精推细敲课堂过渡语

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1、精推细敲课堂过渡语写文章除了要精心设置“凤头”、“猪肚”、“豹尾”外,必须用过渡语作纽带,才能使文气贯通;上一堂好课除了“起调”扣人心弦、“主旋律”引人入胜、“终曲”余音绕梁外,也必须精推细敲课堂过渡语,才能使课堂结构严谨,浑然天成!领略特级教师精妙的课堂过渡语俗话说:过河要搭桥,爬高要登梯。这“桥”和“梯”就是从此岸到彼岸,从低处到高处的过渡工具。其实,对于老师来说,每上一节课,犹如写一篇文章,又仿佛是演一出戏,何尝不需要“过渡”?大凡着名特级教师的课几乎每一节都如行云流水,天衣无缝,其中有一个重要原因,就是他们有高超的“架桥”艺术,即善于精推细敲课堂过渡语。特级教师的课堂过渡语“特”在何处

2、?,让我们欣赏几位全国着名特级教师的精妙过渡语,共同领略名师的风采!一、引人入胜 悬念过渡许多老师都非常注意导语的设计,但不少导语语言虽美,却很生硬,这样的导语出现在新课开头,给人以突兀之感,甚至出现“画虎不成反类犬”的结果。而设计好悬念式导语往往瞻前顾后,上下勾连,具有一定的艺术效果。悬念式导语就是有意识地利用学生感兴趣的话题,进行亲切沟通,把学生的注意力和思路引导到新课上,以达到亲切自然、引人入胜的目的。全国教育系统劳动模范和“人民教师奖章”获得者韩军老师教大堰河我的保姆,给人印象最深的是这堂课一开始就设置悬念,将人带进轻松和谐的气氛之中:我这个人有很多优点,有的优点大家一看就能发现。比如

3、我朝这一站,欸(阳平调),身材还不错,蛮苗条;模样也还可以,挺潇洒的;这脸上优点就更多了(微笑着指着自己脸上的痘),这个,这个,还有这,共有二三十来个呢。看不到的优点也不少,比如我音色好,歌唱得很好,今天我就给大家唱一首歌。唱歌还得有音乐伴奏。(只见韩老师走到电教平台前伸手轻按,一曲沉缓、悠扬、深情、动人的笛子协奏曲,回响在整个教室中,一种动人的气氛形成了。曲子名叫遥远的思念)韩老师的自我介绍并没有摆出居高临下的姿态,而是以一种自嘲的口吻,暴露自己的缺点,把最平凡的一面显示出来,一下子拉近了与学生的距离。这些学生原本并不认识韩老师,初时有些拘束,听了这番话,都觉得很亲切,很快在心里接受了他。韩

4、老师上的是语文课,可一上来却要唱歌,让大家既感新奇,又觉得纳闷。这一个悬念设得好 ,既是导语,又是过渡语,可谓一箭双雕。韩老师接着说:古人所说的“唱诗”的“唱”,实际就是吟唱,就是朗诵。诗歌本来就是拿来作吟唱的。今天我给大家吟唱的,是一首诗,大堰河我的保姆。至此,听课的老师才恍然大悟,不得不佩服韩军老师导入的新颖、过渡的自然。伴着舒缓、悠扬的音乐,韩老师饱含感情地朗读着,其中语调的抑扬顿挫、语速的急缓起伏、感情的含露收放,无不把握得恰如其分、恰到好处。全场非常寂静,有学生在擦眼泪,有老师已红了双眼,连韩老师都几次掏出手绢来拭去眼角的泪。全诗读完,掌声雷动。这一悬念式导语自然地过渡到本节课内容的

