找出的这段是1厘米，你还能找到哪段是1厘米吗？提示思考后得出：直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3都是1厘米。感受1厘米的长：用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长，看着两指之间的距离，把它记在脑子里。（让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长）（2）在生活中找1厘米：我们刚才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，在我们身边还有那些物体的长度大约是1厘米？ 举 例：拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是1厘米？ 想一想：我们的作业本里哪种格子大约是1厘米宽？2、认识几厘米，感受几厘米的长度。（1）我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米又是多长？（2）指导操

7、作：用左手大拇指尖掐在直尺的0刻度线上，右手大拇指尖掐在2刻度线上。（3）两指尖之间是几厘米长？0到3呢？（4）小 结：（也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。）（5）再操作：掐在4和7上，这之间是几厘米？掐在5和14上，这之间又是几厘米？（6）小 结：（末端数减始端数的得数就是几厘米。）（7）比划一下10厘米是多长？问：你的直尺是多少厘米长？3、用厘米量。（1）课件展示测量纸条长的方法： 两对齐：直尺与长边对齐，不能斜着；0刻度线与纸条左端对齐。看刻度：再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。 （2）学生实测物体的长，并随机点名回答，防止单位说

8、错。板书数量与单位，介绍长度表示方法：几厘米，几。 测量自己准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？同桌互换纸条测量，两人结果一致？量一量你的新铅笔和用过的铅笔分别长多少厘米。量一量练习本的长边多长。量一量你的一拃：你的拇指和中指之间的距离是几厘米。三、巩固练习。完成练习一的12四、课堂小结：今天我们学习了什么知识和本领？（我们认识了厘米。学会了用尺子去测量物体的长度。测量时要注意把尺子0刻度对准所量物体的左端，看右端对准尺子上的刻度几，就是几厘米。）五、课堂作业：练习册六、板书设计： 一、长度单位测量长度的工具：尺子（直尺、软尺、卷尺、皮尺等）长 度 单 位：厘米 cm1厘米 2厘米 3厘米

9、7厘米 10厘米 26厘米1cm 2cm 3cm 7cm 10cm 26cm第2课时 认识米和用米量教学目标：1、使学生在活动中，认识长度单位，初步建立1米的长度观念，知道1米100厘米。2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。3、在学习活动中，通过同学之间的合作，培养学生动手操作的能力和合作意识。教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，并初步建立1米的长度观念。教学难点：学会用米尺量较长物体的长度。教具准备：米尺、软尺、卷尺、1米长的绳子教学过程：一、创设情境，导入新课。1、问：你的哪个手指的宽是1厘米。2、学生操作：用直尺量一量数学课本的长边和短边各是多少

10、厘米。启发思考：长边不止20厘米长，该怎么量？（在20厘米处做记号，再接着量，最后加起来）交流测量的结果。3、学生操作：用直尺量一量课桌的长是多少厘米，宽是多少厘米，并把结果告诉大家。4、请一名小朋友用直尺量黑板的长，再请他用米尺量。问：发现了什么？说 明：前面学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体长度可以用厘米做单位。5、揭 题：如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。（板书课题：认识米和用米量。）二、探究实践，体验活动。1、认识米尺，感受1米的长度。（1）感知1米的实际长度。出示米尺，告诉学生：它的长度是1米

11、，也可表示为1m。课件展示：米尺放大图，感受米尺的结构。米尺的一面上有厘米刻度线，对应的数字是从0到100，有100厘米，也就是1米。米尺的另一面也有刻度线，这面是寸和尺为单位的，我们以后学，现在不管它。学生操作：拿出准备好的1米长的绳子，把它拉直。仔细看一看，再闭眼想一想，1米有多长？学生操作：两人一组，用米尺或1米绳子比一比两臂张开长，看从左手指尖到右边哪里是1米。学生操作：两人一组，用米尺或1米绳子比一比身高，看从脚底到胸前哪里是1米。学生操作：用1米绳子比一比，课桌面长边有1米长吗？看一看，想一想：生活中哪些物体的长度大约是1米。（2）感知几米的长度：学生操作：两人一组，用米尺，量出1

