《读数和写数》教学设计(共7页)

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1、精选优质文档-倾情为你奉上读数和写数教学设计涪陵区荔枝希望小学 刘筱教学目标：1、能正确地读出计数器上的数，并能正确地写出来。2、知道读数和写数都是从高位开始的，并能知道数位的顺序，知道各个数位上的数表示的含义。3、通过读数和写数，进一步培养学生的数感。4、培养学生学习数学的兴趣。教学重点：任意两位数的读、写法;计数器的数位。教学难点：由直观到抽象，读、写两位数。教学准备：计数器、小棒图、课件教学过程：一、 激趣导入师： 孩子们,猜一猜,老师手中是什么?师：对，是珠子，几颗？（1颗）师：我会用这颗珠子表示10，你们信吗？（出示计数器，珠子放在十位）怎么样？现在它表示多少？（10），师：一颗珠子

2、如果在计数器的十位上，就表示10，计数器是我们学数学的好朋友，瞧，聪聪也制作了一个计数器，你们看：课件出示聪聪制作的计数器。师：孩子们，你们说，聪聪制作的计数器怎么样啊？请两个学生分别回答若答不出则提示：仔细看，还缺点什么呢？师：的确，聪聪制作的计数器还差数位，那咱们来帮帮它，孩子们，你们看，（课件）计数器从右边起第一位是个位，我们就对着小木棍，在下面写上“个”字，表示这里是个位，第二位是十位，我们就对着小木棍在这里写上“十”，表示这里是“十”位，你们看清楚了吗？师：孩子们，在你们的桌上也有一个没有标明个位和十位的计数器，现在请同桌的的两人互相合作，在计数器的相应位置写出个位和十位，好吗？好，

3、开始。师：孩子们，做好了吗？（生：做好了），举起来，展示给大家看一看。设计意图：通过猜珠子游戏引出计数器，在充分调动学生学习积极性的同时巧妙地引出我们这节课要学要用的计数器；制作计数器的个位和十位，让学生通过自己动手操作复习数位，加深印象。二、探究新知（一）、复习15的拨法、组成、写法、读法师：孩子们真能干，自己动手制作了一个计数器，那你们会用计数器来表示数吗？（生：会）师：嗯，回答得真响亮，孩子们，你们看，老师这儿有1捆零5支铅笔，1捆表示10支，你会计数器来表示出铅笔的数量吗？（能），好，那就同桌两人互相合作，在计数器上表示出来。师：好，老师看大家都放好了，那现在谁来说一说，你是怎么放的呢

4、？这位孩子，你来说，（生1：我在十位上放一颗珠子，在个位上放5颗珠子）师：噢，他在十位上放一颗珠子，在个位上放5颗珠子（师拿出图片一边解说一边贴），孩子们，是这样放的吗？（生：是的）师：真好，那现在呀，刘老师要问问大家啦，十位上的这颗珠子，表示什么呢？（生：1个十），那个位上的这5颗珠子又表示什么呢？（生：5个1），太棒了，孩子们。师：那这个数怎么写呢？谁愿意上来写一写？师板书：写作师：告诉大家你为什么要这么写呢？生：十位上有1颗珠子就在十位上写1，个位上有5颗珠子，就在个位上写5，大家同意吗？好，请回。师：那这个数该怎么读呢？一起读给老师听，学生一起读师：嗯，读作：十五（板书）启下：看来，孩

5、子们以前学得真不错，20以内的数，不但会拨而且会写、会读，那比20大的100以内的其它数你们会读会写吗？板书课题：读数 写数设计意图：在教学新知前复习15的拨法、写法和读法，让学生顺利地从旧知识过渡到新知的学习。（二）新知：24的的拨法、组成、写法、读法师：老师这儿呀，还有一幅图，（贴图，然后指着图介绍）这儿有2捆零4支铅笔，你们也能用计数器把它表示出来吗？生：能师：好，赶快动手拨出来（生放珠子，师巡视，小声问：放好了吗？）师：孩子们的速度可真快，这么快就拨完了，那谁来说一说，你是怎么拨的？这位孩子，你说吧，拿起来，诶，（生1：我在十位上拨2颗珠子，在个位上面拨4颗珠子）师：你看看，是不是这样

6、拨的？（师举图）（生1：是的）师：那这个数怎么写呢？谁愿意上来写一写？师板书：写作师：告诉大家你为什么要这么写呢？噢，我知道你的意思就是说十位上有1颗珠子就在十位上写1，个位上有5颗珠子，就在个位上写5，大家同意吗？好，请回。师：这个数该怎么读呢？一起读给老师听，读作：十五（板书）师：能干！（贴图，指图解说）我们在十位上拨2颗珠子，表示2个十，在个位上面拨4颗珠子，表示4个一，那这样就可以表示？（众生：24）师：那这个数怎么写呢？谁愿意上来写一写？师：告诉大家你为什么要这么写呢？噢，我知道你的意思就是说十位上有2颗珠子就在十位上写2，个位上有4颗珠子，就在个位上写4，大家同意吗？好，请回。师：

7、这个数该怎么读呢？一起读给老师听，嗯，读作：二十四（板书）小结启下：看来24的读法和写法跟我们以前学的20以内数的读法和写法一样，对吗？24会读会写了，那比24更大的数你会读会写吗？设计意图：通过教学例4，让学生感知比20大比100小的读数和写数的方法与15一样。（三）、教学例51、教学前半部分-引导学生总结出两位数的读写法师：请孩子们打开数学书，翻到34页，请孩子们在书上完成34页例5的前3个，听清楚了吗？好，开始吧，（生写数，师巡视，看谁写得好）师：好，孩子们都写好了，那咱们来看看这位孩子写的，第一个数，读作？（众生：四十三），第二个数呢？（五十四），嗯，那第三个呢？（六十七），看来，他写