5、学习,同时加强了师生情感沟通,缩短因为师生不熟悉而产生的心理距离和隔阂,以较少的时间让学生接纳教师,让教师走进学生心里。形式上水到渠成,内蕴上意味无穷。二、设疑激趣 解说过渡歌德说过:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”兴趣是最好的老师。它是一切人才成长的起点,是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。在朗读课教学中,老师的作用是帮助学生读,而非代替学生读。因此老师的作用首先是设法调动学生的积极性,激发学生学习兴趣,“让学生自能读书”(叶圣陶语),还学生以读的权利和时间。让学生充分地读起来,这是前提。综观目前许多中小学语文课堂,一片沉寂。只闻教师滔滔不绝,不闻学生书声琅琅。究其原因,主要是教

6、师不善设疑,不会激趣,不能唤起学生阅读兴趣。特级教师王崧舟潜心教学研究,构建了“自读感悟开放引导”教学模式。尤其注意各教学环节过渡艺术的探讨。他在教我的战友邱少云一文第一课时时,将这节课设计为四大板块:一引读课题,创设情境;二通读全文,强化感知;三细读词句,把握形象;四品读文眼,体悟主旨。采用多种过渡方式,使一节课构成一个有机的整体,令人叹服。在第二板块教学时,王老师采用设疑过渡法:“同学们,邱少云到底是一位怎样的英雄呢?请大家自由、深情地朗读课文,边读边想,课文的哪些地方给你留下了特别深刻的印象。” 真是“一石激起千层浪”,既活跃了课堂气氛,又激发了学生阅读兴趣。学生在老师引导下,边读边思考

7、,个个都很投入。继而,检查学生朗读情况,王老师因势利导,组织交流,随机点拨。那么如何转入第三板块教学呢?王老师采用解说过渡法:“同学们,不深入到课文的字里行间,我们就无法感受邱少云的英雄形象,更无法解读邱少云的内心世界。让我们带着刚才读书时的感受、想法和心情,仔细地、深入地朗读课文。边读边想,你觉得课文中的哪个词语最能反映邱少云这位英雄的独特形象。”这番解说,犹如和风细雨,又如文学独白,滋润了学生心田,激活了学生的思维,启迪了学生的智慧,教给了学生边读边思考的阅读方法,培养了学生良好的阅读习惯。真是“一石三鸟”。需要指出的是,老师设置的问题必须具有启发性,能点燃学生思维的火花,切忌不着边际,或

8、过难或太易;老师的解说要力求言简意赅,点到为止,切忌烦琐冗长。三、随文入境 自然过渡目前中小学语文教材中选编的课文十之八九是文质兼美的,里面有绚丽多彩的自然美,有千姿百态的社会美,有巧夺天工的艺术美,为学生展现了一个璀璨夺目的美的世界。可以说,语文教材是美的丰富矿藏,如果我们高度认识其美学价值,努力探寻其审美因素,一定会发现一些晶莹的宝石。如何引领学生和我们一起去认识事物的特征或欣赏课文中描绘的美景?除了需要教师充满激情、声情并茂地诵读、讲解外,还必须随文入境、巧妙过渡。全国着名特级教师于永正在教新型玻璃一文第二课时时,就是这样巧设过渡的:于老师问:“同学们,这五种新型玻璃有什么特点,有什么用

9、途呢?请带着这个问题默读课文,边读边想。”(全班同学默读课文。师巡视。)学生边读,于老师简要评点,然后于老师请大家互相交流,看划得是否准确。于老师适时过渡说:“五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗?(全班学生举手,表示明白了。)不过,我不打算让你们说了,我想让你们写。写什么呢?”(于老师在黑板上写下了“自述”两个字。)“自述”是什么意思?对,就是自己介绍自己。现在我把全班分为五组,第一组写“夹丝网防盗玻璃自述”,第二组写“夹丝网玻璃自述”,第三组写“变色玻璃自述”,第四组写“吸热玻璃自述”,第五组写“吃音玻璃自述”。现在你们都是新型玻璃了。(笑声。)请把你们各自的特点、作用写出来,为自己作个广