12、米、2米、3米的长度给大家看。学生操作：点两人合作，用米尺，量出教室地面长和宽分别是几米。（3）认识米与厘米的进率。再次展示米尺：米尺是1米长，上面有100厘米。启 发 思 考：那么米和厘米之间有什么关系呢？学 生 操 作：用20厘米的直尺量一量1米绳子，看看绳子有多少厘米？小 结：1米也就是100厘米。（板书并引读：1米100厘米）2、用米量。（1）出示卷尺：这是卷尺。它可以量较长的物体长度或较长的距离。（2）学生操作：让两个小朋友合作到展示台上量出几条长绳子的长度。（3）小 结：量物体长度时，一定要从物体的一端开始，一般用米尺或卷尺的“0”刻度对齐物体的一端，一直量到物体的另一端。尺子要放

13、平放直。这样才能量准确。三、巩固练习：课本练习一的P8第3、4、5题。3题：用新铅笔在米尺上比出。4题：根据生活认识判断。5题：用卷尺直接量出黑板长，把卷尺靠在黑板前，轮流读出别人的身高。四、课堂小结。今天这节课你学会了什么？（我们不仅认识了米，学会了用米去量较长物体的长度或距离，还知道了1米100厘米）我们认识了米和厘米，学会了用米和厘米量。厘米适合表示较短的长度；米适合表示较长的长度。五、拓展练习：比较长短，按从短到长的顺序排列。 1米 10厘米 40厘米 1厘米 1米35厘米 5厘米 28米六、课外活动：我们认识了米和厘米，学会了用米和厘米量。回家后选择你最想量或最感兴趣的物体，用直尺和

14、1米绳子测一测、量一量，并把它记录下来。七、板书设计：认识米和用米量工 具： 米尺 软尺 卷尺标 注：1米、2米、3米、6米、9米 进 率： 1米100厘米 100厘米=1米 1m=100cm 100cm=1m第3课时 认 识 线 段教学目标：1、让学生观察、感知线段，认识线段的特征，并体验画线段的方法以及估算的方法。2、通过实践活动，使学生学会量线段的长，能用直尺画出指定长度的线段（限整厘米）。3、培养学生的观察、想像、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。教学重点：学会量线段、画线段。教学难点：学会画制定长度的线段。教具准备：米尺、软尺、卷尺、1米长的绳子教学过程：直尺，细铁丝。

15、一、创设情境，直观感知。1、导入新课，课件展示：小明家到学校有4条路，走那条路最近？为什么？导 语：在我们的日常生活中，弯的、直的东西还很多，下面我们就一起来研究这个问题。2、认识线段。（1）出示：直尺、直的吸管、弯的吸管、铅笔、绳子、铁丝。问：你觉得这些东西哪些是直的？（2）小结：像这样直直的线，有两头的，我们就叫它线段。（板书课题：认识线段）（3）教师在黑板上画几条线段后介绍：线段都是直的。线段的两端有两个点，表示线段的端点。3、找线段。（1）我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？（学生交流，说一说、评一评。）（2）P5做一做第1题。（并说出判断的根据。）二、自主探究，量画线段。1、量

16、线段。（1）提出问题：线段是可以量出长度的，怎么量呢？点名说说，教师示范。（2）学生操作：量一量课本P5上线段的长度，并标注在线下。（教师巡查指导）。（3）小结量法：先把尺子上的0刻度线对准线段的左端，直尺不能把线段蒙住。再看右端对着刻度几，就是几厘米。2、量折线。 （1）提出问题：小花画了一条这样的线，（黑板上画出折线），怎样测量它的长度？ （2）点名回答，或启发回答：这里面有线段吗？可以看成几条？ （3）小结量法：分段测量，再加起来。3、画任意线段：直尺放平，铅笔贴着直尺，从任意地方起，画至任意地方止，拿开直尺，标注端点。4、连接指定的两点成线段：转动直尺挨着两点，露出的差不多多，在两点之

17、间画直线。5、P5做一做第2题。6、画指定长度的线段。（1）提出问题：刚才我们画了许多线段，都不知道多长。现在我们学习画一条3厘米的线段。（2）示范画法：纸上合适的地方画左端点，确定线段起点；直尺平放纸上，左手指稍张按住直尺，右手拿笔，从0刻度线处按下铅笔，笔尖贴着直尺，往右慢慢画，到3刻度线停止。拿开直尺，在线的右边标注端点。（强 调：一定要按住直尺，在画的过程中，要保证尺子不移动，笔尖贴着直尺，把线画直。）（3）学生练习：在练习本上画一条5厘米长的线段，再画一条10厘米长的线段，线下标注。同桌互查：量一量同桌所画线段是不是5厘米和10厘米。三、巩固练习。1、P6做一做： 1题：先量出那条线