8、对了。师：老师有个问题要问问大家，这个6在哪位上？表示什么？7呢？（知识点引导小结）好，孩子们回忆一下，刚才大家在写这些数的时候都是从哪一位开始写的呀？生答。那大家再想一想，大家在读这3个数的时候，都是从哪一位开始读起的呢？生答。设计意图：学生通过独立做题，展示写数结果，读数，引导学生探究出两位数的读法和写法。2、教学后半部分-小结0占位的规则孩子们，请大家接着完成例5的后面3个，好，开始，（生写）写完了没有？谁愿意把你写的给大家展示一下，好，你来，给大家大声地读一读你写的这3个数，（生读），大家看他写得对吗？（对），好，孩子，告诉大家这个数（师指40）你为什么要这么写呢？把你的好方法介绍给大

9、家吧，（生1：十位上有4颗珠子，我就在十位上写4，个位上1个也没有，我就在个位上写0）真聪明！过渡启下：个位上一个也没有，要用0占位！0在这里就表示个位上一个珠子也没有，那如果个位上有1颗珠子呢？（放珠子），它表示多少？（1个一）设计意图：学生通过独立做题，展示写数结果，读数，引导学生探究出知识点：计数器的个位上一个也没有，要用0占位。（四）、教学例6-100（1）让学生利用自制计数器拨珠。先一个一个地拨，在个位上拨9颗后提问：“再拨上一颗是几颗？”“10个一是多少？”怎样用计数器上的珠子表示？”（2）在十位上，一个一个地拨，拨出9颗后提问：“这9颗珠表示多少？”“再拨一颗表示几个十？”“10

10、个十怎样用计数器上的珠子表示？激发学生在计数器上制作“百”位的求知欲望；然后鼓励学生在计数器制作“百”位，让学生在动手操作中牢固地掌握知识点：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。（3）在计数器表示出100。（4） 引导学生探究出100的读法和写法。进一步引导学生总结出数的读法和写法，让学生知道左边的数位比右位高，掌握读数和写数都从高位起。设计意图：第一个意图：让学生通过操作计数器掌握“满十进一”； 第二个意图：通过第（2）步的教学激发学生在计数器上制作“百”位的欲望，然后鼓励学生在计数器制作“百”位，让学生在动手操作中牢固地掌握知识点：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三

11、位是百位；第三个意图：让学生通过比较两位数和三位数的读写法，掌握读数和写数都从高位起的知识点。小结：今天孩子们不但自己动手制作了一个计数器，知道了从右边起，第一是个位，第二位是十位，第三位是百位；而且还知道了读数和写数都从高位起。接下来，我们来读一读，写一写三、巩固运用1、读数这个数，你们会读吗？26，这个呢？58，可以站起来抢读，看谁的反应快？这个，79，下面一个，87，接着，95，再来一个34，最后一个，69。设计意图：巩固读数的方法。2、写数，孩子们真能干，为了奖励大家，我们来一个写数的游戏，好吗？这个游戏的规则是，老师在计数器上拨一个数，你们在一张纸上（师举纸）写出这个数，然后把它举起

12、来，看谁写得又好又快？听明白了吗？师：好，我们开始，看清楚哟，老师在十位上放1颗、2颗、3颗，在个位上放1颗、2颗，写出来，32，举起来，大声地读1次！能干！师：你们换一张没有写过的纸，我们再来一个，准备好了吗？（师在十位上拨4颗珠子），赶快写出来，读给老师听，（四十）。师：还想不想玩？（生：想）好，老师满足大家的要求，再来一个，擦亮小眼睛看清楚哟，（师在百位上拨1颗珠子），写出来，多少？（一百），哎哟，我们三校的孩子真能干！掌声送给自己！设计意图：巩固写数的方法。3、小动物找家孩子们学得这么好，现在有一些小动物遇到难题了，想请大家用今天所学的知识去帮助他们，你们愿意吗？（愿意）请看，小猫的家

13、在哪儿呢？我请一个孩子起来说一说，（生1：在21那里）；小狗呢？（生2：在36那里）；小鸭呢？大家一起说（在100那里），熊猫呢？熊猫的家在哪儿呢？（变口气），是这个吗？（指75）（生：不是）有没有家？没有，再看，（点57）现在熊猫有房子了没有？（生：有）孩子们不但数学学得好，还能利用我们所学的知识帮助别人，真不错！设计意图：运用所学知识帮小动物找家，渗透助人为乐思想从而体现学数学的价值。4、生活中的数 其实呀，数学在我们生活中应用得非常广泛，你们看，在2008的奥运会上我国获得了51枚金牌，今年十月一日中华人民共和国成立62周年，公共汽车准乘56人，也就是说，为了确保交通安全，这辆车上最多能坐56人，可不能超过56人了。 其实呀，数字在我们生活的其他地方也应用得非常广泛，那孩子们，你们能说一说，你还知道我们生活中的哪些数呢？（年龄，班上的人数，男、女生人数等等），嗯，看来呀，生活与数，联系得非常紧密，只要你留心观察，一定会找到更多的数。设计意图：找生活中的数，体现数学与生活的紧密联系四、 全课小结 孩子们，今天这节课咱们一块学习了读数和写数，那通过今天这节课，你们都有哪些收获呢？孩子们今天的收获可真不少！好了，今天的课就上到这儿，再见！专心-专注-专业