10、告。看谁会夸自己。当然喽,要实事求是,不要吹牛。(笑声。)(全班学生写“自述”。师巡视。学生写了将近15分钟。)于老师的课非常实在,随文随意上,但充满了机智、机敏,在他巧妙的点拨下,产生的是意想不到的教学效果。让人感触最深的是于老师结合课文特点,随文入境,精心设计了富有艺术情趣的过渡语,以写促读,读写结合,颇具匠心。既帮助学生深入理解课文内容,又利用课文提供的材料进行作文训练;不仅激发学生的想象与联想,而且增强了训练的趣味性。于老师以他的丰富经验,以他的创造性,把教学方法、训练方法运用到自如的程度,这样随文入境,把学生安然地从读书环节过渡到写作训练上来。教师前面引,学生自由写;教师随文入境,学

11、生情意盎然;教师教得轻松,学生学得自如。老师处处引导,适时点染,体现了一个特级教师的质朴而厚实的语言功底。四、拢好缰绳 结语过渡知识的过渡须借助思维的桥梁,而思维桥梁的铺设又必须利用思维的自然“落差”。为了拓宽学生的思路,老师常常要放手让学生回答或讨论问题,有时学生兴致很高,发言踊跃;有时甚至会出现一发不可收的局面,面对此情此景,许多特级教师既能保护学生的学习积极性,又不任其发展;既有放得开的本领,又有收得拢的能力。他们善于通过巧设结课语等艺术手段使课内与课外相互勾联。1997年10月,四川省青年语文教师课堂大赛,李镇西老师一堂孔乙己征服了所有听课老师,产生了轰动效应,理所当然地获得了第一名。

12、其创造性表现在李老师设计了精巧的过渡语:好,非常好!对不起,快下课了,我不能再抽更多的同学了。如果时间允许的话,我想还会有更多的同学用更好的概括。我这里布置一道作文孔乙己的最后日子,我希望同学能够接着鲁迅的文章继续写孔乙己,发挥你们的想象力写出他最后具体是怎么死的。注意,要符合孔乙己的身份和性格。同学们,今天我和大家一起学习了鲁迅先生的孔乙己,倾听了鲁迅先生在本世纪初发出的改造中国的第一声“呐喊”!这声呐喊,到了40年代末,发展成为以闻一多最后一次讲演为代表的全民族的“呐喊”,一个崭新的中国由此诞生!现在,我们又来到了21世纪的门槛,在就要告别20世纪之际,我们通过孔乙己回眸本世纪初中国那充满

13、冷漠、麻木的病态社会,进而展望即将迈进新世纪的社会主义现代化中国,同学们也许会情不自禁地认识到今天改革开放事业的巨大成就以及自己肩上所负担的历史使命。愿鲁迅先生的“呐喊”成为永远留在20世纪的绝唱!这段过渡语可以说是用火热的激情写就,既是旧课的“收场”,又预示了新课,为旧课的“收场”和新课的“开场”作了自然的过渡。使学生的思维不仅仅局限于课堂之内,还激发了学生在课外仍然保持强烈的求知欲,从而去积极探索未知世界。收到了过渡语与结课语交相辉映的艺术效果,这是教者与教材和学生同呼吸、共起伏的结果。这就是特级教师的过渡艺术,这就是大家风范。“教亦多术矣”,特级教师的课堂过渡语精彩纷呈,其设计的关键是教

14、学内容中交换处的意义关联或关节点,或体现逻辑的理性语言,或模拟文意的激情语言,或触及难点的设疑语言,或开头、结尾的激励语言。其目的都是为学生学习活动的各个环节引路搭桥,使学生在教师的指引下学得明白,学得轻松,学有收获。但愿更多的教师能像特级教师那样重视自己的课堂语言,也希翼每一位教师的课堂过渡语都能妙语连珠。(本文发表于演讲与口才2006年第6期,有删改。)C29C91AFE4CED1B6C8795AD9C91AFE4CED1B6C8795AD91AFE4CED1B6C8795AD9C91FE4CED1B6C8795AD29C91AFEDD1B6C87D1B6C8795AD9C91AFE4CE

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