18、段的长度，再在下面画一条。 2题：先把直尺靠上长线段，线段要看得见，让0刻度线与红旗下的黑点对齐，在3厘米刻度线处竖着画个短线，在短线上画花。画树和气球都要从红旗开始量。2、P9第6、7题： 6题：提示学生转动直尺或转动书本，尺线靠近，端点对齐。 看看测量的结果，发现了什么：长方形对边相等（一样长），正方形四个边都相等。7题：先激发兴趣，让学生两手握书，伸直手臂，看起来右边竖着的长一点；再把书横过来，伸直手臂看看，感觉上面那条长点。四、课堂小结。这节课的学习你有什么收获？（今天我们学习了什么是线段，线段的特征，还有怎样量一条线段的长度，怎样画线段。）五、板书设计： 认 识 线 段第4课时 练

19、习 课教学目标：1、巩固长度单位厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体长度的方法。2、进一步认识线段，熟练掌握用刻度尺量和画线段的方法（限整厘米）。3、通过练习，培养学生对长度和长度单位的感受以及动手实践能力。教学重点：比较长短。教学难点：用熟悉事物的长度来判断长度单位。教具准备：直尺教学过程：一、复习。1、 在练习本上画一条3厘米的线段。2、 比一比，按从短到长排列： 10米 1米 5厘米 10厘米 1厘米 50厘米 3、 说一说前三节课我们曾经量过物体的长度。食指宽（1）厘米 食指长（3-4）厘米 中指长（5）厘米新铅笔长（20）厘米 一步距离（50）厘米 桌面长边（60）厘米米尺长（

20、1）米 教室门宽（1）米 黑板长（4）米教室长（9）米，宽（6）米 篮球场长（28）米二、创设情境，解决问题。 1、提出问题：P7例8 2、引导分析： （1）要解决什么问题？（2）怎样思考？（在直尺上比出13厘米）要学生比划出13厘米，想一想，旗杆可能只这么长吗？那肯定是13什么？ （3）还可以怎样想？（用熟悉的事物已知的长度来比较，例如：直尺是20厘米，新铅笔长20厘米，米尺1米，身高1米多，教室长9米）三、巩固练习：P7做一做（用熟悉的事物来比较判断；防止题意理解错误，而用直尺在图上测量）四、题型练习：指导完成P9-10第8-11题。 第8题：（1）理解题意：判断单位对不对。（2）提示思考

21、：用熟悉的事物联想每个长度分别有多长。26米（篮球场长边28米）；50厘米（课桌面长60厘米）；3厘米（食指长3-4厘米）6米（教室宽6米）；8米（教室长9米）；10厘米（直尺的一半长）（3）然后判断事物长度表述是否正确第9题：（1）理解题意：先估计；再量一量，选择正确的答案画勾。 （2）引导估计，然后学生测量、判断。（大门比1米宽，房门比1米窄）第10题：看图理解题意，再提示思考：说得对不对，要看他们测量、读数、计算对不对。逐一引导判断，并引导说出正确说法。第11题：（1）看图理解题意：要解决的问题是什么？（乌龟，提出数学问题） （2）怎样思考？点名回答，在学生回答的基础上引导思考。（乌龟爬

22、的是线段，几厘米可以用直尺量出来；）（图上还有蚂蚁的路线，提出数学问题肯定是问什么？）（它爬的路线是折线，可以看成几条线段？怎样测量？怎样计算？）（3）小 结：测量多条线段时要标注长度，防止忘记了。五、单元小结：本单元结束了，你知道了什么？或学到了什么？ 1、为什么要统一长度单位。（说一说为什么） 2、知道1厘米和1米有多长。（比划一下） 3、厘米和米之间的进率。（1米100厘米） 4、知道用厘米和米表示事物的长度。（例如）5、比较长度的大小时，单位要化统一才能比，不能用数字直接比。跟元角分一样。六、课堂作业。七、板书设计：用熟悉事物的长度来比较判断食指宽1厘米 食指长3-4厘米 中指长5厘米直尺和新铅笔长20厘米 一步距离50厘米 桌面长边60厘米米尺长1米 教室门宽1米 黑板长4米教室长9米，宽6米 篮球场长28米